高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革探索論文

　　摘要：應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程面向?qū)W生專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面寬，與法學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)目標具有差異。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程基礎(chǔ)薄弱，對課程認識不足，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經(jīng)濟法課程的教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的需求，合理設(shè)置經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟類專業(yè)；經(jīng)濟法課程；教學(xué)改革

　　一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的特點

　　應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程相比，經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程有其自身的特點。

　�。ㄒ唬�學(xué)生所涉專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬

　　應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在財務(wù)會計、工商管理、市場營銷、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟法課程，開設(shè)該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過了法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程。

　�。ǘ�）與法學(xué)專業(yè)相比教學(xué)目標具有差異性

　　應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟、管理工作的應(yīng)用型人才，而法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實務(wù)工作，決定了兩個專業(yè)的教學(xué)目標具有較大的差異性。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟法律意識，在具體的經(jīng)濟實務(wù)工作中增強守法、用法意識，牢固樹立“市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟”的理念；其次，在課程內(nèi)容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

　�。ㄈ�）要求教師具有法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的復(fù)合型知識體系

　　授課教師應(yīng)在扎實法學(xué)理論知識體系的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟、管理等經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的知識，將經(jīng)濟法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解融入經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟專業(yè)知識體系內(nèi)，既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法入門難、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，更重要的是為經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟懂法律的應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn)提供保障。

　　二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中存在的主要問題

　　（一）學(xué)生對課程認識不足

　　經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程時存在著一些問題：從客觀層面來看，經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識背景，在學(xué)習(xí)過程中有些內(nèi)容理解起來相當(dāng)吃力，結(jié)果使部分學(xué)生逐漸失去了對經(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí)興趣；從主觀方面來看，有些經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生并沒有把經(jīng)濟法當(dāng)作一門重要的專業(yè)課程看待，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動力。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性

　　不同的經(jīng)濟專業(yè)對經(jīng)濟法知識的內(nèi)容要求也是不一樣的，應(yīng)該各有側(cè)重。如市場營銷專業(yè)，除了要重點學(xué)習(xí)市場規(guī)制法方面的重點內(nèi)容外，還需要著重介紹民事代理制度、合同法、廣告法等法律制度；財務(wù)管理或會計專業(yè)，則應(yīng)當(dāng)著重介紹財政法、稅法、會計審計法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟法知識需求的差異性。

　　（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實效性

　　理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程的主要教學(xué)方法，教師往往只注重對現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。教師的“滿堂灌”使得教學(xué)過程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識和法律思維而無法參與，不能形成良性互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的建議

　�。ㄒ唬┱�確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　要使經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟法律的基礎(chǔ)上，具有分析和處理經(jīng)濟活動中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟法知識的講授是遠遠不夠的，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要“教”“學(xué)”并重，改變“教師講、學(xué)生聽”的單向教學(xué)模式，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。其次，實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要的落腳點。培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思考能力和探索實踐能力，最具實效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行案例素材的選擇，同時考慮到經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生貧于法律知識和法律思維，要對案例的內(nèi)容和難易程度作一定的處理，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析和展開討論，寓理論于案例之中，通過討論讓學(xué)生積極地參與進來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）根據(jù)專業(yè)特點恰當(dāng)選取和處理教材，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

　　在經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的選擇，選擇教材的時侯，要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點。同時，要根據(jù)專業(yè)特點合理構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，有選擇、有重點地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注不同專業(yè)對經(jīng)濟法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計與安排，不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計與專業(yè)結(jié)合緊密，能夠在有限的課時里將最需要的、最實用的知識傳授給學(xué)生，從而達到增加教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標，不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中，常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中，教師應(yīng)善于置疑設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識。除此之外，教師還應(yīng)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)上，對難點進行針對性的講授，為學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識提供保障。教師在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體設(shè)備，將有關(guān)經(jīng)濟法的新知識、新信息直觀地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟類專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)中使用多媒體，要合理安排內(nèi)容，科學(xué)把握每節(jié)課的課程容量，給學(xué)生留出思考和接受知識的時間。生動的案例對學(xué)生更具吸引力，可以增強學(xué)生對法律的感性認識。在案例教學(xué)法中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐�是很重要的。教師�?yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行案例選擇，圍繞專業(yè)特點盡可能選取貼近學(xué)生實際的案例，同時要對案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，循序漸進地對案例展開分析和討論，教會學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決法律問題。組織課堂討論可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論過程中深化對知識的理解。討論教學(xué)法由教師給予啟發(fā)性的提問，以引導(dǎo)學(xué)生的思路為主。但是討論法的運用除了需要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)之外，還需要充裕的課時，并處理好學(xué)時過少和教學(xué)進度的問題。討論過程中，教師要注重組織和引導(dǎo)對問題的分析，及時總結(jié)學(xué)生討論的核心和重點，使學(xué)生的討論有始有終。

　　參考文獻：

　　〔1〕李之琳.經(jīng)管類經(jīng)濟法課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思考與嘗試〔J〕.巢湖學(xué)院學(xué)報，2013，（4）：140.

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