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七年級班主任德育論文
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的七年級班主任德育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級班主任德育論文 篇1
xxxx-xxxx學(xué)年度第一學(xué)期即將接近尾聲了�；叵脒@一學(xué)年我和同學(xué)們一起走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一種莫名的感覺油然而生，說不上是得意還是遺憾!學(xué)生到學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學(xué)會生活，形成個性。因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個好的班集體，讓每一位學(xué)生都在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實(shí)、有所收獲。雖然我對班主任工作沒有經(jīng)驗(yàn)，但我還是要求504英語班各方面的表現(xiàn)決不能差。既要教書又要育人!對于這個班的班主任工作，我也作了很大的努力，個中艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足以概括!當(dāng)然，經(jīng)過一年的磨礪，對班主任工作也有了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會，也取得了點(diǎn)成績!
一.把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生
在班干部隊伍的建設(shè)方面。當(dāng)前，保姆式班級管理模式在中小學(xué)中是相當(dāng)普遍的。班主任的統(tǒng)攬包辦令學(xué)生失去了很多鍛煉的機(jī)會，班主任們也因之弄得顧此失彼，焦頭爛額。勿庸置疑，人的精力是有限的，奮斗在教學(xué)第一線的班主任們依然要備課、上課、批改作業(yè)、教研等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。特別是英語口語教師，單是輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生口語就要花費(fèi)大量的時間，若在班主任工作上還要事無巨細(xì)，親力親為，其勢必造成教學(xué)工作與班主任工作兩相誤，吃力不討好。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，還須把保姆式班級管理機(jī)制轉(zhuǎn)換為遙控式班級管理機(jī)制，即是班主任把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，讓他們在集體中當(dāng)家作主，而班主任通過宏觀調(diào)控來支配班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。遙控式班級管理機(jī)制的關(guān)鍵是培養(yǎng)一大批能力過硬的學(xué)生干部。而傳統(tǒng)的班主任指定方式或者因?qū)W生曾有官史而想當(dāng)然的任命方式所組建的班委會總是差強(qiáng)人意，這種做法只能使一小部分的學(xué)生擁有鍛煉的機(jī)會，對其他學(xué)生來說是不公平的。為了讓更多學(xué)生都有機(jī)會鍛煉，本學(xué)年我嘗試了一種新的培養(yǎng)學(xué)生干部的制度，即競選學(xué)生干部制。這種制度是由學(xué)生自薦，由自薦者向班主任提交自薦書，班主任安排他們在班會課上公開演講，然后要求全體學(xué)生選出自己最信得過的同學(xué)為班長及班委。班委成員產(chǎn)生后，就以班長為龍頭，根據(jù)班委會的崗位設(shè)置，組建班委會。
另外，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人。因此，平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。這對學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本學(xué)期學(xué)校的各項活動中，我班各方面都有突出人才，也有突出貢獻(xiàn)，例如在校運(yùn)動會中我班獲得三專組全校第五名;在學(xué)校廣播體操比賽中我班獲得全校第一名�？梢哉f綜合評估達(dá)到了“文明班”的標(biāo)準(zhǔn)。這是同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致、共同努力的結(jié)果。這當(dāng)中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。張一謙是體育委員，忽有一天他罷工了。原來，有些學(xué)生表現(xiàn)比較懶散，使其失去了信心。我指導(dǎo)他，首先你自己認(rèn)真做好你那一份工作，樹立一個好榜樣，然后再監(jiān)督其他同學(xué)完成任務(wù)。在這過程中，假如他們不上操不做操的時候，你自己先帶頭做。數(shù)次以后他們肯定會有所改變。僅一星期，同學(xué)們以前那懶散現(xiàn)象沒有了，我班的出操率全系第一。
二.建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的心理溝通
心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會迎刃而解。加強(qiáng)師生間的心理溝通，集全體學(xué)生聰明才智于一體，將有助于建設(shè)一個富有生機(jī)活力的班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。對師生而言，心理溝通就是學(xué)生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動;教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透視學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。 一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話;有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服;有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。
“子不孝，父之過;教不嚴(yán)，師之惰�！� 流傳了上下五千年。剛畢業(yè)出來，我對學(xué)生要求特別嚴(yán)，學(xué)生有了問題，動不動就批評，甚至于請家長，不給學(xué)生一點(diǎn)喘息的余地。學(xué)生見了我就如老鼠見了貓，怕得不得了。相處的時間長了，卻發(fā)現(xiàn)“嚴(yán)管”之下似乎無“強(qiáng)兵”：一是學(xué)生成績上不去，二是班上紀(jì)律差(特別是科任老師上課的時候);三是學(xué)生之間關(guān)系不融洽，沒有班集體概念; 四是學(xué)生無上進(jìn)心，缺乏創(chuàng)新思維，沒有自信心。
我管得這么嚴(yán)，卻沒有良好的效果，我百思不得其解。經(jīng)過細(xì)心觀察，仔細(xì)揣摩，我終于發(fā)現(xiàn)了端倪。原來，教過嚴(yán)，師亦過。
首先，因?yàn)楣艿锰珖?yán)，學(xué)生害怕老師，有問題不敢問，有疑不敢質(zhì)，長此下去，塵封了學(xué)生的思考力，也塵封了學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們在我用“威嚴(yán)”修建的道路上邁步。課堂變成了純粹的“填鴨式”教學(xué)，或者學(xué)生們身在教室，心在外，我所面對的是一群不敢動的“木頭”。
其次，學(xué)生們服的是老師的'批評，服的是老師的嚴(yán)厲。可是，我的批評從來沒有動搖過他們的內(nèi)心世界，沒有給他們建立一個正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀、道德觀。相反，在他們的頭腦中，我的行為，我的語言已潛移默化地影響了他們，我今天處理事情的方法，明天就成了他們解決問題的手段。這種激進(jìn)行為在同學(xué)之間有矛盾的時候、其他老師上課的時候表現(xiàn)了出來。久而久之，學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，進(jìn)而導(dǎo)致整個班集體缺乏凝聚力。
再次，在一個個體相互獨(dú)立的班集體中，學(xué)生之間缺乏友誼，班級之內(nèi)沒有良好的人情氛圍。學(xué)生遇到了挫折，得到的是同學(xué)們的嘲諷，老師的批評，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有了錯誤，就會缺乏改過自新的勇氣。學(xué)習(xí)上遇到了挫折，就沒有上進(jìn)的動力。長此下去，打擊了學(xué)生的自信心，影響了學(xué)生正確世界觀的形成。
為改變這一點(diǎn)我開始和學(xué)生經(jīng)常的聊聊生活聊聊理想。不時的問寒問暖。設(shè)計一些如“我愛老師，老師愛我”“班級是我家”等主題班會加強(qiáng)彼此的了解，并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，現(xiàn)在我和學(xué)生之間不再陌生了，同學(xué)之間也多了幾分深情。
在加強(qiáng)“問題生”的管理方面。我認(rèn)為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。每當(dāng)教師談到學(xué)生“逆反”“不聽話”，就會產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認(rèn)為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進(jìn)我的工作和管理的方法。有一陣子，每當(dāng)班級自習(xí)課紀(jì)律不好，就進(jìn)行說服教育。連續(xù)幾次，不但沒有效果，而且一些學(xué)生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀(jì)律的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學(xué)習(xí)的思路，自然會使有些學(xué)生產(chǎn)生反感。因此我就調(diào)整了方法，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀(jì)，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應(yīng)該分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學(xué)生有逆反心理就“一棍子打死”�？傊覀儾荒芤詫α⒌男膽B(tài)來對待問題生的逆反心理。而應(yīng)該坐下來，了解他們的心理動態(tài)，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。同時要幫助學(xué)生認(rèn)識本身的優(yōu)勢和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)。這有助于良好班風(fēng)的形成。再次，在培養(yǎng)學(xué)生自身“修養(yǎng)”“能力”方面。 誰都承認(rèn)，學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生來說永遠(yuǎn)是最主要的。但誰都不會否認(rèn)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)成績好是不夠的。因此，我在抓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，也不敢忽視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。天生我才必有用，每個人都是一塊料子。成功者與落泊者，并非命運(yùn)使然，兩者之區(qū)別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在教育實(shí)踐中，我利用每周一次的班會課，以主題班會的形式，以“友誼永存”、“珍惜每分錢財，讓班級充滿勤儉的風(fēng)潮”、“勤奮是成功的基礎(chǔ)”等主題 ，從學(xué)生自身的立場出發(fā)展開討論，加強(qiáng)教育，幫助他們克服“拜金主義，重利忘義，忽視為人民服務(wù)的崇高品德的培養(yǎng)”等不良行為，端正個人需要與社會需要的關(guān)系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認(rèn)識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的精神動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和品行。平時，我還經(jīng)常地單獨(dú)和學(xué)生談心，了解其內(nèi)心世界，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和肯定。在提高其認(rèn)識、誘發(fā)其情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其行為，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。
最后，在學(xué)生與科任教師之間架橋梁方面。平時，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)各科情況，并把本班同學(xué)的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對被介紹的同學(xué)做到心中有數(shù)，在教學(xué)過程中自然流露出對這些學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、期待和信任。學(xué)生有了這些“暗示”，會從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的品行。并掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完美自我形象、班級形象。遺憾的是，學(xué)生偏科思想仍較嚴(yán)重，普遍喜歡語文及其他主科，對其他各科還是老觀念不太重視。我相信，這一學(xué)期在我的帶領(lǐng)下，在全班同學(xué)的努力下，我們班正朝著更加優(yōu)秀的道路前進(jìn)。我們將不管在學(xué)習(xí)上還是在其他方面都會取得更加優(yōu)秀的成績。我也希望，他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任，每天都能快樂充實(shí)。
七年級班主任德育論文 篇2
1少用批評多提醒，分析利弊，促成長
潤物細(xì)無聲，一個眼神，一個手勢能解決的問題，就不要輕易批評。我班有個學(xué)生上課愛講話，對此，我沒有批評他，而是在多次巡堂過程中，用眼神提醒他。事實(shí)證明這樣無聲的教育讓他收斂了不少。另外，我利用課間時間與該生的閑聊，在輕松愉快的交談中拉近師生間關(guān)系，這時才提出他上課講話的小毛病，該生欣然接受了老師的教育，并主動配合老師一起分析該問題行為的弊端。在分析過程中，我暗示該生擁有聰明才智，但由于他上課講話，導(dǎo)致聽課不連貫，知識鏈斷層，所以有些數(shù)學(xué)題做不出來。面對老師這種無聲的提醒，友好的溝通，該生上課愛講話的問題行為得到了很大的改善，學(xué)習(xí)上也取得了較大的進(jìn)步。
2理解孩子的行為，成為孩子信任的朋友
每個人犯錯的人都有一定的負(fù)罪感，尤其是平時表現(xiàn)良好的學(xué)生。批評能夠制止他的這個不良行為，但是，也許以后他就不再向老師敞開心扉了。七年級第二學(xué)期開學(xué)那天，同學(xué)們都在熱火朝天地大掃除，我班班長向我匯報班上的"特別情況"。原來班上一位比較內(nèi)斂的男生，在學(xué)校新種的小樹上刻了一位女同學(xué)的名字。我當(dāng)時心一驚：不好，早戀問題來了。早戀問題一向是比較復(fù)雜的教育問題，加之該生性格內(nèi)斂，教育工作不太好開展。通過慎重的思考后，我決定找該生談?wù)�。一路上，他半低著頭，神情緊張，似乎已經(jīng)認(rèn)識到問題所在。這么一個敏感的孩子，他已經(jīng)意識到自己錯了，我又怎么忍心劈頭就批評他呢?于是，我巧妙地開始了我們的交談：XXX，你很討厭YYY同學(xué)嗎?他很驚訝，回答道：不是啊。打破沉默后，我接著問：那你喜歡她嗎?他說：不是啊。他的回答讓我放下了心頭大石，如果后面的回答是支支吾吾地，那很有可能是早戀了�？墒牵难杆倩卮鹱屛乙庾R到他并不是早戀了。這時，我便直接問他，樹上的名字是不是他刻的，他一口承認(rèn)了。我并沒有批評他，而是說："你不是故意這么做的，是嗎?"他立馬答到："是的，我不是故意的。"老師的理解讓他放松了許多。他不知該怎么解釋自己的這種行為。我便引導(dǎo)道："老師相信你不是故意的，你平時表現(xiàn)良好，上課積極發(fā)言。但你知道嗎?小樹也有生命。很多游客旅游時會在樹上，景區(qū)留下：某某到此一游，我們都唾棄這種不文明的行為。你在小樹上刻同學(xué)的名字，不跟他們一樣嗎?你是否一時興起，沒考慮過后果呢?"他馬上接上："老師，我確實(shí)是沒有想到那么多的后果。"該生態(tài)度誠懇，我便鼓勵道;知錯能改是好孩子。并鼓勵他多與老師溝通。這個以往遇到老師頭都不敢抬的男生，現(xiàn)在無論是在校內(nèi)，還是在校外，見到我都會熱情主動地喊一聲：黃老師好!
3融表揚(yáng)于教育當(dāng)中，激發(fā)孩子積極改正錯誤
為了提高學(xué)生自主管理能力，在管理班級中我很重視培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍，讓學(xué)生管理學(xué)生。我班有一名膽大敢管的班干部，在管理班上學(xué)生時，有名調(diào)皮的孩子不聽管，并出言頂撞。受不了別人的頂撞，倆人就在語文課上吵起來了。課后向我稟報此事。作為一名班干管好班里紀(jì)律是負(fù)責(zé)任，值得表揚(yáng)的行為，但沒控制好自己的情緒，在課堂上與同學(xué)吵起來又是失職的表現(xiàn)。對此，我先是肯定了對班集體的'熱愛和責(zé)任心，再跟她分析出言頂撞的原因。是語文科代表，在語文課上講話，多番提醒，但并不理會，很生氣，罵了幾句，還說下課要報告給班主任。也不示弱，開始小聲吵，后來大聲吵。說怕影響老師上課，不報告語文老師，那后來的吵架就徹底違背了自己的初衷了。我從平等溝通、情緒控制方面引導(dǎo)她，教育她換位思考，讓她找到這種反常行為的原因，認(rèn)識到，的過激行為與自己的不當(dāng)管理是有直接原因的。意識到要做一名成功的管理者，先要管好自己，除了紀(jì)律、學(xué)習(xí)，還包括自己的情緒。要想別人服從自己的管理，要學(xué)會換位思考。
4以理服人
成績優(yōu)秀的學(xué)生也有出現(xiàn)問題行為的時候。初二第二學(xué)期，我班一名成績優(yōu)秀的學(xué)生理了個"子彈頭"來到學(xué)校。這名乖巧的孩子也是一名有個性的孩子。這樣的發(fā)型違反了學(xué)校的要求，屬于"奇形怪發(fā)"，我把他叫出課室，讓他下午就回去重新理一理。他只是垂頭喪氣地回到了課室。我原以為下午他會處理好這件事，沒想到下午他還是頂著原封不動的發(fā)型坐在課室里。我又把他叫了出來，他沒講話，遞了張紙條給我：我認(rèn)為這個發(fā)型并不是老師認(rèn)為的"奇形怪發(fā)"，雷鋒有"釘子"精神，我剪這個發(fā)型就想讓自己跟雷鋒那樣有"釘子"精神。但如果老師能以理服我，我就按老師的要求去做。他是個明理的孩子，于是，我跟他擺事實(shí)講道理，把各種利弊都擺到他面前，最后他心悅誠服地說："老師，我今晚就去重新理發(fā)."班主任要用心，深入地了解我們的學(xué)生，走進(jìn)他們的世界，這樣，所有問題就能迎刃而解。教師是一個面向人的工作，做人的工作沒有固定模式，不是一成不變的，但我想，只要我用心、細(xì)心、真心地去對待他們，對待每件事，這育人的工作也沒有那么難!
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