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名著閱讀教學(xué)論文
名著的閱讀教學(xué)應(yīng)該用什么樣的教學(xué)模式與方法呢？以下是小編整理的名著閱讀教學(xué)論文，歡迎參考閱讀！
【摘要】：高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，即語文教學(xué)過程不僅要提高學(xué)生的語文能力，還要關(guān)注學(xué)生人格、思想、道德等教育，教師要善于營造大的語文場(chǎng)。豐富的的課外閱讀是一個(gè)學(xué)生語文能力提升的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)好母語、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必由之路，而高中生閱讀能力的形成關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”，即教師如何運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，讀好書，會(huì)讀書，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典名著的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文能力。
【關(guān)鍵詞】：名著導(dǎo)讀 導(dǎo)什么 如何導(dǎo) 怎么讀
文學(xué)名著是人類歷史的縮影，更是人類在歷史長河中創(chuàng)造的藝術(shù)瑰寶，閱讀文學(xué)名著不僅能增加高中生語感積累，擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高人文素養(yǎng)；還能豐富精神世界，錘煉意志品質(zhì)。同時(shí)，在高中新教材《語文》(必修1-5)也設(shè)計(jì)“名著導(dǎo)讀”這一版塊,將它作為教學(xué)的重要部分，目的在于引導(dǎo)學(xué)生走近名著,與經(jīng)典同行，感受文化熏陶,感悟人文情懷。但目前，高中生的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，所以，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師在閱讀中的“導(dǎo)讀”作用就尤為重要，“導(dǎo)”什么，怎么“導(dǎo)”，作為語文教師，必須從導(dǎo)的方法上下功夫，根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)及名著相關(guān)材料，制定有效的導(dǎo)讀教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的喜愛，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。
一、 “導(dǎo)”什么
高中語文“名著導(dǎo)讀”部分包括三部分，即背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究。背景介紹主要是介紹作者情況和作品產(chǎn)生的主要社會(huì)、歷史背景以及在文化或文學(xué)史上的地位。作品導(dǎo)讀部分包含的內(nèi)容比較豐富。對(duì)全書內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括,對(duì)書中人物形象的性格剖析，對(duì)全書思想和藝術(shù)價(jià)值的深入分析。思考與探究一般包括2～3道思考題。這些思考題有的側(cè)重于思想內(nèi)涵的理解，有的側(cè)重于藝術(shù)表現(xiàn)方法的探究，有的側(cè)重于結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入理解名著的文化意義。學(xué)生可在讀完全書之后，通過獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論。
名著導(dǎo)讀不同于名著本身，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀實(shí)際上只是起個(gè)示范作用，只是引導(dǎo)學(xué)生大概了解故事梗概和人物形象，實(shí)際上它無法體現(xiàn)名著所蘊(yùn)含的那種深刻的思想內(nèi)容，獨(dú)特的語言風(fēng)格和嫻熟的藝術(shù)技巧，也不能產(chǎn)生學(xué)生個(gè)體閱讀差異和效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)名著導(dǎo)讀時(shí)，必須擺正導(dǎo)讀的位置，借名著導(dǎo)讀這個(gè)平臺(tái)，把學(xué)生引進(jìn)名著的大門，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，主動(dòng)閱讀整部書籍，如何“導(dǎo)”就顯得尤為重要了。
二、“名著導(dǎo)讀”該如何導(dǎo)？
1、由課文閱讀擴(kuò)展自然導(dǎo)入課外閱讀。
語文是一門深?yuàn)W而廣泛的學(xué)科,在我們平時(shí)的教學(xué)中，為了進(jìn)一步讓學(xué)生拓展學(xué)生的視野與知識(shí)面,往往采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，豐富課堂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)課文的理解,所以由課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展的自然導(dǎo)入可以更能激發(fā)學(xué)生興趣把學(xué)生帶進(jìn)名著世界。比如:學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》就可以聯(lián)系到《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)《論語十則》《先秦諸子散文》就可以聯(lián)系《論語》等等。因?yàn)槭钦n堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些選讀部分有一定的深入了解，同時(shí)又不能全面了解其中的情節(jié)發(fā)展，人物關(guān)系，社會(huì)背景等，自然有探求的愿望，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生走進(jìn)名著。學(xué)生有針對(duì)性的閱讀名著，不僅更能深入的了解課文，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于名家名著的興趣。
2、以視覺畫面播放精彩片斷吸引學(xué)生走入名著。
我所在的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校,雖然學(xué)生已經(jīng)是高中生,但由于家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等客觀條件的限制,學(xué)生的視野相對(duì)比較小,閱讀面比較狹窄,我們就可以利用視覺畫面沖擊播放精彩片斷,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官, 激發(fā)學(xué)生對(duì)于名家名著的閱讀興趣。比如:在講學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》名著導(dǎo)讀時(shí),就可以利用多媒體看林黛玉進(jìn)賈府，香菱學(xué)詩等精彩片段,這些片斷人物形象突出，視覺效果好，一旦學(xué)生對(duì)于這些人物和故事感興趣，學(xué)生自然而然地會(huì)自覺主動(dòng)地閱讀原著，在原著中重溫片段的經(jīng)典，并由此引起對(duì)原著的整體閱讀，從而找到閱讀的樂趣，獲得精神上的愉悅和滿足。
同時(shí),我們也可以利用時(shí)下流行的“百家講壇”等欄目,比如電視熱播的名著變體——于丹《〈論語〉心得》、四大名著電視劇等，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于某些名著的熱門話題等等,都是學(xué)生非常感興趣的。結(jié)合這些媒體熱點(diǎn)，緊扣學(xué)生心理導(dǎo)入名著能最大限度地激趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的理解和體驗(yàn)。
3、展開豐富多彩的故事會(huì)激發(fā)閱讀興趣。
我們現(xiàn)在的高中生雖沒有讀多少文學(xué)名著,但或多或少知道有關(guān)名著的一些有趣的故事,所以我們可以利用豐富多彩的故事會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,知道多的帶動(dòng)知道少的,知道少的帶動(dòng)不知道的,逐漸形成濃郁的閱讀氛圍。比如講 《三國演義》時(shí),就可以讓看過的男同學(xué)們通過形象生動(dòng)的語言講三國中感動(dòng)的故事,進(jìn)而促使全班閱讀的形成。
4、借助名家名言、歇后語、俗語成語等激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
現(xiàn)在我們知道的很多歇后語、俗語成語都是來自名著本身,以及一些名家名言,學(xué)生往往對(duì)這些比較感興趣,所以我們可以引薦這些引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著世界,感悟名著文學(xué)都有的魅力。比如:可以以“一紙荒唐言,滿眼辛酸淚。都言作者癡,誰解其中味!”誘發(fā)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣；以“神魔皆有人情，精魅亦通世故”向?qū)W生介紹《西游記》；以“半部論語治天下”向?qū)W生推介《論語》；以“我要扼住命運(yùn)的咽喉”向?qū)W生推薦《名人傳》里《貝多芬》；以“知識(shí)就是力量”向?qū)W生介紹《培根隨筆》等等。
三、怎么讀
在采用了靈活多樣的導(dǎo)引后,學(xué)生有了一定的閱讀欲望,但由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)比較重,時(shí)間緊迫,我們不能聽任學(xué)生自己盲目閱讀,必須進(jìn)行閱讀方法的引導(dǎo),才能讀有所獲,達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目標(biāo),我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較重要:
1、推薦適合的書籍名目:
依據(jù)高中生的具體特點(diǎn)和實(shí)際情況，任課教師參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書目，選定一定數(shù)量的書目推介給學(xué)生，每學(xué)期1～2部為宜，要求在一定的時(shí)限內(nèi)讀完。比如在講導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，就要求學(xué)生課外一定閱讀原著的前五回，因?yàn)橐x懂紅樓夢(mèng)，因?yàn)榍拔寤乩锇男畔⑾喈?dāng)豐富，包括人物的命運(yùn)，寫書的緣起等等，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)其中的精彩章節(jié)，領(lǐng)會(huì)書中的深意，這樣可以做到課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高閱讀效率。當(dāng)然，如果學(xué)生學(xué)有余力，還可以鼓勵(lì)他們按照自己的興趣選擇讀物可以進(jìn)行閱讀。
2、介紹閱讀方法：
“授之以魚，不如授之以漁”，在語文名著導(dǎo)讀中，我們只注意興趣的培養(yǎng)還不夠，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一定的閱讀方法，讓孩子讀出門道，讀出味道，讀出興趣。依據(jù)書目的編排結(jié)構(gòu)，可指導(dǎo)學(xué)生在讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對(duì)書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；依據(jù)不同文體特征，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀、略讀甚至跳讀的方式閱讀，這樣以來，方法對(duì)了，學(xué)生的閱讀興趣自然提高了。
總之，要做好名著導(dǎo)讀教學(xué) ，我們語文教師不僅在名著導(dǎo)讀課上要充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的功能，以導(dǎo)促讀，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，而且還要注重學(xué)生正確的“讀”法， 才有利于學(xué)生汲取名著的力量，提升思維品質(zhì)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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