高中歷史小論文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)初探

　　近年來，隨著高考?xì)v史小論文題型的頻繁出現(xiàn)，歷史小論文作業(yè)已成為中學(xué)歷史教學(xué)評價(jià)方式中的研究熱點(diǎn)之一。歷史論文作業(yè)的沿革充分體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)從重視知識向重視能力及歷史思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變過程，以及從標(biāo)準(zhǔn)型向開放型的發(fā)展過程。但在作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)方面仍有許多不足，值得我們深思。接下來小編為你帶來高中歷史小論文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)初探，希望對你有幫助。

　　自2001年在上海高考?xì)v史卷中推出小論文題型以后，歷史寫作題以其能夠有效考查學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)、考查思維能力綜合運(yùn)用、助推課程改革及其保持區(qū)分度等優(yōu)勢，逐漸受到考試命題者的賞識青睞，并逐步成為越來越多省份歷史高考的亮麗風(fēng)景線。為應(yīng)對高考?xì)v史寫作題，老師們開始在平時(shí)的作業(yè)中進(jìn)行歷史論文寫作的訓(xùn)練。在高中歷史教學(xué)過程中，教師如何設(shè)計(jì)歷史論文寫作題、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文，成為當(dāng)前歷史教育中一個(gè)值得探討的課題。本文試對這一問題提出一些粗淺的看法。

　　筆者最近從有關(guān)材料上獲取了一道美國中學(xué)歷史作業(yè)題：關(guān)于奴隸問題的短文。

　　1.作業(yè)介紹：完成一篇字?jǐn)?shù)500-600個(gè)單詞的短文，這篇短文要以兩本關(guān)于奴隸問題的書為基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)就是以高中最常用的五段落格式來表達(dá)。這兩本關(guān)于奴隸問題的書分別就是：

　�。�1）To Be a slave，by Julius Lester.

　�。�2）The Narrative of the life of Frederick Douglass，by Frederick Douglass

　　你可以從下列四個(gè)主題中選擇其一作為你的主題

　�。╨）奴隸制度無論就是在體力上還就是精神上都就是殘酷的;

　�。�2）奴隸制度就是非人性的;

　�。�3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響;

　　（4）奴隸就是比奴隸主更好的人。

　　2.作業(yè)要求

　　引言段：

　�。�1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）;

　　（2）引言段要用正確的陳述語句（3分）。

　　短文主體：

　　（3）每個(gè)段落用正確的相關(guān)主題句開頭（9分）;

　�。�4）第一段需要三個(gè)論據(jù)來支持你的主題句，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）;

　�。�5）第二段需要三個(gè)論據(jù)來支持你的主題句，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）;

　�。�6）第三段需要三個(gè)論據(jù)來支持你的主題句，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）。

　　結(jié)束段：

　�。�7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結(jié)束全文（3分）。

　　3.質(zhì)量及語法要求：

　　（8）沒有任何錯(cuò)別詞（3分）;

　�。�9）正確地引用支持你論點(diǎn)的信息（2分）;

　�。�10）所有句子都就是有意義的，也就就是說，每一個(gè)句子都不需要重新改寫（5分）;（11）把引用文獻(xiàn)放在正確的頁碼上（2分）;

　　（12）正確利用兩本小說，每本小說至少引用三次（2分）�？偡郑�50分。

　　《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對歷史習(xí)作就是這樣闡述的：“撰寫歷史習(xí)作就是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也就是歷史學(xué)習(xí)評價(jià)的方式。通過撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等�！�

　　歷史作業(yè)就是歷史教學(xué)中非常重要的組成部分，具有檢測、反饋、提升、發(fā)展的作用。歷史習(xí)作作為一種歷史作業(yè)類型，伴隨著高考?xì)v史小論文熱，教育者的研究也見多起來。鄭連生老師指出歷史小論文的寫作要注意選題切入口要小、閱讀廣博、取材精實(shí)、批改時(shí)宜面對面。[2]（P68）上海特級教師曹家驁指出撰寫歷史小論文題目要注意審題，確立標(biāo)題，推敲論點(diǎn)，組織材料。[3]（P65-66）張樹生老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出，開展歷史小論文教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;有利于學(xué)生掌握基本知識，提高思想認(rèn)識和培養(yǎng)綜合能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng);有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]（P42-43）歷史小論文的教學(xué)需要老師設(shè)計(jì)情境、提供材料并且給予一定的指導(dǎo)，給學(xué)生寫作空間，并恰當(dāng)評價(jià)給予適時(shí)反饋�，F(xiàn)有的研究成果一部分主要集中對歷史小論文題型的撰寫及教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探索，另一部分則主要就是對歷史高考小論文題目的命制特點(diǎn)及解題技巧進(jìn)行探究，對歷史論文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的論述不多。

　　楊文政老師認(rèn)為有效的歷史作業(yè)應(yīng)分為“發(fā)布、完成、提交、反饋、質(zhì)疑、探討、拓展、生成”八個(gè)環(huán)節(jié)完成。[5]筆者將以上述題目為例，結(jié)合新課程和新理念的要求，談?wù)剬Ω咧袣v史小論文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的幾點(diǎn)進(jìn)行反思和建議，以求教方家。

　　一、設(shè)計(jì)原則：趣味性、開放性、探究性

　　興趣能使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)自己智慧的增長，激發(fā)探索真理的欲望。歷史小論文選擇的論題應(yīng)該有趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，在好奇心的帶動(dòng)下主動(dòng)積極完成作業(yè)。

　　論題的選擇要注意開放性。學(xué)生的'學(xué)習(xí)不應(yīng)該禁錮在同意標(biāo)準(zhǔn)之下，要給他們創(chuàng)造自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。論文題目的選擇如果局限于重難點(diǎn)，僅僅就是將論述題換了一種形式，這樣的作業(yè)不能給學(xué)生思維的空間、創(chuàng)造的空間，不能發(fā)展學(xué)生思維能力、問題意識，這樣的小論文作業(yè)也就失去了意義。

　　除了趣味性、開放性，論題還應(yīng)該有探究價(jià)值。歷史問題有很多，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力，選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有探究價(jià)值的問題來設(shè)計(jì)作業(yè)。論題要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生歷史認(rèn)識的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生能力發(fā)展服務(wù)。   美國歷史作業(yè)選題就是奴隸問題，學(xué)生會(huì)去思考奴隸生活就是什么樣的？與奴隸主于什么不同？和我們現(xiàn)在生活有什么不同？為什么會(huì)存在奴隸制度，后來又為什么被廢除了？等等。引發(fā)學(xué)生思考的興趣，同時(shí)提供學(xué)生很大的思考空間，問題有思考價(jià)值和深度。

　　二、設(shè)計(jì)要求：指導(dǎo)性、目的性、具體性

　　選擇好的論題之后，老師還要提出一些寫作要求。學(xué)生對歷史小論文這一題型不熟悉，老師的指導(dǎo)師必不可少的。首先就是閱讀指導(dǎo)，考慮到學(xué)生知識的有限，閱讀的缺少，老師有必要提供與論題相關(guān)的材料，比如書籍、影像素材、歷史文獻(xiàn)材料、也可以選擇后人對歷史事件、過程的認(rèn)識和評論。另外，可以適當(dāng)提供一些教材中未體現(xiàn)的觀點(diǎn)來開闊學(xué)生的眼界。其次就是觀點(diǎn)指導(dǎo)，由于這一階段學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀還處在形成階段，老師對學(xué)生思考問題的方向也應(yīng)該有一個(gè)大方向的指引，為學(xué)生提供可參考的觀點(diǎn)，既可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，也可以為歸納觀點(diǎn)困難的學(xué)生提供參考。三就是探究指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱資料，如何從資料中提取有效的信息。最后就是寫作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何做到論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密。讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范的論文。要求還應(yīng)該具體，籠統(tǒng)的、放之四海皆可的作業(yè)要求，就是不能有效指導(dǎo)學(xué)生的。

　　作業(yè)要求應(yīng)該反映題目設(shè)計(jì)的目的。老師設(shè)計(jì)作業(yè)不就是隨意的，要體現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。歷史小論文就是綜合性作業(yè)，對學(xué)生的能力要求就是較高的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)所學(xué)知識，運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)方法，根據(jù)一定的寫作規(guī)范來完成作業(yè)。作業(yè)要求很有目的性地指出老師希望學(xué)生思考的知識點(diǎn)

　　以及運(yùn)用的探究方法，對學(xué)生的歷史習(xí)得就是很有幫助的。歷史習(xí)作除了讓學(xué)生思考某個(gè)知識點(diǎn)或問題，更重要的就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，拓展思維能力，掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)探究方法，不能僅限于一次作業(yè)，要為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　美國歷史作業(yè)的要求非常具體，指導(dǎo)性很強(qiáng)。特別就是寫作要求，包括字?jǐn)?shù)要求，引言段寫作方法，文章主體寫作方法，體現(xiàn)了嚴(yán)密的邏輯性和論從史出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究觀念，甚至對每本書引用次數(shù)做了規(guī)定。這樣的要求對學(xué)生的歷史小論文寫作的指導(dǎo)才就是有效的、有意義的。

　　三、評價(jià)原則：多元化、有效性、肯定性

　　歷史小論文的寫作不同于歷史專業(yè)論文寫作，重點(diǎn)并不在要求學(xué)生得出成熟的結(jié)論，而就是試圖引導(dǎo)學(xué)生去探求知識的奧秘，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考。怎樣評價(jià)學(xué)生的小論文，同樣重要。

　　評價(jià)注意多元化。評價(jià)主體就是多元的，小論文的評價(jià)不僅就是老師的工作，也需要學(xué)生的參與。老師的評價(jià)不能僅僅給個(gè)優(yōu)、良、中、差就完事，而應(yīng)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，盡量做到面對面的批改。對于學(xué)生習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行指正，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，不僅看到結(jié)果，也關(guān)注探究過程中的得失。學(xué)生也可以進(jìn)行自評和互評。不僅在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生主體地位，在評價(jià)環(huán)節(jié)也要發(fā)揮學(xué)生的作用，推動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展。評價(jià)方法就是多元的。老師可以利用SOLO分層評價(jià)法、PTA量表評價(jià)法等，對學(xué)生的小論文進(jìn)行評價(jià)。

　　評價(jià)要及時(shí)，有效。作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)要及時(shí)有效，歷史小論文就是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地批閱每一篇文章，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)記錄，歸類、總結(jié);對作業(yè)結(jié)果要作出合理恰當(dāng)?shù)脑u判，并及時(shí)反饋給學(xué)生。可以畫出其中表達(dá)準(zhǔn)確而生動(dòng)的語句，在旁邊批語表揚(yáng);也可以在最后寫上總批語，表揚(yáng)肯定其突出之處，婉言指出其不足之處。建議最好就是開一堂總結(jié)課，采取分析加總結(jié)的方式來提高學(xué)生的認(rèn)知水平，也可以讓學(xué)生繼續(xù)討論這些問題;對于觀點(diǎn)出現(xiàn)對立的情況，教師還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論，以使他們的思維更加活躍和開放。

　　評價(jià)時(shí)注意歷史小論文與歷史專業(yè)論文的區(qū)別，多多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)正面肯定的反饋。中學(xué)生知識面狹窄，對歷史材料和論題的分析解決能力較欠缺，運(yùn)用也生疏，所以老師的要求不應(yīng)太高。只要就是以正確的歷史事實(shí)為依托，言之成理，持之有據(jù)即可。對小論文的評價(jià)，教師不必面面俱到，應(yīng)以肯定為主，保持學(xué)生寫作的積極性，但也不能過于贊美，容易導(dǎo)致學(xué)生“飄飄然”。（作者單位：1.湖南師范大學(xué);2.南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院）