教師關(guān)愛學(xué)生論文
作為一名教師，站在三尺講臺上，日復(fù)一日，年復(fù)一年為學(xué)生傳授著知識，在傳授知識的時候也是需要關(guān)愛學(xué)生，我們看看下面的教師關(guān)愛學(xué)生論文吧！
教師關(guān)愛學(xué)生論文
摘 要：問題學(xué)生是所有教師都要面對的，教師對問題學(xué)生如果教不得法，一味責罵嚴管或無奈地聽之任之，都會留下教育的遺憾。筆者以一次經(jīng)歷過的教學(xué)事例，告訴大家要給這些所謂的問題學(xué)生更多的關(guān)愛，問題也許就不是問題了。學(xué)生可以重拾自信，教師可以收獲那份沉甸甸的尊敬和由衷的自豪。
關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 問題學(xué)生 關(guān)愛
一、教師對好學(xué)生的“偏心”
一般人的習(xí)慣中，教師通常把那些考試成績名列前茅，各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生歸為好學(xué)生，而把紀律表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)成績差，或是這樣那樣表現(xiàn)差的學(xué)生歸為差生或者叫問題學(xué)生。從教師角度來說，大部分教師都會喜歡好學(xué)生，而對問題學(xué)生的教育和管理都感到頭疼。
這點筆者也感同身受，但經(jīng)過多年的教學(xué)實踐后，筆者發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：教過的學(xué)生中，那些當年的好學(xué)生隨著畢業(yè)時間的增加，多數(shù)與教師的聯(lián)系日漸少了，反而是那些當年讓人頭疼不已的問題學(xué)生們，隨著時間的推移，很多人仍和教師保持著聯(lián)系，與筆者分享他們事業(yè)上的成功與生活中的快樂，筆者也由衷因他們有了更多的自豪感。在和其他教師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)這種情況是普遍存在的，經(jīng)過長時間的回憶與思索，筆者找到了這種情況的原因：你為他們付出了足夠的關(guān)愛，就會收到他們愛的回饋。
二、關(guān)愛學(xué)生的實例
筆者任教的第一個鉗工實習(xí)班中有一個姓楊的學(xué)生，平時最喜歡和教師作對，是一個令很多教師頭疼的問題學(xué)生。筆者準備任教這個班級前，曾教過他的好幾位老師都提醒我盡量不要招惹他，免得影響正常教學(xué)秩序。正式接任后，筆者很快發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生確如大家所說，真是一個聰明、自負同時難纏的學(xué)生。經(jīng)過一段時間的認真觀察，筆者雖然不認同大家所說的不能招惹他的建議，但還是暫時對他采取了冷淡處之的態(tài)度。筆者的想法是：他如此熱衷于“表現(xiàn)”肯定是有原因的，但要拿他“說事”，就需要找一個突破口，狠狠挫一下他的銳氣，使他真正服氣，才好樹立筆者的威信，進而讓他對筆者親而近之。
有一次，在進行鉗工平面銼削練習(xí)中，學(xué)生們不僅要掌握正確操作姿勢，平面度精度也要逐步達到0.1mm以內(nèi)。楊同學(xué)自認為水平很高，姿勢規(guī)范，又開始表現(xiàn)了，說他的動作最規(guī)范了，只能銼成這樣了，誰也不可能比他強。學(xué)生們測量他的.工件后也都表示贊同。此時的他，下巴頦恨不能和鼻子一樣高了。隨著學(xué)生們的贊嘆聲，筆者踱步到他的工位前，在學(xué)生們的注視下觀察了一下他的工件外觀，故作驚異地認真檢測一番，然后表情嚴肅地環(huán)顧一下四周。此時包括楊同學(xué)在內(nèi)的學(xué)生們都不吭聲了，好像就在靜等著筆者說出他們期盼的贊美之詞�！笆怯眠@把六寸銼刀加工的吧”筆者明知故問�！爱斎涣耍绱箐S刀怎能達到這個精度！”學(xué)生七嘴八舌地說。筆者蹙著眉，拿起刀口尺再度測量了一下工件，并著力讓大家都看到明顯的缺陷之處，看著楊同學(xué)和學(xué)生微微點頭但又不服氣的神態(tài)，順手拿起一把粗加工用的十二寸平板銼示范起來。剛才學(xué)生們都說好的那個工件在筆者的大板銼下，沒幾下就改變了模樣，紋理更順了，表面看著顯得更平整了。筆者直視著楊同學(xué)的眼睛說道：“再都來量一下看看�！彼谝粋�趕上前拿起刀口尺左右橫豎量了一通，面色變得通紅，無奈又不甘的神情說明了一切�！昂煤镁毎�，你們的水平啊……差得遠呢！”撂下這句話筆者返身走開了。
學(xué)生陸續(xù)回到了各自位置，筆者卻特意把楊同學(xué)叫了過來。他這次沒了往日的激昂，耷拉著腦袋不時抬眼瞄著筆者，就等被訓(xùn)話了。筆者使勁瞪了他一眼，心中好似出了一口惡氣，看著他的樣心中突然感覺好笑。筆者拍了一下他的肩膀，笑著說：“咋了，蔫了！這可不是你的性格�。 苯又P者和他談到：“你是有潛力的，而且是有能力的，但靠耍嘴皮子是不會獲得真功夫的。做事做人都要腳踏實地，把事情真正干好，你才會獲得別人的尊重，才會贏得人心。我看好你，所以作為老師我會更嚴格地要求你，相信你會理解的。”
這次事以后，他對筆者這個老師服氣了，筆者也順勢改變了原先對他漠然處之的態(tài)度，更多地關(guān)注他，也最終了解到他為什么那么熱衷于“表現(xiàn)”。其實他并不樂意上技校，認為自己屈才了，想著讓學(xué)校把自己攆走算了。筆者幫他真正認清自己，規(guī)劃他今后的道路，探討現(xiàn)實與理想。雖說他還是改不了愛“冒尖”的毛病，但可以看出更多的是期待著筆者的肯定和贊許。
轉(zhuǎn)瞬十幾年過去了，當年順利畢業(yè)的楊同學(xué)分配入自己心儀的企業(yè)，幾年后創(chuàng)業(yè)成功，成為了一家頗具規(guī)模的公司老板。也許有的人會說，自己也為那些問題生付出了很多，但他們從沒改變，他們根本不理解，他們甚至沒有感恩之心。筆者覺得付出的愛一定會有結(jié)果，如果你還沒看到，那么，答案只有一個，只是愛不夠多而已。你對他們的關(guān)愛還要多些，多些、再多些！
參考文獻：
[1]丁秀峰，李新旺.心理學(xué)[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，1996.
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