軟件工程編程論文

　　我國科學技術的高速發(fā)展，有力的推動了計算機技術水平的穩(wěn)步提升，軟件開發(fā)不斷地運用到了各行各業(yè)當中，并發(fā)揮了重大作用,下面是小編為大家收集整理的軟件工程編程論文，歡迎閱讀。

　�。�摘要］隨著信息化建設的發(fā)展，軟件技術已經(jīng)發(fā)展成為一項較為成熟、技術高度密集型、應用型極廣的新型技術，相應的，市場對軟件專業(yè)人才的需求變得更加急迫，技工教育培育軟件工程專業(yè)人才的方式方法有待進一步提高，以增加技工教育在社會的核心競爭力。

　�。�關鍵詞］信息化建設；軟件工程；專業(yè)人才；技工教育

　　軟件工程是一門研究工程化方法構建和維護有效的、實用的和高質量的軟件的學科，它涉及程序設計語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺、標準、設計模式等方面，在現(xiàn)代社會中，軟件應用于多個方面，電腦軟件、手機軟件、多媒體軟件、操作系統(tǒng)、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫、游戲等，當代人的生活和工作已經(jīng)基本被信息化和各種應用軟件所覆蓋，它們提高了當代人的工作效率和生活效率。近年來，我國軟件行業(yè)收入保持快速增長的態(tài)勢，占GDP的比重也不斷增加，產業(yè)地位穩(wěn)步提升，根據(jù)工信部發(fā)布的《20xx年電子信息產業(yè)統(tǒng)計公報》，xx年軟件和信息技術服務于實現(xiàn)軟件業(yè)務收入4.3萬億元，同比增長16.6％。20xx年1~6月，我國軟件和信息技術服務業(yè)共完成軟件業(yè)務收入22537億元，同比增長15.1％。目前，我國技工院校教學水平普遍參差不齊，教學方法及教學模式也大有不同，當今社會的信息化高速發(fā)展，對高質量軟件人才需求量日益增長，技工院校教育在改革的發(fā)展大潮中能否占有一席之地，就要看我們的教學模式下培養(yǎng)的技能人才能否適應軟件市場的需求，近年來，技工院校培養(yǎng)的信息化軟件人才相比于高等院校及國內知名的培訓機構來講，劣勢明顯，就業(yè)市場份額不高，畢業(yè)生普遍專業(yè)素質也不盡理想。要讓軟件工程教學適應就業(yè)市場的需求，我們需要找出專業(yè)教學存在的不足、分析原因并提出改善辦法。

　　一、技校軟件工程教學改革現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學生對軟件工程的認識不足

　　大部分技校生源來自高中甚至是初中生，他們對于軟件工程的理解和認識不到位，剛進入校門可能連打字都是問題，在入校的第一學期學校會安排計算機應用基礎等課程作為入門教學，在第二學期開始接觸專業(yè)知識，課程安排是授課C++程序語言設計，編程設計，這樣的課程設計的好處是對于技校生而言，他們的興趣度能很快地提升上來，鍛煉了學生的底層開發(fā)能力，但是，課程設置的不足也非常明顯，經(jīng)歷了短暫的興趣過后，程序語言的枯燥日漸上浮，學生對課程的興趣普遍下降，如此布置課程設計的最嚴重后果是到底軟件工程是不是就是指程序語言設計？大部分學生給出的答案是肯定的。他們以為軟件工程教學就是學習怎樣寫代碼，怎么寫程序。這樣導致學生的學習目的發(fā)生偏差，對軟件工程就業(yè)出現(xiàn)認識上的錯誤，直接的畢業(yè)目標變成了程序員，繼續(xù)拉大與本科院校及培訓機構的培養(yǎng)人才素質的差距。

　�。ǘ�）課程教學手段單一，學生創(chuàng)新能力缺失

　　技校工程類傳統(tǒng)教學方法，利用教學軟件讓學生學習理論，學習老師的做題方式，布置課堂任務，完成課堂學習任務。形勢單一，每堂課都是互相獨立的，沒有關聯(lián)，大家把這堂課的程序設計結果編程出之后，每個人都能通過，下節(jié)課又忘記上次講解的內容以及聯(lián)系，課程設置不完善，缺乏對實踐教學的過程管理，沒有建立配套的質量監(jiān)控與評價體系，從而導致教學質量下降。這種課程設計方式很容易被接受，但是對他們的學習方法和學習興趣是非常不利的，也讓他們很容易形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學習能力。

　　（三）缺乏監(jiān)督學生的實踐項目和思想培養(yǎng)

　　技工院校普遍很少讓學生獨自成立軟件團隊，單獨完成對項目的開發(fā)。所以技工院校應利用先進的實踐教學管理平臺跟蹤管理學生的實踐項目。（四）教學設施陳舊隨著社會技術的高速發(fā)展，軟件技術更新?lián)Q代日益加快，但是技工院校的硬件設施更新速度相對緩慢，學生必要的學習軟硬件不能及時到位，因此造成學生在接觸新知識時不能及時實踐，從而導致學生的軟件理論認識多于實踐操作，動手能力差。

　　二、技工教育軟件工程教學的改進方法

　　（一）構建完善的。軟件開發(fā)及軟件管理課程體系

　　軟件工程專業(yè)形成獨立的學科，它包含前期的專案管理，客戶需求分析，軟件模塊設計，具體的程序模塊編寫，后期的軟件測試及質量控制、軟件維護。它們是一個整體，缺一不可，形成完整的教學課程體系，讓學生理解本專業(yè)技能人才去到企業(yè)是做哪些相關工作，整個模塊分類教學，課程的設定方面，應該以實踐上機操作為主，布置一整套理論學習，上機操作，成立項目團隊，完成實踐項目，做好項目完成評價，讓學生多動手聯(lián)系，引導學生對所學知識能進行獨立思考。學生所學的專業(yè)知識與技能，在今后的崗位中，讓他們能理解應聘的是軟件設計中的哪些具體職位，應該利用哪方面學習的內容進行實踐，讓他們能清晰地進行全局把握。技工學校教育的最終目的是學生就業(yè)，因此，課程內容的設定應該與就業(yè)緊密結合，培養(yǎng)模式清晰，定位準確，這樣才能為社會培養(yǎng)出高素質的軟件工程專業(yè)技能人才。

　�。ǘ�）讓學生自主獨立完成設計方案，做好過程監(jiān)控

　　軟件工程是一門實踐性很強的課程，實踐環(huán)節(jié)對于教學質量的檢驗具有舉足輕重的作用，能使學生更好地對整門課程中的方法、技術、編程工具等有親身的體驗和系統(tǒng)性的梳理，所以抓好實踐環(huán)節(jié)十分關鍵，尤其對培養(yǎng)新型的合格的軟件人才來說。因此在努力提高課程教學質量的同時，還應該加強實踐環(huán)節(jié)的管理。軟件工程的實踐以課程設計為主要目的，讓學生自主組成團隊獨立完成一個完整的設計方案。課程設計的目標是讓學生提高其綜合運用軟件工程的方法、技術、工具、過程進行軟件開發(fā)和軟件項目管理的能力，并培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。通過在課程實踐的一系列環(huán)節(jié)中，如需求分析、設計、編碼和測試，課程設計要求完成的項目必須具有一定的規(guī)模和復雜性，教師可將學生劃分為不同項目小組，各自分工單個模塊，協(xié)同完成整個項目。各項目小組按照時間表，分階段完成項目，填寫詳細的項目報告，分析項目中遇到的問題和解決方法，精簡算法，教師全程監(jiān)控，做好過程評價。

　　（三）培養(yǎng)獨立分析設計方案，創(chuàng)新算法的習慣

　　教師不能缺乏必要的實際應用動手操作能力，不能夠照本宣科。近代軟件工程的發(fā)展已經(jīng)日新月異，對軟件工程教學的要求越來越高，在技校課堂，在增加機房實踐操作的同時，教師要用案例讓學生知道舉一反三，解決一個方案的算法不止一種，最精簡算法的提出是沒有止境的，軟件設計發(fā)展要求和目標也是向精簡發(fā)展，特別是嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，教師要時刻引導學生培養(yǎng)其自主想法，專研精神，結合軟件工程相關理論知識，對核心設計算法加以研究，獨立思考，用多種算法實現(xiàn)設計方案結果，從而提高學生的自主分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　（四）與時代接軌，保持和社會發(fā)展應用軟件的契合

　　軟件工程最主要的目的是軟件開發(fā)，做出滿足用戶需求的軟件產品，這就意味著技校專業(yè)教師有著時刻更新自己專業(yè)知識的需要，對學生的授業(yè)必須是與時代接軌的，不能脫離社會發(fā)展需求，要重視繼續(xù)教育的重要性，組織教師參加各級各類培訓，通過培訓和繼續(xù)教育提高教師的專業(yè)素質能力，為新技術教學做好準備，也要引導學生自主接觸新聞媒體，跟蹤實時軟件，對新出品的軟件開發(fā)類型都要有所涉獵，不能做一個老一輩軟件人才，這不是社會所需要的技術性人才。軟件設計不是純物化的產品，其中包含人機交互，人為操作因素，于是軟件制作和軟件成品都有很多變動�，F(xiàn)代軟件工程的發(fā)展持續(xù)向客戶需求靠近，以制造出以人為操作便捷為主體，整合操作規(guī)劃，統(tǒng)一平臺管理為根本目標，這些因素都對我們現(xiàn)時代軟件技能人才的素質要求越來越高。所以技工教育更應該在順應市場需求的基礎下，突顯出軟件工程教學的特性，做好模范。

　　參考文獻：

　�。�1］倪寧，張海藩.軟件工程［M］.第3版.人民郵電出版社，2010.

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