淺析職業(yè)高中語文教學(xué)-論文

　　一、情境教學(xué)法的分類

　　1.語表情境教學(xué)法

　　語表情境教學(xué)法是指教師通過語言來對(duì)情境進(jìn)行描述，通過語氣、聲調(diào)、感情等來激發(fā)出學(xué)生的想象，情緒及情感，從而幫助學(xué)生建立起情境意識(shí)。語表情境教學(xué)法需要教師具備良好的語言能力，通過語言描述來達(dá)到理想的情境設(shè)立效果。學(xué)生通過感受語言、運(yùn)用語言、分析語言等來不斷提升自身的語感能力。

　　2.問題情境教學(xué)法

　　學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難于解決的問題或疑惑，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮的心理，這種心理就會(huì)驅(qū)使其進(jìn)行積極的思維和思考。使學(xué)生在不斷的提出問題、解決問題過程中，思維能力得到全面培養(yǎng)。問題情境法是語文教學(xué)常用的一種方法，它是指教師根據(jù)所要教授的內(nèi)容，從教材入手，提出一些相應(yīng)的問題，來激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探尋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。通過對(duì)問題的解決過程，來達(dá)到理解和掌握相關(guān)知識(shí)的目的。

　　3.想象情境教學(xué)法

　　想象情境教學(xué)法，就是利用原有的描述，對(duì)情境進(jìn)行想象，從而使文字變成立體的圖像。想象情境通常需要借助實(shí)體情境、語表情境或模擬情境作為基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中我們可以利用和使用教材，來充分挖掘可以創(chuàng)設(shè)想象情境的因素，從而不斷拓展學(xué)生的想象空間。

　　二、情境教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

　　1.運(yùn)用學(xué)科間的滲透來設(shè)立情境

　　職業(yè)高中語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的文學(xué)科目，與其它科學(xué)之間存在著較多的聯(lián)系，通過不同學(xué)科間的滲透與融會(huì)貫通，來實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互補(bǔ)充及利用。語文教師應(yīng)該在現(xiàn)有的知識(shí)體系中，找到語文與其它學(xué)科之間的契合點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，然后綜合運(yùn)用各種知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。比如，教師可以在語文教學(xué)中，滲透相關(guān)的歷史知識(shí)。尤其是在文言文教學(xué)中，由于文言文都具有一定歷史背景，學(xué)生如果對(duì)這些背景不夠了解，就很快速理解文章內(nèi)容及內(nèi)涵。教師可以找到一些相關(guān)的歷史資料，在進(jìn)行文章講解時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史再現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，教師可以通過介紹歷史背景，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年政治及軍事環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究熱情。

　　2.利用自然環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境

　　語文也是一門講求靈感和感受的學(xué)科，語文的字里行間往往蘊(yùn)含著美的情境。尤其是對(duì)于自然界的描述，這種意境之美更加突出。教師應(yīng)該積極的利用自然環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過對(duì)大自然的接觸，來體會(huì)文章中所描繪的迷人景色，讓學(xué)生在不經(jīng)意中，進(jìn)入文學(xué)的境界，以此來感知文學(xué)的魅力。比如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生到真正的荷塘邊上，在月光朗朗的夜晚，讓學(xué)生感受文章中描寫的優(yōu)美意境，感受“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫歌聲似的�！蹦欠N美妙的自然氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍感染下，便會(huì)自然的理解作者寫作時(shí)的心境，從而更加深刻地領(lǐng)會(huì)其中的立意。

　　3.運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境

　　現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些高科技的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，其中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為現(xiàn)代教學(xué)提供了聲音、圖片以及動(dòng)畫等多方面的服務(wù)，為學(xué)生帶來了直觀的情境感受。多媒體能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單一性問題。通過媒體技術(shù)的利用，可以向?qū)W生展示更加形象的語文情意。比如，在教授《春》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體來播放一些關(guān)于春天的畫面，也可以播放一些與春天有關(guān)的背景音樂。學(xué)生通過畫面和音樂，來體會(huì)春天原野上的盎然生機(jī)，使學(xué)生語言能力得到進(jìn)一步的豐富。

　　4.利用實(shí)踐活動(dòng)來設(shè)立情境

　　語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以通過實(shí)踐的方法，來再現(xiàn)文章中的情境，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的情境空間，來加深學(xué)生對(duì)文章的理解。比如，在《琵琶行》這篇文章中，里面有著較多的對(duì)動(dòng)作及對(duì)音樂的形象描寫�！扒Ш羧f喚始出來，猶抱琵琶半遮面”等，這些描述都非常形象而生動(dòng)，教師可以通過運(yùn)用肢體動(dòng)作來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象的情境。再如，《雷雨》教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生編排一段舞臺(tái)劇，然后讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，這樣學(xué)生可以充分加深學(xué)生對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。

　　三、結(jié)論

　　職業(yè)高中語文教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接影響，甚至?xí)�影響學(xué)生審美觀的形成。作為一名職業(yè)高中語文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性，熟悉情境教學(xué)的各種教學(xué)手法，并且能夠靈活、合理的運(yùn)用各類情境教學(xué)手法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

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