論文：讓學(xué)生自己走路

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：對(duì)寫話（習(xí)作）有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；能不拘形式地寫下見聞、感想和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性；要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。實(shí)質(zhì)上，所有作文都離開不來(lái)想象�？梢姡�以想象作文為突破口，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，提高習(xí)作水平至關(guān)重要。如何激發(fā)練筆的積極性，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高中年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平？“引”是關(guān)鍵。

　　一、將“要我練”引為“我要練”

　　我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：教師布置作文練筆，還要規(guī)定作文的字?jǐn)?shù)，可見并非是“我”要習(xí)作。明代著名教育家王守仁說(shuō)過(guò)：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則發(fā)達(dá)，摧撓之則衰萎�！蓖跏厝实倪@些主張是符合兒童心理發(fā)展理論的，有其積極的意義。我們要從興趣引導(dǎo)入手，將“要我練筆”引為“我要練筆”。

　　那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感，提高他們的習(xí)作興趣呢？大約有這樣幾種方式：１、創(chuàng)設(shè)情境法，２、體驗(yàn)生活法，３、分?jǐn)?shù)刺激法等。如，學(xué)生提起筆來(lái)總覺得沒有什么可寫，原因是他們平時(shí)缺乏感受，感受不新，印象不深。教師可以借用多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境法，目睹它們的由來(lái)，鬧糾紛、受啟迪……，從聲、像多方面感染學(xué)生。這樣，學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，可受到較好的效果。

　　二、將“獨(dú)角戲”引為“大合唱”

　　傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，差不多教師一講到底，唱獨(dú)角戲。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈�！�

　　作文課，教師也應(yīng)“沉”下去，學(xué)生“浮”上來(lái)。教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達(dá)，暢所欲言。為了使學(xué)生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)確定習(xí)作內(nèi)容，要多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。

　　如一次習(xí)作內(nèi)容：愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對(duì)話》、《字典公公的故事》、《書包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學(xué)生看得見，摸得著、容易作。

　　三、將生活引入作文

　　我們要轉(zhuǎn)變只有作文課才是教學(xué)生作文的途徑，平時(shí)要有訓(xùn)練，積極素材，拓展為向生活學(xué)作文的習(xí)慣。近代偉大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”我們要教育學(xué)生樹立“生活即課堂”的觀念，要留心觀察，積累素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。

　　想象習(xí)作的自我訓(xùn)練，方法很多，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　１、親眼看，看得細(xì)致

　　生活是習(xí)作的源泉。我們平時(shí)要做有心人，親眼看，看得細(xì)致，才能積累素材，為想象習(xí)作打下伏筆。除了認(rèn)真細(xì)致地看實(shí)物，還可看有關(guān)圖片、錄像等展開想象訓(xùn)練。

　　如老師在黑板上畫了，學(xué)生就展開了想象的翅膀，像蚊香、彈簧、旋渦、卷尺、牛屎、盤山公路、婦女頭上纏著的發(fā)結(jié)、盤著的大蛇……

　　２、親耳聽，聽得入迷

　　不同的物體因其固有頻率的不同，會(huì)發(fā)出不同的響聲，不同的響聲隱含著不同的故事，伴隨著不同的情感。“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心�！�

　　如老師錄了一段北風(fēng)呼嘯的音響，學(xué)生就可以展開想象：崐想當(dāng)年，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路上，紅軍爬雪山過(guò)草地啃樹皮的情境，今天，屋外北風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)燈火通明，我的老師在燈下苦苦思索，如何減負(fù)不減質(zhì)？……。

　　３、用心想，想得豐富

　　想象是想象作文的一大特點(diǎn)。沒有想象，就沒有想象習(xí)作。一個(gè)詞、一幅圖等通過(guò)聯(lián)想，借題發(fā)揮，變靜變動(dòng)，編成了一個(gè)有血有肉有情節(jié)的故事。

　　如老師出示三道習(xí)作題：a、鉛筆、橡皮和卷筆刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。學(xué)生任選一題。有的學(xué)生選了第１題，這樣寫道：

　　開學(xué)初，小主人從新華書店購(gòu)買了新學(xué)期所需要的學(xué)習(xí)用崐品，其中包括鉛筆、橡皮和卷筆刀等。回到家里，小主人把它們整整齊齊地?cái)[放在文具盒里。過(guò)了一段時(shí)間，不知哪一天，它們之間不再和睦相處了。鉛筆先說(shuō)：“你們看，還是我的作用最大了，主人每天都要進(jìn)行寫字、繪畫，而你們只是配合而已�！毕鹌ぢ犃瞬环�氣地說(shuō)：“主人在學(xué)習(xí)時(shí)，難免有寫錯(cuò)的時(shí)候，那時(shí)候，就只有我犧牲自己，幫助主人擦掉那些錯(cuò)字了，而這些錯(cuò)字是你鉛筆寫出來(lái)的。”卷筆刀接著說(shuō)：“如果沒有我的辛勤勞動(dòng)，你也不可能發(fā)揮你的作用，我每天像個(gè)美容師一樣幫你打扮，使你能在主人的手里揮灑自如，你說(shuō)我的作用難道就不大嗎？”就這樣，它們每天都在爭(zhēng)論。一天、二天……

　　直到有一天，它們?cè)谖木吆欣锏溺R子上一照，才發(fā)現(xiàn)鉛筆已經(jīng)變得又矮又瘦了，而橡皮瘦了好幾圈，卷筆刀鋒利的牙齒也變鈍了。這時(shí)，它們才明白：為了小主人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，都在發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，都在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己。

　　４、用嘴說(shuō)，說(shuō)得精彩

　　“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”想象作文的觸角應(yīng)更多面向未來(lái)，美化社會(huì)、宇宙太空。針對(duì)當(dāng)前環(huán)保越來(lái)越引起人們的重視，老師出示了一道習(xí)作題目“未來(lái)的家園”，學(xué)生在自己深思熟慮的基礎(chǔ)上，和同學(xué)交流討論，用嘴說(shuō)透，用嘴說(shuō)夠。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象習(xí)作能力。

　　有的學(xué)生這樣說(shuō)到：未來(lái)的房子可以懸浮在空中，房子周圍都是精心培育的花草樹木，小孩子可以在彩色的云朵上玩，還可以在環(huán)境優(yōu)美的地方和柔美的陽(yáng)光下生活。這樣，可以避免發(fā)洪水，也可以避免地震。陸地上是設(shè)想不到的風(fēng)景區(qū)，天上的人可以下來(lái)觀看美景。“這樣的世界多美��！”我贊嘆到。

　　５、用手玩，玩得痛快

　　“情境是現(xiàn)象的沃土�！睈弁婧脛�(dòng)是孩子們的天性。教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些情境，動(dòng)手做，玩出痛快，讓學(xué)生在玩中想象，玩中習(xí)作。有時(shí)習(xí)作課也可以與中隊(duì)主題會(huì)相結(jié)合。

　　如一次學(xué)生參與中隊(duì)主題會(huì)《環(huán)保連著你我他》，學(xué)生表演節(jié)目，情緒高漲，玩得痛快。老師要求學(xué)生把其中的小品改寫成想象習(xí)作，有的同學(xué)還把它進(jìn)一步改寫成快板書。這樣的結(jié)合，學(xué)生一個(gè)個(gè)情緒興奮、興趣盎然。

　　有的學(xué)生的快板書這樣寫道：小學(xué)生，學(xué)氣高，請(qǐng)到學(xué)校氣象站，研究風(fēng)，研究雨，掌握氣象為人民；小學(xué)生，學(xué)環(huán)保，請(qǐng)到環(huán)保研究所，研究天，研究地，成為環(huán)境保護(hù)家；小學(xué)生，學(xué)電腦，請(qǐng)到感應(yīng)電腦房，學(xué)上網(wǎng)，學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)報(bào)國(guó)家……

　　６、“用腳踩，踩出響聲”

　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的心理特征之一。每次習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師一定要激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，下定決心“用腳踩”賽出水平，“踩出聲響”。我們可以選出一些優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)步大的習(xí)作，在班上討論交流；定展習(xí)作競(jìng)賽，評(píng)出佳作向報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上投稿。

　　如一位學(xué)生的作文《不倒翁》中有這樣一段話：一次，我在寫作文時(shí)，不知如何下筆，心里煩透了。突然，不倒翁映入我的眼簾，我彈了它一下，不倒翁搖來(lái)晃去就是不到下，還一個(gè)勁地對(duì)我笑，好像在說(shuō)：“天下無(wú)難事，只怕有心人”這時(shí)我突然明白老師為什么送個(gè)不倒翁給我了。當(dāng)我把作文寫好時(shí)，又看了看不倒翁，它好像又對(duì)我說(shuō)：“不管遇到什么難題，只要肯動(dòng)腦筋，就能做出來(lái)的�！�

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