交往能力留守兒童論文
在農(nóng)村，學校留守兒童已經(jīng)占到相當大的比例，下面是小編整理的交往能力留守兒童論文，歡迎來參考！
一、創(chuàng)設(shè)“愛”的環(huán)境，讓留守兒童敢于交往
1.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。留守兒童的心理障礙主要表現(xiàn)為膽怯，因此，教師要以和藹可親的態(tài)度接納每個留守兒童，以母親般的胸懷關(guān)愛每個留守兒童，善于走近他們，每天與他們談心、對話，讓他們感覺到老師像媽媽，愿意敞開心扉與老師交流。對于一些特不愿意、不敢與人交往的留守兒童，教師應(yīng)主動地給予他們信任與溫暖，讓他們漸漸地由接受成人到接受同伴。俗話說“環(huán)境造就人”，當留守兒童生活在一個寬松、和諧、愉悅、充滿友愛的環(huán)境里時，他們自然會高高興興地接受成人和同伴的邀請。
2.創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。熟悉溫馨的環(huán)境會讓人有親切的感覺。我將小班幼兒集體活動長廊的門頭做成城堡的樣式，在長廊頂上掛滿許多漂亮的紅紗，將每個活動室的門頭都裝飾成各種各樣的城堡，如開心城堡、溫馨城堡等，然后請留守兒童從家里帶來一張全家福張貼在活動室一角；或者讓他們帶來喜歡的玩具、圖書等。這樣，孩子一進活動室，就如置身在神秘的王國里，可以無拘無束，心情放松，他們自然會自由自在地交往。
3.采用恰當?shù)姆椒ǎo留守兒童充分的自由。我力求創(chuàng)造一個開放、自由的環(huán)境，讓留守兒童自由結(jié)伴、自由玩耍、自由合作。如，本學期我嘗試讓留守兒童自由選組別、選座位，即引導(dǎo)他們根據(jù)自己的意愿和喜好選組別和同桌，如讓他們自主選擇加入蘋果組、草莓組等。還有，就是根據(jù)家長的建議以及留守兒童的意愿，讓他們自由選擇和熟悉的鄰居坐在一起，漸漸地他們會選擇有共同愛好的同伴、朋友多的同伴、會幫助自己的同伴坐在一起。這些活動無形中可讓留守兒童體驗到交往能力的樂趣，從而想交往、敢交往、學會了與別人交往。
二、開展各種有特色、有意義的活動，讓留守兒童學會交往
1.組織分享活動，教給留守兒童交往能力的基本方法。分享合作是學習交往能力的重要步驟。為了讓留守兒童感受到在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可根據(jù)主題活動的變化，請他們帶上心愛的玩具或喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師還要仔細觀察留守兒童的表現(xiàn)，鼓勵他們與同伴交往。在活動后，還可請留守兒童講述自己的交往能力過程，如和誰一起玩的、是怎么玩的、把東西給誰吃了、為什么，等等，讓留守兒童交流各自的交往方法，體驗交往能力的樂趣。
2.舉辦豐富多彩的特色活動，增加留守兒童之間交往的機會，讓留守兒童自信起來。如，我班就開展了“寶寶交友會”的活動，通過每個班幼兒、教師的熱情表演，讓留守兒童和其他班的'小朋友認識并交往。還有，我們還讓留守兒童經(jīng)常和中班的小哥哥、小姐姐聯(lián)誼，擴大他們的交往范圍。通過多種活動，不斷地給留守兒童提供能夠和同伴、成人主動交往的機會，鍛煉他們的自信心，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。
三、家園同步，不斷強化留守兒童的交往能力
1.通過各種渠道，與家長分享有關(guān)教育留守兒童的方法和信息。我們會定期張貼家教文章供家長參考；在游戲活動中，發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的問題，及時與家長交流；會不定期地針對留守兒童普遍存在的問題召開“家長會”，與家長們共同交流、討論，共同關(guān)注留守兒童的成長。此外，我們還開通了“校信通”，雖然家長不能經(jīng)常照顧到家里的孩子，但是我們會經(jīng)常發(fā)一些有關(guān)留守兒童的在園表現(xiàn)、學習情況等，讓他們在工作之余也可以對自己的孩子有所了解。
2.擴大留守兒童的交往范圍。我們經(jīng)常會請家長帶孩子從家庭走向社會，擴大孩子的交往范圍，讓家長鼓勵留守兒童大膽與身邊的人乃至陌生人交往；還會鼓勵家長們主動放下自己的架子，和孩子一起與小朋友交往，通過自己的言行舉止來感染孩子。例如，鼓勵家長經(jīng)常帶孩子到休閑廣場玩或到同住一個小區(qū)的孩子家串門等，擴大孩子的交際圈。
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