高中英語翻轉課堂教學思考論文
翻轉課堂是指對課堂之內與課堂之外的時間進行重新調整，不在以教師為中心，而是將學習的主動權交給學生，在此種教學模式下，課堂上學生更容易參與教學之中，擺脫了之前填鴨式、灌輸式的傳動模式。翻轉可堂具體的實施就是，在教學結束后，教師要幫助學生完成內化，也就是學生在課堂上完成學習之后，在課外也要做一定的延伸，可通過網絡討論、電子書閱讀、視頻講座等等方式，主要是對沒有學習到的知識進行預習、對學習過的內容進行復習，這樣學生對知識點的掌握與理解，對學習效率的提高具有重要作用。教師在這過程中起著關鍵的作用，課外學習內容的制作、課堂角色的轉變、與學生的溝通交流，有一個環(huán)節(jié)做不好，就會影響翻轉課堂的整體效果。
一、翻轉課堂教學優(yōu)勢的思考
與傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學模式相比，翻轉課堂教學具有明顯優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學模式，課堂上以教師為中心進行灌輸式講授，課外給學生留一定的作業(yè)，而翻轉課堂教學完全打破了這一模式，其具體的優(yōu)勢表現(xiàn)在一下幾個方面：
1.獨特的教師角色
在傳統(tǒng)教學模式中，通常會以教師為中心進行所有知識點的講授，但是翻轉課堂教學模式要求教師在角色上做出改變。首先，在教學責任方面，教師角色發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學模式中，教師的責任就是講授教學內容，而在此種教學模式下，教師轉變成了一個學習資料提供者，以一個引導者、啟發(fā)者的角色協(xié)助學生更=完成學習目標。其次，能力方面，教師要做出轉變，在以往的英語教學中，教師只要具一定的英語知識即可，但是在此種教學模式下，教師學會設計教學內容、制作教學視頻等等方面的能力。最后，在考核方面，傳統(tǒng)教學模式就是通過試卷來完成對學生的考核。此種教學模式下，教師要對學生做適時的觀察，掌握每一個個體學生的學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)學生有困惑或者困難，教師要第一時間給予其幫助。
2.獨特的學生角色
首先，學生角色發(fā)生重的轉變，傳統(tǒng)教學模式下，學生是知識的接受者，而在此種教學模式下，學生變成了學習的直接參與者。其次，在學習過程中，學生可以根據自己的實際情況、自身特點來制動學習策略、制定學習步調。最后，學生的學習會在模式下，變得更加積極主動，學習興趣與熱情會更高。
3.重新調配的課堂時間
在傳統(tǒng)教學模式下，就是課堂講知識，課下做作業(yè)，而此種教學模式將打破傳統(tǒng)的課堂時間。除了課堂上進行知識講授，之外，還要做一定的課堂延伸。教師可以將教學資料以及教學視頻發(fā)布在校園網上，學生通過網絡根據資料與視頻進行舊知識復習，新知識預習等等。
二、有效應用翻轉課堂教學模式進行高中英語教學的措施
1.課前準備相應的教學視頻，以供學生觀看
在講解新課程、新知識之前，教師要事先做好相關內容教學資料、教學視頻的制作，并且將制作好的教學內容上傳至校園網絡中，學生課下，通過教師所發(fā)布的內容進行有效的學習。例如，在講解“TheViolenceofNature”這一課程內容時，教師必須提前做好教學內容的準備，并上傳至網絡，可根據課程中所要講解的新單詞制作一些圖片，如thunderstorm，lightening，flood，hurricane等等。根據新的語法知識、新的句型、新的.課文制作相應的教學視頻。學生通過教學視頻，對即將要學習到的內容先進行第一遍的自我學習。在視頻中，教師將新單詞的讀法以及相關句子等等內容全部示范給學生，學生在學習時，可以反復聽、反復練，直到練會為止，另外，教師還要將重點的句型、課文注釋等等內容在視頻中進行講解分析，學生通過視頻進行反復的吸收、理解。然后，在課堂上正式的學習之前，教師要針對學生的自學效果進行檢測，主要通過提問的方式，如，讓學生對新的單詞進行發(fā)音，做與新課文、新句型相關的題目，教師根據學生自學的具體情況，在做有針對性的講解，將學生容易出錯、難以理解的地方，做重點的講解。這樣學生的學習效率會更高，對知識的理解與掌握程度會更佳。
2.課堂上師生之間多做互動交流
從上文可得知，翻轉課堂教學不同傳統(tǒng)教學模式，教師角色發(fā)生重要轉變，不在是以教師為中心，更多的是扮演引導者、啟發(fā)者的角色，課堂上將主動權交給學生，教師要不斷的與學生進行交流、引導，對疑難點、容易發(fā)生錯誤的點予以指導。翻轉課堂教學具體的流程可以分為三個，第一，確定任務。這一環(huán)節(jié)有教師完成，教師根據教學目標、教學內容，再結合學生的實際情況，給學生相應的學習任務。第二，完成任務。學生根據教師提出的任務，分成不同的小組，通過交流協(xié)作的方式，完成任務。第三，匯報任務。完成任務后，每一個小組可派出一個代表，將完成的任務匯報給教師。任務不同，匯報的方式也不同。如果教師下達的任務是朗誦或者背誦一篇課文，那么在匯報時，每個小組可以通過表演的方式進行，每個人扮演課文中的一個角色。另外，在任務匯報完成后，教師要根據實際情況，給予學生相應的評價，對存在錯誤的地方予以及時糾正。
三、總結
隨著教育改革的逐步推行，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足當今的教育要求，高中英語的學習，無論對日后面臨的高考，還是未來的工作生活都具有重要作用。所以一定要轉變原有的教學模式，有效利用翻轉課堂教學模式，教師要從根本上轉變角色，做不斷的探究與思維上的變革。本文從翻轉課堂教學優(yōu)勢的思考出發(fā)，再對有效應用翻轉課堂教學模式進行高中英語教學的措施進行分析探討。希望對高中英語教學水平的提高有重要作用。
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