幼兒教師論文

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　　幼兒教師論文 篇1

　　題目：大班授課環(huán)境下對大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的要求

　　摘 要：大班授課是我國英語教學(xué)的主要方式，面對著多樣化的學(xué)生和大的授課環(huán)境，對大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展就需要有深刻和全面的要求。提升大學(xué)英語教師的專業(yè)文化水平對大堂英語授課起著關(guān)鍵作用。本文主要討論在大堂授課環(huán)境下，大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：大班授課; 大學(xué)英語教師; 專業(yè)化發(fā)展

　　一、引言

　　大班教學(xué)不論是從基礎(chǔ)教學(xué)開始還是到高級教學(xué)，是我國英語教學(xué)的主要“國情”之一。班級大，學(xué)生多，對教師是個極大的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象在大學(xué)英語授課中尤為突出，教師的教學(xué)對象存在種種差異: 學(xué)生二語認(rèn)知能力的不同，語言習(xí)得能力的差異，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的迥異等等。面對這些差異，對授課教師來說既是挑戰(zhàn)，又是提高和鍛煉教學(xué)能力的有力實(shí)練場。從學(xué)生角度，授課教師要善于與學(xué)生溝通，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流; 從教學(xué)角度，要善于分析，勤于鉆研，勇于交流，通過教學(xué)和情感渠道多方面發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面開發(fā)，個個擊破。

　　這就對大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展有更深刻和更全面的要求。所以，教師必須把專業(yè)化發(fā)展和授課環(huán)境緊密聯(lián)系起來，做到真真實(shí)實(shí)的教育為學(xué)生，教育為發(fā)展。

　　二、大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展

　　教師專業(yè)化是指教師在從事的教育事業(yè)中，通過專業(yè)訓(xùn)練和不斷的學(xué)習(xí)，逐步獲取教育專業(yè)的知識與技能，并且在教育實(shí)踐中不斷提高自身的教育素質(zhì)，從而成為合格的專業(yè)教育工作者的過程。也就是說新教師通過崗前培訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)不足的新手逐漸成長為具有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的專業(yè)的成熟的教師以及在整個教學(xué)生涯中持續(xù)專業(yè)發(fā)展的過程。它是國際教育發(fā)展的趨勢，因此對于教授國際通用語言的大學(xué)英語教師而言，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展就有更加深刻和持久的意義。

　　在社會發(fā)展如此迅猛，信息飛速多元化的社會環(huán)境中，面對著多樣化的學(xué)生以及活躍的頭腦，大學(xué)英語教師既要讓學(xué)生掌握語言知識和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取文化、社會和生活等等多方面的信息，又要在一個大的課堂環(huán)境中，掌握和了解所授學(xué)生的個性和共性，在重視整體，兼顧個人的教學(xué)過程中適應(yīng)每個不同的班級的特點(diǎn)。因此就要求大學(xué)英語教師不僅有具有扎實(shí)優(yōu)秀的專業(yè)知識，也要具備成熟合理的職業(yè)教學(xué)技能和本領(lǐng)，又要具備隨時(shí)搜尋、學(xué)習(xí)和掌握新的專業(yè)知識，教學(xué)技能和教學(xué)理念的能力，這就使得大學(xué)教師在大班授課這樣一個教學(xué)環(huán)境，必須不斷發(fā)展自我，填充自我，更新自我以及開放自我。雖然這是一個長久而持續(xù)的任務(wù)，但對教學(xué)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

　　三、大學(xué)英語大班授課環(huán)境的問題

　　1、教學(xué)對象的差異性大

　　由于學(xué)生數(shù)量眾多，在語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，對知識的接受程度和自身的學(xué)習(xí)能力上都這諸多的不同，水平參差不齊，就造成了學(xué)生對新知識接受的程度也不同，使得大多數(shù)教師在備課和授課時(shí)難以把握授課內(nèi)容的強(qiáng)度和進(jìn)度以及授課的方式，使得課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　2、師生間的交流互動不強(qiáng)

　　在大班授課環(huán)境中，學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)過程中人均發(fā)言的機(jī)會自然相應(yīng)減少，再加之大多數(shù)學(xué)生的被動性格，使得語言實(shí)踐的機(jī)會也隨之減少。課堂上偏向大量的知識輸入的過程，對語言輸出的機(jī)會和實(shí)踐有著限制，這對學(xué)生的第二語言綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展有不利的影響。

　　3、對學(xué)生個體的關(guān)注程度少

　　班級學(xué)生數(shù)量眾多，在授課過程中教師不肯能給予學(xué)生同等的關(guān)注機(jī)會，導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力減少，注意力不集中，學(xué)生容易走神，學(xué)習(xí)效果不明顯，這就逐漸打消的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。其次，學(xué)生數(shù)量多使得教師在作業(yè)批改過程中感到力不從心，如果只選一部分改，有些學(xué)生從心里上會對老師產(chǎn)生失落感，覺得老師對他缺乏關(guān)注，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣減弱或喪失。

　　四、大班英語授課環(huán)境對英語教師專業(yè)化的要求

　　1、提高專業(yè)能力

　　對于大學(xué)英語教師來說，要在大堂授課環(huán)境下有質(zhì)量的授課就必須提高自身的專業(yè)能力。這其中包括提高自身本專業(yè)知識和課堂教學(xué)知識，也就是說教師一方面要在所授專業(yè)上不斷的充實(shí)，豐富自己; 另一方面也要教學(xué)理念上不斷鉆研和學(xué)習(xí)。

　　面對著眾多思想活躍，頭腦開放，對教師個方面都要求比較高的學(xué)生，大學(xué)英語教師首先有扎實(shí)的語言基本功，這是進(jìn)行語言教學(xué)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確優(yōu)美流暢的語音語調(diào)可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)動力，良好的聽說讀寫技能和堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在正確的方式下進(jìn)行語言習(xí)得。

　　此外，英語雖然是一門語言課程，但它承載了豐厚的文化，因此要把語言這門課程教的好教的精彩的話，就要提升自己本國和西方的文化修養(yǎng)。在教授語言知識的`同時(shí)加入對文化的對比和理解，這對大班授課的學(xué)生來說，在擴(kuò)展學(xué)生文化視野的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)語言的興趣。作為高校的大學(xué)英語教師來言，應(yīng)在內(nèi)心樹立起不斷提高和改進(jìn)自己的語言運(yùn)用能力的水平以及對中西方文化的深入理解，從而在教學(xué)上有效的指導(dǎo)學(xué)生對語言知識的理解和運(yùn)用。

　　2、掌握各個學(xué)科知識和多媒體教學(xué)能力

　　大班授課下的學(xué)生專業(yè)不同，知識背景也不同，為了更好的了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，大學(xué)英語教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牡牧私庖恍┧�受專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，以便進(jìn)行更有效的課堂交際。一方面給可以提高教師在一些其他知識領(lǐng)域的擴(kuò)展，另一方面也容易和學(xué)生形成和諧融洽的師生關(guān)系，為教師和學(xué)生間的溝通起到了橋梁的作用。

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛英語于教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)可以使英語課堂更加生動活潑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師專業(yè)化的體現(xiàn)。教師還可以根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的需求對課堂運(yùn)作進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)，以適應(yīng)學(xué)生的多種需求。信息技術(shù)在課堂上的作用已經(jīng)得得到越來越多的教學(xué)肯定，教師在提高自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的能力的同時(shí)，也要把握好怎么才能制作出符合自己教學(xué)目的，教學(xué)要求以及學(xué)生能夠接受理解的課件。畢竟多媒體只是輔助教學(xué)，不能純粹的依靠它進(jìn)行大量的知識灌輸，而是采用它使得教師的教學(xué)更多樣化和趣味化。

　　3、適時(shí)的角色轉(zhuǎn)換

　　授課對象眾多，授課時(shí)間有限，不能在課堂上給學(xué)生提供更多展現(xiàn)和表現(xiàn)自己的機(jī)會，是大班授課環(huán)境對學(xué)生的一大限制，這就導(dǎo)致授課教師在授課過程中對知識的輸入過程占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，而給予每個學(xué)生展示的機(jī)會就相應(yīng)減少，使得學(xué)生在課堂上喪失積極性，注意力分散，學(xué)習(xí)效果下降。為了創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境，教師要扮演好自己的角色，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用分組討論，個人展示，分配任務(wù)等不同的課堂實(shí)施辦法，對于積極的學(xué)生給予機(jī)會表現(xiàn)，對于害羞的學(xué)生給予鼓勵、肯定和支持，發(fā)揮和發(fā)掘每個學(xué)生的特色。因此這就提高了教師的授課要求，教師在不斷嘗試，不斷學(xué)習(xí)，積極總結(jié)中找到適合自身和學(xué)生的教學(xué)法，促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。

　　4、積極的教學(xué)反思

　　反思教學(xué)是指在教學(xué)中，授課者憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)過程中得問題進(jìn)行的回憶、思考和評價(jià)等一系列的反思，研究并找出解決問題的辦法的一種過程。對教師來說，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)增長到一定的高度，對后繼行為才能產(chǎn)生影響。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的膚淺的，只能形成膚淺的知識。

　　反思教學(xué)有助于教師實(shí)踐理論的形成，使教師擁有能適應(yīng)教學(xué)變化，具有自身特色的知識體系。因此對于大班授課環(huán)境下的教師來說，反思就有更深刻的意義。它可以使教師重視解決教學(xué)中的實(shí)際問題。大班環(huán)境下，學(xué)生特點(diǎn)不一，對知識的接受程度也存在差異，就要求教師在教學(xué)過程中不斷反思、學(xué)習(xí)、總結(jié)。教學(xué)反思在促進(jìn)課堂授課質(zhì)量，改進(jìn)授課方法的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的能力，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

　　五、總結(jié)

　　英語大班授課環(huán)境對英語教師來說既是對自我的挑戰(zhàn)，又是提高自身學(xué)科專業(yè)和教學(xué)技術(shù)的有力平臺。處于這個復(fù)雜條件下，英語教師就要從自身負(fù)責(zé)，從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)在專業(yè)和教學(xué)上的不斷持續(xù)發(fā)展。以授課環(huán)境促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，又以教師專業(yè)化發(fā)展改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]熊川武. 說反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐[J]. 上海教育科研，2002，( 05) .

　　[5]王黎明. 外語教師面臨角色的挑戰(zhàn)[J]. 教育探索，2006，( 03) .

　　[6]武尊民. 第二語言課堂的反思性教學(xué)導(dǎo)讀[M]. 外語教學(xué)與研究出版社，2000.

　　幼兒教師論文 篇2

　　【摘要】

　　社會的迅速發(fā)展推動了教育事業(yè)發(fā)展，特別是對音樂教學(xué)提出了新的要求，音樂不僅是人們?nèi)粘Ｉ�活中必不可少的情感活動而且是個體自然與生命的展現(xiàn)，也就是說音樂教學(xué)是生命教學(xué)不可或缺的部分，是實(shí)現(xiàn)生命教學(xué)的重要途徑。音樂教學(xué)和生命教學(xué)的有效融合有促進(jìn)促進(jìn)個體追求與向往精神生命意識的培養(yǎng)與提升，特別是幼兒園音樂教學(xué)更需要融合生命教學(xué)，但在實(shí)際發(fā)展中還存在一定的問題，一些幼兒園音樂教學(xué)疏忽了音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)。所以，本文主要就幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)進(jìn)行了分析與探討。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼兒園；音樂教學(xué)；生命意蘊(yùn)

　　前言

　　音樂不僅是人類生活不可或缺的部分，而且是人類不可或缺的情感活動；音樂性則不僅是人的本能，而且是人類的獲取性遺傳。而教學(xué)除了可以傳承人類生活良好經(jīng)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)個體為了完成“完滿地生長”，不斷發(fā)掘自身潛力、超越現(xiàn)實(shí)與實(shí)現(xiàn)自我。從這個意義而言，教育基于對“可能生活”的創(chuàng)造，進(jìn)而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂教學(xué)除了是一種獨(dú)特的藝術(shù)化生活模式，還是教育與引導(dǎo)幼兒生命發(fā)展的重要過程，所以創(chuàng)造充分活力的生命開展空間，促進(jìn)幼兒生命成長的實(shí)現(xiàn)就是幼兒園音樂教學(xué)中生命意蘊(yùn)的基礎(chǔ)內(nèi)涵。

　　一、幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題

　　1、專業(yè)知識和技能教授對審美體會的擠占。音樂藝術(shù)意義深遠(yuǎn)，其具備自身獨(dú)特性，也就是說在音律和數(shù)學(xué)體系基礎(chǔ)上形成了音樂教學(xué)的知識技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的功能。因此，音樂教學(xué)的有效開展離不開知識技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的支持，基于此基礎(chǔ)才可以更好地教育和指導(dǎo)幼兒的平衡和和諧統(tǒng)一。教學(xué)行政化對音樂教學(xué)有著直接影響，也就是說幼兒園音樂教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導(dǎo)思想，過于強(qiáng)調(diào)對音樂知識與技能的講解，輕視了音樂審美感受與體會的培養(yǎng)。

　　2、專業(yè)音樂教師審美引導(dǎo)能力不強(qiáng)。專業(yè)音樂教師不僅是音樂教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現(xiàn)階段幼兒園中，一些專業(yè)音樂教師過于輕視音樂審美感受與體會的培養(yǎng)與提升，究其緣由，他們的審美引導(dǎo)能力不強(qiáng)，對音樂教學(xué)沒有深刻了解，所以，幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高。音樂教學(xué)理應(yīng)具有共享與體驗(yàn)等元素，而并非死記硬背，歸根結(jié)底，幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的具體化考核制度導(dǎo)致音樂教師的審美引導(dǎo)能力不被注重。

　　3、過于依賴多媒體�，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學(xué)逐漸成為未來教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效，但歸根結(jié)底它僅是輔助教育工具，難以滿足音樂創(chuàng)作需求。但大部分教師沒有深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，他們往往過于依賴多媒體，這無疑影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。這些現(xiàn)象都說明：當(dāng)前幼兒園教學(xué)背離了音樂教育本質(zhì)，且過于重視音樂技能和音樂知識的講解，輕視了人文精神和音樂教育本質(zhì)的引導(dǎo)。

　　二、幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)

　　首先，尊重幼兒個體參加音樂活動的生命感受及體驗(yàn)。音樂不僅是生命原發(fā)活動，而且是幼兒個體生命情感主要感受與體驗(yàn)方法，但情感體驗(yàn)則是所有幼兒個體特殊的生命合理運(yùn)動過程，所以個體性理應(yīng)得到幼兒園音樂教師的高度重視，并視為音樂教學(xué)的主要屬性，這無疑要求音樂教學(xué)需要為幼兒個體創(chuàng)作生命表述的條件，注重基于相應(yīng)方式鼓舞幼兒個體使用音樂方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應(yīng)幼兒個體生命成長的實(shí)際需求。其次，發(fā)展幼兒主體間性。音樂其實(shí)屬于一種文化創(chuàng)建活動，所以幼兒音樂教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個體的社會生命健康成長的實(shí)際需求，這無疑要求音樂教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求，基于對幼兒個體和作品及他人之間多層次溝通平臺的建立，促進(jìn)幼兒不斷打開自身生命世界，悅納自我與他人，親近社會和自然，達(dá)到內(nèi)外生命的融洽。最后，培養(yǎng)幼兒熱愛生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂和生命同構(gòu)，是幼兒生活不可或缺的`部分，幼兒園音樂教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個體的精神生命健康成長的實(shí)際需求，所以培養(yǎng)幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)。幼兒園音樂教學(xué)需要打破技能練習(xí)的僵化格局，需要為幼兒提供敞開生命個體的各種通道，促使幼兒始終保持詩意道德與生命熱情。

　　三、結(jié)論

　　總而言之，音樂是人們?nèi)粘Ｉ�活中不可或缺的部分，它緊密聯(lián)系著生活，需要人們盡心感受與領(lǐng)悟，而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂教學(xué)和生命教學(xué)，有利于幫助幼兒樹立正確的健康成長方向，也就是說幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對音樂學(xué)習(xí)沒有深刻的認(rèn)識和了解，以及對音樂推動幼兒生命健康成長價(jià)值沒有充分的把握和探索，進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。所以，改進(jìn)與完善當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的問題、高度注重幼兒學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)建高素質(zhì)高技能幼兒音樂師資隊(duì)伍尤為重要。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]崔紅英.幼兒園音樂教育的生命意蘊(yùn)[J].學(xué)前教育研究.2015(06).

　　[2]劉平.幼兒園音樂教學(xué)有效生成策略探析[J].科教文匯(中旬刊).2009(02).

　　幼兒教師論文 篇3

　　摘要：

　　隨著幼兒園規(guī)模的發(fā)展壯大，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，解決農(nóng)村幼兒園發(fā)展中存在的問題成為現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)容。本文根據(jù)我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出了有關(guān)策略，希望對改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境能夠有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：

　　農(nóng)村；幼兒教育；對策

　　一、我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　1教學(xué)設(shè)備不健全農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后，幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不健全等問題，不能為幼兒提供相應(yīng)的運(yùn)動場所，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個教室中聽課，教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，處于幼兒階段的幼兒需要通過動手的方式了解教師的教學(xué)內(nèi)容，但是幼兒園沒有相應(yīng)的設(shè)備，導(dǎo)致教師不能有效開展教學(xué)活動。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加大對幼兒園設(shè)備的資金投入，不斷完善幼兒園的有關(guān)設(shè)備，為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2教育方法落后農(nóng)村幼兒園在聘請教師的時(shí)候沒有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中因個人專業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，教師不能以良好的教學(xué)方法展開教學(xué)。針對這樣的情況，幼兒園應(yīng)該積極提高教師的個人素質(zhì)，利用課余時(shí)間組織教師參加培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)。

　　二、我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展對策

　　1、加大教學(xué)設(shè)備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設(shè)備農(nóng)村幼兒園存在的普遍問題就是教學(xué)設(shè)備不健全，教師不能依靠教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致教師的教學(xué)水平大大降低，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設(shè)備問題需要政府和幼兒園雙方共同努力。

　　首先，政府應(yīng)該加大對幼兒園的資金投入，完善農(nóng)村幼兒園的補(bǔ)貼機(jī)制，這樣就會有效避免幼兒園出現(xiàn)由于缺少資金而不能置辦相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的問題，從而保證幼兒園的教學(xué)順利實(shí)施。

　　其次，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該申請政府補(bǔ)貼用于幼兒園的建設(shè)，同時(shí)在申請補(bǔ)貼之后確定�？顚Ｓ弥贫�，將這些錢用于幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，避免出現(xiàn)幼兒園挪用政府資金補(bǔ)貼導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分落后的問題。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、完善培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的教育教學(xué)水平幼兒園應(yīng)該積極完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，逐漸提高教師的教育教學(xué)水平，使教師的教育教學(xué)方法更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園完善有關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一是幼兒園在教師入職之前就要對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，還能讓教師對幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r有所了解，最重要的是在入職之前對教師進(jìn)行培訓(xùn)能夠讓教師掌握一定的教育教學(xué)方法，在教學(xué)的時(shí)候能夠有效運(yùn)用。

　　二是幼兒園應(yīng)該經(jīng)常組織教師參加定期培訓(xùn)，如可以將每周四定為教師的定期培訓(xùn)日，召集所有教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法；同時(shí)，教師可以將自己的教學(xué)心得進(jìn)行交流。這樣的培訓(xùn)方法能夠有效提高教師的教學(xué)能力，還能讓教師在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并在工作過程中及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，從而提高教師的教育教學(xué)水平。

　　三是幼兒園在全園范圍內(nèi)提倡賞識教育的教學(xué)理念，讓教師在教育教學(xué)過程中充分使用賞識教育。組織教師參加專家講座，使教師了解賞識教育的真正內(nèi)涵，并將賞識教育充分運(yùn)用到教育教學(xué)中。幼兒園通過組織教師參加入職培訓(xùn)、定期培訓(xùn)和賞識教育培訓(xùn)相結(jié)合的方式完善培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的教育教學(xué)水平。

　　3、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候存在的`普遍問題就是沒有按照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)，只是從應(yīng)試教育的角度教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”，這樣的狀況不利于開發(fā)幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況，幼兒園應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師的授課模式，讓幼兒在游戲過程中了解知識，在游戲過程中提高自身的能力，這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)這樣的教學(xué)方法也滿足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學(xué)過程中實(shí)施游戲教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　幼兒園可以通過加大對教學(xué)設(shè)備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設(shè)備，完善培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營造一個良好的發(fā)展環(huán)境。

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