在診斷學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的體會(huì)論文
試論在診斷學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的體會(huì)
【論文摘要】隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為診斷學(xué)的主要教學(xué)方式。它生動(dòng)、直觀，提高了學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生臨床技能的提高，但也具有不少的缺點(diǎn)。在診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)水平得到提高。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體；診斷學(xué)；教學(xué)
診斷學(xué)，是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)走向臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程。它是醫(yī)學(xué)生第一次接觸病人的重要的理論指導(dǎo)，診斷學(xué)不但要求學(xué)生掌握正確的體格檢查手法，還要求其塒異常體征具有一定的辨別與檢出能力。因此診斷學(xué)教學(xué)既不能完全脫離臨床，同時(shí)由于醫(yī)學(xué)生剛剛接觸臨床課，也不能像臨床各專業(yè)課一樣，完全講授臨床問(wèn)題的分析、處理，這就需要將兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用一些新穎的、活潑的教學(xué)方式，達(dá)到事半功倍的效果”。
多媒體教學(xué)是利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把文字、圖像、聲音等多媒體先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
1多媒體教學(xué)已成為診斷學(xué)的主要教學(xué)方式
1．1多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率
多媒體教學(xué)促進(jìn)了診斷學(xué)教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)教學(xué)方法以書(shū)本、語(yǔ)言和板書(shū)為主，提供的信息有限。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教室的建立，在課件中靈活的運(yùn)用文字、聲音、圖像成為可能。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少不必要的板書(shū)時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增大信息的傳輸量，贏得更多的時(shí)間讓學(xué)生思考、記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
由于診斷學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有臨床感性認(rèn)識(shí)，往往感到抽象、枯燥無(wú)味。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可能用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等效果直觀地把傳統(tǒng)教學(xué)條件下難以表述的現(xiàn)象主動(dòng)而形象地顯現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生有力的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，加深印象，從而彌補(bǔ)臨床感性認(rèn)識(shí)的不足，吸引和提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生常規(guī)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的綜合效果。如在肺部聽(tīng)診的教學(xué)中，通過(guò)聲音地播放就能使學(xué)生直觀地感受到干、濕性羅音的特點(diǎn)及區(qū)別，遠(yuǎn)比枯燥的口頭講授要深刻。
1．3多媒體教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生臨床技能的提高
隨著我國(guó)公民法律意識(shí)的加強(qiáng)，在臨床教學(xué)中示教病例難找，這已成為一個(gè)令人頭痛的普遍問(wèn)題。而隨著醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，即使有少數(shù)典型病例、體征，亦很難滿足每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。這已成為診斷學(xué)教學(xué)中的一個(gè)瓶頸，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體技術(shù)展示需要掌握的體征和檢查手法，直觀明了，學(xué)生易于理解、記憶和模仿，在提高教學(xué)趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的診斷能力。同時(shí)緩解了學(xué)生數(shù)量多、病人不合作等造成的臨床見(jiàn)習(xí)困難等教學(xué)難題。"
2多媒體教學(xué)的不足
2．1多媒體教學(xué)缺乏師生之間的情感交流與溝通
由于多媒體課件的使用，節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，教學(xué)信息量明顯增加，會(huì)使學(xué)生忙于記錄而忽略了教師的講解，喪失了思維訓(xùn)練的過(guò)程。如果教師上課時(shí)只顧一味地播放、講解事先設(shè)計(jì)好的課件，而無(wú)暇顧及學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的反應(yīng)，忽視了師生之間的情感交流，無(wú)法體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好地發(fā)揮，缺乏課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來(lái)的及時(shí)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，較為死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及參與的意識(shí)。
2．2多媒體教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)上的不足
在診斷學(xué)的教學(xué)上，目前普遍存在的問(wèn)題是往往不分授課對(duì)象即對(duì)不同專業(yè)年級(jí)均使用同一個(gè)教案，導(dǎo)致多媒體課件缺乏針對(duì)性，因而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這就要求臨床醫(yī)生要首先了解我們授課對(duì)象的層次，弄清楚他們需要了解和掌握的內(nèi)容，在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，對(duì)已準(zhǔn)備好的多媒體課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模攸c(diǎn)突出，做到因材施教，只有這樣才有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2．3多媒體教學(xué)不能完全取代臨床見(jiàn)習(xí)
多媒體教學(xué)雖然能直觀地把各種體征顯現(xiàn)出來(lái)，但它畢竟和臨床上的體征有一定的差別。比如在肺部聽(tīng)診的教學(xué)中通過(guò)播放模擬音頻資料，能讓同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)到什么是羅音。但是這種音頻資料中的羅音往往是典型的，是擴(kuò)大和夸張化了的，和患者身上真正的羅音有著顯著的差異。如果醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)中只接觸這些音頻資料，而沒(méi)有親身接觸病人的話，那將來(lái)去到臨床是不可能對(duì)疾病做出正確診斷的。因此多媒體教學(xué)并不能完全地取代臨床見(jiàn)習(xí)。
3對(duì)策
3．1制作更優(yōu)良的多媒體課件
應(yīng)該鼓勵(lì)臨床教師制作出優(yōu)秀課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用文字、圖像、聲音手段，制作出高質(zhì)量、高水平，符合醫(yī)學(xué)規(guī)律及適合診斷學(xué)學(xué)科的多媒體課件。由于課件制作困難，教師水平亦不同，可以學(xué)科為一個(gè)制作單位合力打造精品課件，并作為學(xué)科品牌，不斷完善，使之具有系統(tǒng)性及延續(xù)性。
3．2在多媒體教學(xué)中適當(dāng)控制教學(xué)信息量
在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的授課對(duì)象而制作出不同形式和要求的教學(xué)課件。教師必須結(jié)合教學(xué)目的以及各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，有目的地選取教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，盡量改善無(wú)效信息“泛濫”的情況。在授課過(guò)程中，注意和學(xué)生的情感交流，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，間斷放映多媒體來(lái)不斷強(qiáng)化所講授的基礎(chǔ)理論，同時(shí)使用動(dòng)畫(huà)等方法對(duì)一些復(fù)雜、抽象的理論重復(fù)解釋以加深理解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既不至于過(guò)多地被多媒體所吸引，又可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換思維，減少聽(tīng)課的疲勞程度，有理解和記憶的余地。這樣不但可達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，而且做到了感性認(rèn)識(shí)與理I生認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一。
3．3在多媒體教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
傳統(tǒng)教學(xué)手段具有形式簡(jiǎn)單、運(yùn)用自如的優(yōu)勢(shì)，而多媒體教學(xué)手段具有形式新穎、提高效率的優(yōu)勢(shì)。在診斷學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理有序選用教學(xué)手段，應(yīng)力爭(zhēng)使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)完美結(jié)合。運(yùn)用好多媒體教學(xué)，有助于啟發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力。在新形式下，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)注意留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，好讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣才能充分發(fā)揮課件的作用，取得更好的教學(xué)效果。
多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)工具，要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)臨床知識(shí)和技能的培訓(xùn)，三者相得益彰、相輔相成，才能使診斷學(xué)教學(xué)的整體水平得到提高。
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