開放式教育在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析論文

　　管理學(xué)作為一門管理類的基礎(chǔ)課程在管理人才的培養(yǎng)中扮演了十分重要的角色，加之社會各界對管理人才的要求越來越高，管理學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行有效的改革，通過開放式教育，不斷提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　一、開放式教育理念概述

　　開放式教育模式的建構(gòu)源自開放性的教育理念，其目的在于改革傳統(tǒng)的、單一式的管理教學(xué)模式，以達(dá)到學(xué)生能力的全面提高。開放式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn):首先，開放式教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)管理模式，轉(zhuǎn)而堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的;其次，突破種種對學(xué)習(xí)的限制，在教學(xué)中營造一種開放性、互動性的師生關(guān)系;最后，優(yōu)化教育資源環(huán)境，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量�？傊�，開放性教育在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用可以較好地提高高等教育的實(shí)效性，向社會提供各種高素質(zhì)的管理人才。

　　二、管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

　　開放式教育理念認(rèn)為，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生總體上應(yīng)該能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)社會需求，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該與社會密切聯(lián)系。然而，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教育中出現(xiàn)了越來越多的問題，在追求實(shí)用知識的影響卜，學(xué)科設(shè)置逐漸向有利于市場需求的方向調(diào)整，學(xué)校則降為一種職業(yè)培訓(xùn)場所，偏離了正確的教育軌道。此外，對于高校教學(xué)來說，其教育目的除了向社會提供高素質(zhì)的人才之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在精神教育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。因此，精神層面以及內(nèi)在理想上的開放將會有利于進(jìn)一步開放教育功能，體現(xiàn)開放式的教育理念。

　　不管是何種教育機(jī)構(gòu)其主要目的都是為了幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，提高學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)技巧。在高校教學(xué)過程中，在精神層面和內(nèi)在理想方面實(shí)現(xiàn)了開放，就必然會導(dǎo)致整個教學(xué)過程的開放。為此，高校從學(xué)科設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容以及具體時問等多方面都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)開放性，與社會相連接，并依照每個學(xué)校的不同特色，開展特色教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的開放性。比如，學(xué)校在教學(xué)開展過程中，可以不斷拓寬課堂教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生到社會上去體驗(yàn)生活，自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入，讓學(xué)生不僅在開放式的課堂教學(xué)環(huán)境中有所受益，而且在學(xué)校提供的更多的社會實(shí)踐機(jī)會中掌握更多的知識。

　　三、開放式教育在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

　　管理學(xué)具有一定的科學(xué)性和抽象性特點(diǎn)，管理知識可通過多種教學(xué)方式進(jìn)行，以不斷加強(qiáng)受教育者對管理知識的理解。在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐中，開放式教育方法的應(yīng)用主要包括以下幾點(diǎn):

　　首先，創(chuàng)設(shè)開放的管理學(xué)教育氛圍。開放式教育模式開展的前提是建立一種和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，改善師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的開放式教育�，F(xiàn)階段依然有很多教師在進(jìn)行管理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)時沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在課堂上教師以權(quán)威者的身份自居，學(xué)生完全處于從屬的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用難以有效發(fā)揮。為此，在開放式教育的應(yīng)用過程中，教師的角色不僅僅是授課者，而且是學(xué)生的朋友、傾聽者、學(xué)習(xí)者，與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，以不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。此外，在教學(xué)過程中，教師還要做到信任和尊重自己的學(xué)生，只有這樣，每個學(xué)生才能大膽地與教師進(jìn)行互動，學(xué)習(xí)的積極性和熱情也會由此激發(fā)廠

　　其次，堅(jiān)持以人為本的開放式教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念中，教師和學(xué)生大都認(rèn)為只要學(xué)生掌握了相應(yīng)的管理學(xué)理論知識，就完成了教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生實(shí)際管理能力的培養(yǎng)。而管理學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，加之現(xiàn)階段社會各界對管理人才的質(zhì)量要求進(jìn)一步提高，高校在開展管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中必須注重對學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放式教育模式正是通過對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際管理能力的提高。為此，在開放式管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，教育者應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，不斷提高學(xué)生的管理能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　最后，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施開放式的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，隨著管理實(shí)踐的不斷深入，管理學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也逐漸得到優(yōu)化完善。在管理學(xué)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的基層管理崗位能力和綜合管理技能為指引，綜合相關(guān)專業(yè)知識，不斷提高管理學(xué)基礎(chǔ)課程的專業(yè)性，依照不同學(xué)生的專業(yè)特性，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，比如，對于思想政治專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其對學(xué)生的班級管理能力，對于物流專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)該尤其加強(qiáng)對物流、倉儲、配送等方面的教學(xué)。

　　管理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，為此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新管理學(xué)教學(xué)模式，采用開放式教育理念，不斷提高管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，向社會培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合性人才。

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