信息素養(yǎng)論文
信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問題的時候能夠熟練地運用技術(shù)解決實際問題，重視對信息的查找、分析以及評價等，從某種意義上來說這也是對初中學(xué)生一種獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。接下來是小編為您整理的信息素養(yǎng)論文，希望對您有所幫助。
1初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素
養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息技術(shù)知識的一個主要陣地，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問題的時候能夠熟練地運用技術(shù)解決實際問題，重視對信息的查找、分析以及評價等，從某種意義上來說這也是對初中學(xué)生一種獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于初中生來說，其信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個方面的內(nèi)容。通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)來分析和解決實際生活中問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息技能，而且能在這個過程中促進(jìn)學(xué)生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對信息的加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還可以通過信息道德對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，使其自覺遵循一定的社會倫理道德規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
2初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息
素養(yǎng)的教學(xué)實踐分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其含義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動，圍繞教師指定一個共同的任務(wù)活動中心，通過積極主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合自主探索和互動協(xié)作，來完成學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在其教學(xué)模式的構(gòu)建中更加注重對學(xué)生探究、好奇心理的利用，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中以較高的興趣帶著任務(wù)或者問題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并通過對任務(wù)的分析和討論對其中所涉及的知識進(jìn)行了解和掌握，并在教師的指導(dǎo)下，對問題的解決方法進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.1以目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計任務(wù)任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)開展的前提條件，同時也是整個教學(xué)模式的核心內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)情境的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開展，這是實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體或者學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中常見的生活情境對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，自然而真實地引出任務(wù)，進(jìn)而喚起學(xué)生對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗，并對任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的設(shè)計中我們需要注意以下幾個原則：一是任務(wù)的設(shè)計要具有層次性，在設(shè)計中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)三個階段，設(shè)計遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則；二是任務(wù)的設(shè)計要具有綜合性，任務(wù)應(yīng)該同時涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統(tǒng)的.構(gòu)建以及知識的靈活運用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系以及重點和難點的分散等多方面的因素，這有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。
2.2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在引出任務(wù)之后，為了減少學(xué)生在完成任務(wù)過程中的盲目性，教師可對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥Ｍㄟ^任務(wù)的提出，學(xué)生開始思考，并用所學(xué)的知識對任務(wù)進(jìn)行處理和完成，在這個過程中教師可根據(jù)情況積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，倡導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流，這有利于學(xué)生之間不同觀點的補(bǔ)充、修正和交流，激發(fā)學(xué)生通過新舊知識的學(xué)習(xí)和鞏固對自己的知識體系進(jìn)行構(gòu)建和完善，充實和豐富自身的知識、能力。
2.3效果評價和總結(jié)效果評價和總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用中的一個重要部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的大好時機(jī)。首先學(xué)生對解決問題的方案、過程以及結(jié)果進(jìn)行積極的自我評價或者相互評價，并結(jié)合別人的發(fā)言，提高自身的學(xué)習(xí)水平。其次教師也應(yīng)適當(dāng)做出總結(jié)性評價，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)，指出這些作品的長處和值得改進(jìn)的地方，加深收獲，在這個過程中，教師應(yīng)該對各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學(xué)生的意見和個性發(fā)展，并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和引導(dǎo)，善于抓住學(xué)生中的創(chuàng)新點，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處。
3結(jié)語
總的來說，信息技術(shù)課不是單純的技能教育，而是以滿足素質(zhì)教育為目的構(gòu)建的，在當(dāng)今社會激烈的競爭下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該將學(xué)生的信息素養(yǎng)能力作為教學(xué)的重點，有意識地對中學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要突出學(xué)科特點，同時還要聯(lián)系教學(xué)實際，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)課的綜合效能，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。通過大量的教學(xué)實踐證明，任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極的意義，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究和應(yīng)用。
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