自考畢業(yè)論文范文
當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理的自考畢業(yè)論文范文,歡迎閱讀!
摘要:高職學(xué)校注重技能型人才培養(yǎng),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重實(shí)務(wù)性訓(xùn)練,與學(xué)術(shù)寫(xiě)作的聯(lián)系較少,不宜于從事學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文寫(xiě)作。高職學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的條件和興趣出發(fā),以技能型人才培養(yǎng)為主,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型人才的求學(xué),不必強(qiáng)求所有學(xué)生都寫(xiě)畢業(yè)論文。
關(guān)鍵詞:高職院校;會(huì)計(jì);畢業(yè)論文
近年來(lái)大學(xué)生的科研能力非但沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),造假之風(fēng)卻日漸盛行,以至于人們不得不應(yīng)用“查重軟件”來(lái)過(guò)濾學(xué)生的論文。反思目前關(guān)于本科、專(zhuān)科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)、改革之辯的討論,筆者認(rèn)為畢業(yè)論文的問(wèn)題只不過(guò)是我國(guó)教育制度問(wèn)題的冰山一角,如何改變畢業(yè)論文現(xiàn)在尷尬的狀況,是我們所有從事教育的教師必須思考和急需解決的問(wèn)題。
一、畢業(yè)論文的內(nèi)涵
自1981年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中規(guī)定,凡申請(qǐng)學(xué)位者須提交學(xué)位論文,凡申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位者還需要論文答辯合格[1]。嚴(yán)格來(lái)講,學(xué)位論文不能和畢業(yè)論文等同,學(xué)位論文是用來(lái)申請(qǐng)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位的論文,畢業(yè)論文則不僅包括用來(lái)申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)位論文,還包括高等教育中的專(zhuān)科、高職的畢業(yè)論文。期刊網(wǎng)2000年有一篇名為《小學(xué)生畢業(yè)論文引出的思考》,則可見(jiàn)畢業(yè)論文并不單指高等教育階段的畢業(yè)論文和學(xué)位論文,它可以包括各階段的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的概念外延更寬泛,這一點(diǎn)從期刊網(wǎng)中可以得到證實(shí):分別以“學(xué)位論文”和“畢業(yè)論文”為篇名來(lái)檢索,以“畢業(yè)論文”為篇名的文獻(xiàn)數(shù)量較以“學(xué)位論文”為篇名的文獻(xiàn)數(shù)量更多。
本文中,畢業(yè)論文指高等教育階段的所有畢業(yè)論文,包括專(zhuān)科和高職。既然中國(guó)學(xué)位條例中并沒(méi)有規(guī)定專(zhuān)科和高職提交論文和參加答辯,這二者畢業(yè)后也不能獲得學(xué)位,專(zhuān)科、高職可以不必寫(xiě)學(xué)位論文[2]。現(xiàn)在的專(zhuān)科和高職雖然學(xué)制上短于大學(xué)本科,但基本上是本科的翻版,把專(zhuān)科、高職不必寫(xiě)的學(xué)位論文改成畢業(yè)論文,就避開(kāi)了國(guó)家學(xué)位條例的規(guī)定,使專(zhuān)科、高職寫(xiě)畢業(yè)論文正式進(jìn)入所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所有課程包括畢業(yè)論文都是本科的翻版,只不過(guò)要求低些而已,高職注重實(shí)踐性操作的特定要求沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
按篇名“畢業(yè)論文”在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索,根據(jù)檢索記錄可以發(fā)現(xiàn)以下一些結(jié)果:(1)有關(guān)畢業(yè)論文
如何寫(xiě)作的文章從1956年就開(kāi)始出現(xiàn)了;(2)自1980
年頒布了學(xué)位條例后,在1985年就有作者提出“師專(zhuān)應(yīng)增設(shè)畢業(yè)論文”,“寫(xiě)畢業(yè)論文是有益的嘗試”,以及
1986年提出“改革畢業(yè)考試,全面推行畢業(yè)論文”;(3)隨著時(shí)間的推移和大學(xué)招生數(shù)量的逐年增加以及科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,2004年開(kāi)始有文章提出“畢業(yè)論文有的抄、有的買(mǎi),取消得了”;(4)時(shí)至2013年的今日,指出包括本科、高職層次的畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡、提議取消或改革的文章就更多了。畢業(yè)論文越來(lái)越不招人待見(jiàn)了[3]。
二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與原因分析
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不排除有認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生,但總體來(lái)講論文質(zhì)量低、拼湊,水分大、水貨過(guò)多,有時(shí)文理不通,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不對(duì),錯(cuò)別字較多[4]。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文造假、拼湊的現(xiàn)象嚴(yán)重,可以講已經(jīng)流行成風(fēng)。造假、拼湊的文章也能答辯并獲得畢業(yè)資格,這給后面的學(xué)弟學(xué)妹們帶來(lái)不好的影響,也浪費(fèi)了大量資源。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低、應(yīng)付差事、流于形式的原因有以下幾點(diǎn)。
(一)學(xué)生:缺少寫(xiě)作培訓(xùn)
1.學(xué)生未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作培訓(xùn),缺乏寫(xiě)作能力。高職學(xué)生在大學(xué)里沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作培訓(xùn),并不知道如何選題,如何搜集寫(xiě)作資料,更別談后面要寫(xiě)的文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、論文等。他們至多寫(xiě)過(guò)學(xué)期小論文,抄抄改改即可過(guò)關(guān),寫(xiě)作要求并不嚴(yán)格。而要讓學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文這種要求嚴(yán)格、程式較多的大型論文時(shí),學(xué)生沒(méi)有能力和經(jīng)驗(yàn)。
2.學(xué)生不重視畢業(yè)論文,缺乏認(rèn)真寫(xiě)論文的態(tài)度。學(xué)生在畢業(yè)季找工作成為頭等大事,一切都要為此讓路。沒(méi)有找到工作的忙著投簡(jiǎn)歷、參加面試;找到工作的忙于應(yīng)付工作,無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。及至輔導(dǎo)教師索要論文時(shí),才急匆匆趕一篇提交給輔導(dǎo)教師。對(duì)于輔導(dǎo)教師提出的修改意見(jiàn)等,并不認(rèn)真對(duì)待,怎么發(fā)過(guò)去的修改意見(jiàn),文章怎么發(fā)回來(lái),一句話“不會(huì)修改”、“沒(méi)有時(shí)間”交差了事,修改論文成了輔導(dǎo)教師的事情。
(二)環(huán)境的影響缺少論文檢測(cè)機(jī)制
在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中,湊一篇論文輕而易舉。普通高職院校沒(méi)有安裝和應(yīng)用檢測(cè)論文的軟件,輔導(dǎo)教師也不可能瀏覽過(guò)所有的網(wǎng)絡(luò)文章,對(duì)學(xué)生拼湊、造假的文章不可能憑肉眼全部鑒別出來(lái)。加之,人有惰性,能應(yīng)付差事絕不認(rèn)真對(duì)待,學(xué)生即使沒(méi)有找工作的壓力,也一樣去拼湊造假,這從學(xué)生平時(shí)的學(xué)期小論文可以看出。
。ㄈ┙處煟褐笇(dǎo)不力
由于畢業(yè)學(xué)生多,每個(gè)教師分配的指導(dǎo)學(xué)生有10個(gè)左右。所有教師都還承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和科研工作。在論文指導(dǎo)過(guò)程中,教師忙于教學(xué)或者科研,對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)不夠、督促不力;在以后的交叉評(píng)審和答辯過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的論文成績(jī)有打人情分的情況;教師個(gè)人在科研上也還有上升的空間。所以,教師在能力上、個(gè)人意愿上和輔導(dǎo)時(shí)間上都不能滿足要求。
。ㄋ模⿻(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn):重應(yīng)用,輕理論
高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱(chēng),其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能型人才,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[5]。會(huì)計(jì)是重實(shí)務(wù)的學(xué)科,高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重會(huì)計(jì)職業(yè)技能的訓(xùn)練,理論方面夠用即可。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)性的,讓注重技能型訓(xùn)練的高職生去做學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文,無(wú)異于趕鴨子上架,學(xué)生勉為其難。
。ㄎ澹┙虒W(xué)管理:過(guò)于寬松
為了學(xué)校的聲譽(yù)和生源,也鑒于學(xué)生找工作不容易,學(xué)校方面一般不遺留學(xué)生,所有學(xué)生幾乎都可以畢業(yè)。這樣一來(lái)學(xué)生只懼怕校外實(shí)習(xí)或工作單位的管理,并不懼怕學(xué)校的教學(xué)管理。學(xué)生忙于工作或忙于找工作,對(duì)于論文輔導(dǎo)教師提出的論文修改意見(jiàn),疏于回復(fù)修改;教師忙于教學(xué),論文指導(dǎo)往往只能通過(guò)電子郵件,更難以管理學(xué)生。
三、改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的對(duì)策
高職生在高等教育體系中屬于最低層次的學(xué)生了,連本科學(xué)生都很費(fèi)勁地“憋論文”[6],更何談高職生?筆者認(rèn)為可以培養(yǎng)高職生的學(xué)術(shù)興趣,但不宜以此為主,畢竟高職的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)型而是技能型的學(xué)生[7]。俗話說(shuō)得好:適合的就是好的。筆者認(rèn)為,讓有學(xué)術(shù)研究興趣的學(xué)生作研究培養(yǎng)研究能力,讓沒(méi)有學(xué)術(shù)研究興趣的學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力,做適合他們各自能力的事情,才能實(shí)現(xiàn)教育的初衷:教育有助于提高人口素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)秀的.人。
。ㄒ唬┲铝τ趯W(xué)術(shù)研究的學(xué)生:培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究能力
1.安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)研究培訓(xùn)。應(yīng)該從學(xué)生剛一入學(xué)就安排學(xué)術(shù)研究的培訓(xùn),可以當(dāng)成一門(mén)課程教授給學(xué)生,把做論文要用到的一些軟件如WORD,EXCEL和一些統(tǒng)計(jì)軟件等的應(yīng)用都教給學(xué)生并訓(xùn)練學(xué)生,教給學(xué)生如何確定關(guān)鍵詞、如何搜集學(xué)術(shù)信息、如何搭建論文框架、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、怎樣搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)直至寫(xiě)出論文等全過(guò)程,使學(xué)生得到對(duì)學(xué)術(shù)研究的初步認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練,從而為以后專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
2.論文的寫(xiě)作訓(xùn)練安排在每門(mén)課程的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行完了論文的寫(xiě)作培訓(xùn)之后,在以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中,任課教師就可以有意識(shí)地安排學(xué)生寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文:安排學(xué)生的閱讀書(shū)目,對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)展和收獲情況進(jìn)行監(jiān)控,指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地做批判性思考并寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)論文。通過(guò)如此多次專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格的訓(xùn)練,學(xué)生就能夠掌握學(xué)術(shù)研究的方法,體會(huì)做研究的樂(lè)趣,為將來(lái)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)致力于提高技能的學(xué)生:培養(yǎng)其動(dòng)手操作技能
1.縮短理論教學(xué)時(shí)間,增加學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)間。通常,高職的理論教學(xué)時(shí)間占三年教學(xué)實(shí)踐的六分之五,動(dòng)手操作時(shí)間僅占六分之一。為了增加學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)間,必須縮短理論教學(xué)時(shí)間,把適合學(xué)生需要的理論知識(shí)教給學(xué)生,不必面面俱到。因此,可以把高職學(xué)生的理論授課時(shí)間縮短為三分之二,以增加高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間和動(dòng)手操作的時(shí)間,并且聘請(qǐng)企業(yè)在職人員擔(dān)任指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。
2.將做畢業(yè)論文的時(shí)間改為做會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)和為
會(huì)計(jì)服務(wù)公司記賬。筆者建議高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生把畢業(yè)論文改為會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生在學(xué)校把學(xué)習(xí)過(guò)的各類(lèi)會(huì)計(jì)知識(shí)、稅法知識(shí)等綜合運(yùn)用,由教師帶領(lǐng)學(xué)生完整地做完實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。之后讓學(xué)生承接會(huì)計(jì)服務(wù)公司的業(yè)務(wù),完成從模擬到實(shí)踐的過(guò)渡,為學(xué)生將來(lái)能夠迅速適應(yīng)職場(chǎng)工作做準(zhǔn)備。
四、展望
就條件而言,高職把自己分內(nèi)的事情(培養(yǎng)技能型人才)做好就可以了,至于培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才,不必強(qiáng)求,讓學(xué)生人盡其才就好。希望將來(lái)我們不必再探討畢業(yè)論文是否要取消,而是要研究學(xué)校如何提供更好的條件以滿足青年才子的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)術(shù)型和技能型的各類(lèi)人才順利步入社會(huì)提供條件。
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