對(duì)話教學(xué)：師生共同的精神享受論文參考
人類生活在一個(gè)眾聲喧嘩的世界里，語(yǔ)言與話語(yǔ)幾乎是人類生活的一切。它聯(lián)結(jié)、溝通并維系著整個(gè)人類的社會(huì)生活。生活的本質(zhì)是對(duì)話。
詩(shī)人說(shuō)，人的真實(shí)生活是對(duì)話的相遇；
哲人說(shuō)，每個(gè)人的思維都是一些碎片，唯有進(jìn)行人與人之間的對(duì)話，才能使這些多元的思維碎片形成整體性思維；
教育家說(shuō)，所有的教學(xué)，都進(jìn)行著最廣義的對(duì)話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)。
我想，語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)是教師自覺(jué)追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的心靈對(duì)話的過(guò)程。這一過(guò)程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬(wàn)千的大美。
語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)，有大美而不言，何以享受？
享受語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)，意味著享受一種魚(yú)水親和的對(duì)話氛圍
在我看來(lái)，一種經(jīng)由教師和學(xué)生傾情打造的對(duì)話氛圍，應(yīng)該是很美很美的，一如山之光，水之聲，月之色，花之香，有著無(wú)可名狀的美：對(duì)話中，教師真誠(chéng)地把學(xué)生看作心靈上的朋友，學(xué)生忘情地把教師當(dāng)作靈魂中的親人；教師眉開(kāi)眼笑，學(xué)生眉飛色舞；教師歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學(xué)生情深似海。
如果說(shuō)滔滔河流是兩山之間的橋，綿綿細(xì)雨是天地之間的橋，縷縷陽(yáng)光是天宇和地球之間的橋，那么，濃濃情感就是教師和學(xué)生心靈對(duì)話的橋。心橋飛架，對(duì)話變通途心空月朗，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，地碧天藍(lán)，襟懷若谷；話語(yǔ)涓涓而流，心門徐徐洞開(kāi)。
如果說(shuō)藝花可以邀蝶，累石可以邀云，栽松可以邀風(fēng)，貯水可以邀萍，筑臺(tái)可以邀月，種蕉可以邀雨，植柳可以邀蟬，（漲潮《幽夢(mèng)影》）那么，造境可以邀心，身置此境，話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了。情至理順，精神漫游。哪有心聲不能聆聽(tīng)？ 哪有心靈不能理喻？哪有心室不能點(diǎn)亮？哪有心花不能怒放？
享受語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)，意味著享受一種人格平等的對(duì)話精神
當(dāng)一元的、凝固的、排他的獨(dú)白教學(xué)，極力標(biāo)榜自己最正確、最權(quán)威，不同別人對(duì)話，不承認(rèn)第二種聲音、不容納第二種意見(jiàn)的時(shí)候，一種多元的、相對(duì)的、爭(zhēng)辯的對(duì)話教學(xué)，在承認(rèn)不同意見(jiàn)，聆聽(tīng)不同聲音的同時(shí)，已經(jīng)針?shù)h相對(duì)地與獨(dú)白教學(xué)進(jìn)行革命了。請(qǐng)走進(jìn)《白鷺》（蘇教版）一課的對(duì)話教學(xué)片斷
生甲：白鷺那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。此鷺只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)。白鷺長(zhǎng)得太美了！我多么想看一眼真的白鷺呀！
師：白鷺長(zhǎng)得美，作者寫(xiě)得美，你評(píng)得更美。
生乙：老師，我發(fā)現(xiàn)這段話似曾相識(shí)，好像在哪兒讀過(guò)！
師：是嗎？在哪兒讀過(guò)呢？
生丙：（恍然大悟）前些日子，您推薦我們讀戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》，其中有描寫(xiě)美人的句子：增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。郭沫若先生描寫(xiě)白鷺青色的腳的語(yǔ)句可能是從這兒轉(zhuǎn)化來(lái)的。
師：你愛(ài)聯(lián)想，善思考，活讀書(shū)，讀書(shū)活，不僅知其然，而且知其所以然。課文中，郭老巧于用古，化舊為新，值得學(xué)習(xí)！
生乙：老師，我不同意巧于用古，化舊為新的看法，袁枚說(shuō)過(guò)，詩(shī)有三偷偷句、偷意、偷勢(shì)。我認(rèn)為，郭沫若先生描寫(xiě)白鷺腳的語(yǔ)句有偷勢(shì)之嫌。（同學(xué)們先是面面相覷，接著哄堂、喧嘩。）
師：我想談一下偷勢(shì)的個(gè)人見(jiàn)解。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。當(dāng)我們吟誦宋代詩(shī)人林逋的這兩句詩(shī)時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到這是出自五代南唐江為的竹影橫斜水清淺，桂香浮動(dòng)月黃昏？當(dāng)我們拜讀莎翁名劇《奧賽羅》時(shí)，又有誰(shuí)會(huì)想到那是出自意大利欽蒂歐的《夫與妻之不忠實(shí)》？藝術(shù)不是無(wú)源之水，任何一個(gè)民族，一個(gè)時(shí)代的文學(xué)都是在前人的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其中有繼承，有創(chuàng)新，成功的化用應(yīng)該是在原句基礎(chǔ)上的別出心裁，得其神韻而自有境界。
生乙：老師，聽(tīng)您一席談，我佩服江為勝過(guò)林逋，佩服欽蒂歐勝過(guò)莎士比亞，佩服宋玉勝過(guò)郭沫若，因?yàn)榍罢呤鞘讋?chuàng)，后者是革新。（學(xué)生熱烈鼓掌�。�
師：（走過(guò)去，真誠(chéng)地?fù)肀c自己意見(jiàn)相左的學(xué)生乙）我佩服你，因?yàn)槟阌兴枷搿⒂袀�(gè)性！讓咱們以啟蒙思想家伏爾泰的名言共勉吧我堅(jiān)持不同意你的意見(jiàn)，但我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。（掌聲雷動(dòng)）
生：我想來(lái)一次偷勢(shì)！
師：祝你成功！
生：同學(xué)們都說(shuō)媽媽為我編織的毛衣合體，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，寬一點(diǎn)則嫌肥，窄一點(diǎn)兒則嫌瘦。
師：媽媽心靈手巧，女兒心靈口巧！
分享上文教例的對(duì)話，其真義在于享受人格平等、精神對(duì)話的特質(zhì)
在平等的對(duì)話中，師生之間那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在建構(gòu)。教師不再是金口玉言的師皇，而是平等對(duì)話的首席；不再是絕對(duì)真理的代言人，而是平等對(duì)話的精神領(lǐng)袖。
在平等的對(duì)話中，話語(yǔ)如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。師生相互尊重、相互傾聽(tīng)，彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。幾十顆心，以心印心，心心相印，沉浸在思想交鋒、情感相融、心靈交會(huì)的大場(chǎng)里，吮吸、消融、同化、排解，思維之神得以多方面的頓悟和升華，心靈之殿得以廣角的凈化和超拔。
享受語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)，意味著享受一種流動(dòng)生成的對(duì)話品位。
梅令人高，蘭令人幽，松令人逸，菊令人野，植物有植物的品位，對(duì)話有對(duì)話的品位：
像往常一樣，周四下午，五（２）班的習(xí)作交流活動(dòng)如期舉行。我們六年級(jí)的幾位語(yǔ)文老師應(yīng)邀參加。
請(qǐng)大家拿出各自的習(xí)作檔案袋，打開(kāi)你的寫(xiě)真集，小組交流本周每個(gè)人的得意之作。學(xué)習(xí)委員宣布，每組推薦一名代表發(fā)言，然后請(qǐng)老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。準(zhǔn)備十分鐘。
全班分成四個(gè)小組，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員交流各自的習(xí)作。
一時(shí)間，課堂上的聲音如同麻雀啁啾，五音齊備，嘈雜而熱鬧，生機(jī)勃勃。
十分鐘過(guò)后，各小組代表閃亮登場(chǎng)，各展風(fēng)采。
第一小組推出續(xù)寫(xiě)《狼和小羊》狼撲向小羊，摟著小羊說(shuō)，別怕，寶貝，只吻一次！
張老師愉快地接受邀請(qǐng)第一個(gè)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：續(xù)寫(xiě)?yīng)毜絼?chuàng)新、與眾不同，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，幽默詼諧，令人回味無(wú)窮。
教室內(nèi)掌聲一片。掌聲中，第二小組代表爭(zhēng)先恐后交流著《喜歡與不喜歡》
人人都有自己的喜歡與不喜歡。我喜歡央視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目那個(gè)一臉壞笑的主持人崔永元，他在電視上一露臉，我就想喝可樂(lè)；我不喜歡上班會(huì)課，一上班會(huì)，我就說(shuō)，老師，我要上廁所！
掌聲有請(qǐng)石老師點(diǎn)評(píng)！學(xué)習(xí)委員興高采烈地說(shuō)。
我喜歡這位同學(xué)的率真與坦誠(chéng)，他說(shuō)的是真話、實(shí)話、心里話。石老師走過(guò)去和他握了握手。
我們第三小組隆重推出《對(duì)稱》，小組長(zhǎng)按捺不住激動(dòng)，并請(qǐng)鄭老師點(diǎn)評(píng)！
一次，老師讓我們用對(duì)稱說(shuō)一說(shuō)人體，同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)了許多。三年級(jí)的我站起來(lái)脫口而出：人的屁股是對(duì)稱的，乳房是對(duì)稱的。同學(xué)們哄堂大笑，老師大驚失色。課后，老師找來(lái)了我的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)聞知我在課堂上胡思亂想胡言亂語(yǔ)，就和老師齊心協(xié)力教育我。時(shí)間過(guò)去兩年了，我一直在想：我究竟錯(cuò)在哪里？
孩子，你沒(méi)錯(cuò)！年過(guò)半百的鄭老師動(dòng)情地說(shuō)，千教萬(wàn)教教人說(shuō)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人！
教室內(nèi)掌聲雷動(dòng)。
我們第四小組要和大家分享的文章是《真理》
十歲的王凱因?yàn)榘职謰寢尠哉剂穗娨暀C(jī)，看不上自己喜歡的節(jié)目非常懊惱。他問(wèn)媽媽：為什么兩個(gè)人的自私比一個(gè)人的好？
少數(shù)服從多數(shù)，這是真理！媽媽說(shuō)。
真理往往掌握在少數(shù)人的手里。王凱當(dāng)仁不讓。
這少數(shù)人必須有權(quán)力！爸爸插話了。
噢，我知道了，將來(lái)有一天，我有了權(quán)力，也可以命令爸爸媽媽必須看我喜歡的頻道！
我來(lái)談?wù)効捶�！深受震撼的我，沒(méi)等主持人發(fā)話，便越位陳詞，畢加索說(shuō)，我在十幾歲的時(shí)候就能畫(huà)得像達(dá)芬奇一樣好，而我花了幾十年的時(shí)間才能畫(huà)得像孩子一樣。所謂畫(huà)得像孩子一樣，在我看來(lái)，就是像孩子一樣的童真。童真是自然的天性，是毫無(wú)裝飾的美麗。謝謝你們，打開(kāi)了個(gè)人寫(xiě)真集，讓我重拾童心，讓我回歸童真，讓我分享美麗！
掌聲經(jīng)久不息
享受對(duì)話的品位，就是享受教學(xué)相長(zhǎng)情景中的技藝切磋，相互信賴氛圍下的心智啟迪；就是享受以石擊石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；就是享受交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)，淺層之下的深入；就是享受用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就；就是享受這種師生平等對(duì)話過(guò)程中的相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營(yíng)養(yǎng)、相互創(chuàng)生而閃爍著的一種流動(dòng)生成的生命美。
享受語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)，意味著享受一種禪味俱足的對(duì)話智慧
禪，是東方的大智慧。禪，是直覺(jué)思維，即頓悟思維。這也是禪力圖啟迪我們的教學(xué)智慧。
�。郯咐唬�
學(xué)期初，學(xué)校組織上一輪課改專題研討課。課要體現(xiàn)的理念是尊重學(xué)生多元解讀文本。
上課的青年教師咨詢我：教學(xué)中如何體現(xiàn)這一主打理念？
先讀個(gè)故事，好嗎？我把他們的視線引向了充滿禪機(jī)的《一杯茶》
南隱是日本明治時(shí)代（１８６８～１９１２）的一位禪師。
有一天，有位大學(xué)教授特來(lái)向他問(wèn)禪，他只以茶相待。他將茶水注入這位來(lái)賓的杯中，直到杯滿，而后又繼續(xù)注入。
這位教授眼睜睜地望著茶水不息地溢出杯外，直到再也不能沉默下去了，終于說(shuō)道：已經(jīng)溢出來(lái)了，不要再倒了！
你就像這只杯子一樣，南隱答道，里面裝滿了你自己的想法和看法，你不先把自己的杯子空掉，叫我如何對(duì)你說(shuō)禪呢？
讀罷這則禪味俱足的故事，我說(shuō)：聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，有些時(shí)候，面對(duì)一篇篇具體的課文，教師的杯子里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿了教參的或者自己的看法。設(shè)若如此，不先把自己的杯子空掉，哪有心境聆聽(tīng)孩子們說(shuō)禪？
噢！我明白了！一位青年教師幡然頓悟。
于是，我觀摩了她用自己的理解，實(shí)踐了學(xué)生與文本對(duì)話并尊重學(xué)生的多元化解讀的課堂教學(xué)。下面是片斷回放：
對(duì)《臥薪嘗膽》，你們每個(gè)人可能都有自己的讀法，請(qǐng)各抒己見(jiàn)，以供大家分享：
會(huì)稽一戰(zhàn)，勾踐戰(zhàn)敗，給吳王當(dāng)奴仆。這就是勝者王，敗者寇。
勾踐能稱王，能為寇，這是能屈能伸。
得勝的吳王非常驕傲，不聽(tīng)大家的建議，從中我讀出了驕兵必?cái) ?/p>
會(huì)稽之戰(zhàn)前，勾踐為王，好像站在山頂；會(huì)稽之戰(zhàn)后，勾踐為奴，好像下到了山底。
為王的勾踐錦衣玉食、香車寶馬；為奴的勾踐布衣狗食，替吳王駕車養(yǎng)馬。真是當(dāng)官時(shí)幸福，不當(dāng)官時(shí)痛苦��！
勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)，穿上布衣，住進(jìn)石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車。舂米推磨，受盡了屈辱。這使我知道了什么才是風(fēng)雨同舟、患難與共的夫妻。
經(jīng)過(guò)二十多年的努力，越國(guó)出奇兵滅掉了吳國(guó)。可謂君子報(bào)仇，二十年不晚��！
白天，他親自下田種地；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗一嘗它的苦味勾踐重登王座的梯子就是臥薪嘗膽。
勾踐爬上王座的梯子，表面上看上去是自己的臥薪嘗膽，實(shí)上是將士們的累累白骨。
先把自己的杯子空掉，是句禪味俱足的話，將其哲理遷移到閱讀教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，旨在開(kāi)啟教師理應(yīng)秉持一種欣賞并悅納學(xué)生與文本對(duì)話，尊重學(xué)生多元化解讀文本的良好教學(xué)心態(tài)。
［案例二］
有一次，一位禪僧向趙州請(qǐng)教：怎樣參禪才能開(kāi)悟？
一百二十高齡的老趙州匆匆忙忙站立起來(lái)，邊向外走邊說(shuō)：對(duì)不起，我現(xiàn)在不能告訴你，因?yàn)槲覂?nèi)急。
剛走到門口，趙州忽然又停止了腳步，扭頭對(duì)禪僧說(shuō)：你看，老僧一把年紀(jì)了，又被人稱為古佛，可是，撒尿這一點(diǎn)小事，還必須親自去，無(wú)法找到任何人代替。
禪僧恍然大悟：禪是一種境界，一種體驗(yàn)，如人飲水，冷暖自知。
是�。∵@宗公案開(kāi)啟了我的心智：教學(xué)，不僅僅是一種告訴，它同時(shí)還是一種體驗(yàn)。
雪、雪、雪，下雪的雪
大雪初霽的一個(gè)早晨，金色的暖陽(yáng)投進(jìn)教室，照在老師的臉上。她瞇縫著眼睛，舞動(dòng)著竹竿，擊節(jié)著黑板，一遍又一遍地帶領(lǐng)我們念著生字雪。那一年，我七歲，讀一年級(jí)。
感謝啟蒙老師不厭其煩地告訴，我才認(rèn)識(shí)了雪字。或許，教學(xué)就是一種告訴吧。于是，我便克隆老師的教法，領(lǐng)著一班毛頭孩子，高一聲低一聲地念著雪、雪、雪，下雪的雪那一年，我十八歲，初為人師。
在赤道地區(qū)，一位小學(xué)老師努力地告訴兒童們什么是雪。
老師說(shuō)：雪，是一種純白的東西。兒童們就猜測(cè)：雪像鹽一樣。
老師說(shuō)：雪是冷的東西。兒童們就猜測(cè)：雪像冰淇淋一樣。
老師說(shuō)：雪是粉末狀的東西。兒童們就猜測(cè)：雪像沙子一樣。
老師始終沒(méi)能告訴清楚，雪究竟是什么。教后還出了一道考題：雪的形態(tài)？學(xué)生的答案是：雪，是又冷又咸的沙子。
哈伯德筆下的這段文字洞喻：要知道真正的雪，只有自己到有雪的國(guó)度，一如要聽(tīng)黃鸝的歌聲，就要坐到有黃鸝的樹(shù)下；要聞夜來(lái)香的清氣，就要走到有花的庭院。身臨其境，參與體驗(yàn)，一切當(dāng)會(huì)不言而喻。
噢，原來(lái)，教學(xué)，不僅僅是一種告訴。它還是一種親歷，一種體驗(yàn)。我幡然開(kāi)悟，那一年，我三十歲，初為人父。
一個(gè)飄雪的時(shí)節(jié)，我又次教學(xué)雪字。課始，我將蜂蜜涂在寫(xiě)有雪字的課本上，讓孩子們?nèi)ヌ蚴逞?/p>
雪好甜��！孩子們興奮地說(shuō)。
是��！雪很甜，課本里的知識(shí)更甜！
于是，我和孩子們一起讀雪，寫(xiě)雪，玩雪。
操場(chǎng)上，孩子們手足舞蹈，自?shī)首詷?lè)。有的昂起臉蛋，讓雪融在睫毛上變?yōu)檎渲�；有的伸出舌頭，讓雪化在舌尖上成為玉液；還有的擲雪球、打雪仗
雪是麥子的被子。我抖落身上孩子們擲過(guò)來(lái)的雪球問(wèn)道，你們說(shuō)，雪是什么？
雪是我們最喜歡的玩具。
雪是天使翅膀上失落的羽毛。
雪是冬天發(fā)給春天的短信。
雪是長(zhǎng)江的媽媽。
雪是太陽(yáng)的敵人。
雪是冬天的云在北方生的孩子。
雪是冬天印刷的一部無(wú)字大書(shū)。
置身皚皚的雪中，孩子們所有的思都是詩(shī)。（海德格爾）
雪，不，應(yīng)該說(shuō)是大自然所有的奇妙景觀，都能給人以美的陶冶，智的啟迪。千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。哪怕是普普通通的一片樹(shù)葉，平平淡淡的一方晴空，一次壯觀的海潮，一場(chǎng)罕見(jiàn)的颶風(fēng)，都是可待開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，都能給予我們綿密的哲學(xué)理趣、迷人的藝術(shù)靈光。設(shè)若我們能以天地做課室，以自然為課本，以宇宙的情懷引領(lǐng)孩子們閱讀，我們就會(huì)諦視到孩子們心門洞開(kāi)的思接千載、視通萬(wàn)里；就會(huì)聆聽(tīng)到孩子們心智開(kāi)啟的見(jiàn)仁見(jiàn)智、言人言殊；就會(huì)感應(yīng)到孩子們心靈舒展的視界敞亮、精神漫游。無(wú)疑，這樣的教學(xué)就會(huì)從單純追求功利的瑣屑與平庸中提升到精神的、超越的層面，從而賦予生命因?yàn)殄谒�、冥想和憧憬而秉有的靈動(dòng)、舒展和充盈，為每一個(gè)學(xué)生生命個(gè)體的健康、和諧發(fā)展鋪就現(xiàn)實(shí)之路。
身體力行之后，我豁然開(kāi)朗：教學(xué)，不僅僅是一種告訴。它還是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟，一種對(duì)囚禁情愫的放飛那一年，我三十五歲，成長(zhǎng)為一名特級(jí)教師。
享受語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)，意味著享受一種逼近完美的對(duì)話藝術(shù)
完美的對(duì)話教學(xué)具有兩個(gè)不可或缺的條件，即真誠(chéng)與深刻。所謂真誠(chéng)，意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心的感受，所表達(dá)的一切都是從心靈深處流溢出來(lái)的真實(shí)之感，沒(méi)有矯揉造作、故作姿態(tài)，沒(méi)有為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁的無(wú)奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。只有充滿真誠(chéng)的教學(xué)才能給人以溫暖的感覺(jué)，才能有感染力與親和力。而所謂深刻，意味著能夠給予學(xué)別有洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。
我一直在觸摸并試圖逼近這種完美的對(duì)話教學(xué)。
陽(yáng)春三月。
六（１）班的黑板上。
我寫(xiě)下了一句話：羅伯特坐在靠窗的沙發(fā)上，思索著人生的問(wèn)題。忽然，他手頭上的一星煙火抖落到嶄新的沙發(fā)墊上，沙發(fā)墊被燒了一個(gè)洞。這時(shí)候，他的妻子看見(jiàn)了
這個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的故事，一下子磁鐵般地吸引了孩子們的注意。
我微笑著面向孩子們：接下去的故事就交給你們完成了。只要你們肯開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象的翅膀，就一定會(huì)有許多美麗的收獲。
孩子們一聽(tīng)，興高采烈，先是竊竊私語(yǔ)，接著議論紛紛，繼而各抒己見(jiàn)，然后奮筆疾書(shū)
十分鐘過(guò)后，在自由、寬松、和諧的氛圍中，孩子們爭(zhēng)先恐后地交流著自己的作品：
學(xué)生甲：羅伯特的妻子看見(jiàn)了，走向前去一把扯下他手中的香煙，隨手扔到窗外，抽！抽！抽！她惱羞成怒，前兩天剛買的一條新褲子就被你燒了一個(gè)洞，今天，新沙發(fā)墊又遭了殃。說(shuō)完，她砰地一聲把臥室的門關(guān)上，獨(dú)字一個(gè)人進(jìn)屋生悶氣去了。
學(xué)生乙：羅伯特的妻子看見(jiàn)了，破口大罵：你這個(gè)敗家子，一個(gè)新的沙發(fā)墊子競(jìng)毀在你的手中。你看，這該咋辦？該咋辦，就咋辦！羅伯特以牙還牙。他的妻子火冒三丈，彎腰脫下一只鞋憤怒地向羅伯特?cái)S去！羅伯特起身向妻子奔來(lái)，倆人扭在一起，一場(chǎng)家庭世界大戰(zhàn)爆發(fā)了
你們善于觀察生活，寫(xiě)出了真情實(shí)感。日常生活中確有如此的妻子、如此的丈夫、如此的家庭。我想，每一個(gè)家庭都有相似之處，但也有不同之點(diǎn)。你們的筆下還有沒(méi)有不同的答案？
學(xué)生丙：羅伯特的妻子看見(jiàn)了，尖叫了一聲：天哪！我的沙發(fā)！叫聲驚動(dòng)了正在花園里擺弄海綿的兒子凱利。凱利跑進(jìn)屋里，見(jiàn)此情景，不慌不忙地將手中的海綿剪成一小塊，塞進(jìn)小洞�？粗鴥鹤拥呐e動(dòng)，爸爸媽媽都會(huì)心地笑了。
孩子們，全體起立，為這位同學(xué)的奇思妙想，為他筆下聰明伶俐的凱利，熱烈鼓掌！
一陣熱烈的掌聲過(guò)后。學(xué)生丁迫不及待地站起來(lái)，念道
羅伯特的妻子看見(jiàn)了，一聲不響地拿來(lái)針和線，在那里繡了一只活靈活現(xiàn)的小松鼠那小松鼠正在吃松果，松果的位置恰好是那個(gè)小洞的位置。
妙！我向?qū)W生丁豎起了大拇指說(shuō)，請(qǐng)繼續(xù)念下去。
羅伯特見(jiàn)狀，連忙熄滅了手中的香煙，愛(ài)撫地把妻子攬?jiān)趹牙?/p>
多么富有詩(shī)意的想象，多么溫馨甜美的細(xì)節(jié)，多么與眾不同的見(jiàn)解，多么意味無(wú)窮的表達(dá)！瞬間，我將分享他作品后的激動(dòng)，化作了一種激勵(lì)、一種喚醒、一種提升：羅伯特是幸福的，因?yàn)樗钠拮訒?huì)縫補(bǔ)漏洞，縫合創(chuàng)傷，無(wú)論是生活里的，還是心靈上的；這樣的家庭是幸福的，因?yàn)樗麄兩钤谙嗷ダ斫馀c寬容之中。
一席話點(diǎn)亮了孩子們的眼睛，我仿佛聽(tīng)到了他們的怦然心動(dòng)，感受到了他們的悠然心會(huì)，體驗(yàn)到了他們的豁然開(kāi)朗。
享受逼近完美的對(duì)話教學(xué)，就是享受其喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，釋放學(xué)生禁錮的情愫的教學(xué)藝術(shù)；
享受逼近完美的對(duì)話教學(xué)，就是享受其能讓學(xué)生感受到知識(shí)之美、智慧之美、理性之美、人性之美，感受到人類文化的燦爛與輝煌，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅與幸福的教學(xué)藝術(shù)；
享受逼近完美的對(duì)話教學(xué)，就是享受其能夠喚起學(xué)生以嶄新的眼光審視社會(huì)生活、洞察人情物理；能夠喚起學(xué)生對(duì)光明和美滿的期待與渴求，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的柔情與熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)生活的憧憬與樂(lè)觀的教學(xué)藝術(shù)；
享受逼近完美的對(duì)話教學(xué)，就是享受其能夠引領(lǐng)學(xué)生獲得足夠的鑒賞力、判斷力與選擇力，使他們帶著自信，帶著理想，帶著憧憬，走出課堂，走出校門，走向更為寬廣、豐富和多樣的生活世界，創(chuàng)造屬于他們自己的美好人生的教學(xué)藝術(shù)。
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