教學(xué)高效課堂論文
以論文的形式淺談打造高效課堂的策略是眾多教師都會采用的一種方法，下面的是教學(xué)高效課堂論文，希望能幫助到你！
教學(xué)高效課堂論文
摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對教育教學(xué)提出新的要求，對新型高素質(zhì)人才有了新的需求，因此，學(xué)校推行高效課堂勢在必行。
關(guān)鍵字：效益 合作 發(fā)展
一、高效課堂提出的背景
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動，2000年1月至6月通過申報、評審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。3月教育部基礎(chǔ)教育司在9個地區(qū)向廣大教育工作者和專家學(xué)者征求意見，對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改。7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。日前涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制完成，9月1日起進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)。 隨著教學(xué)改革的快速發(fā)展，各種形式的課堂改革在全國各地探索發(fā)展，各地區(qū)、各學(xué)校都在不同程度上進(jìn)行了課程改革的試行、總結(jié)，并把一些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗加以總結(jié)和推廣，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。江蘇泰興洋思中學(xué)的教學(xué)模式在全國各地不同程度地加以推廣實施。可以這樣說，自教學(xué)改革以來，通過一系列的探索實踐，也確實找到了一些符合教學(xué)規(guī)律、行之有效的課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)由過去的陳舊、滿堂灌轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的發(fā)展，課堂的高效進(jìn)一步得到提升，正在興起的高效課堂完全替代了過去的教學(xué)。
二、高效課堂的概念與內(nèi)含
什么樣的課堂是高效課堂?從理論上說，也就是這堂課要有效果、有效率、有效益，要在一定時間內(nèi)取得最大的效益。從課堂實現(xiàn)的過程來看，應(yīng)由教師和學(xué)生雙方共同通過知識的傳遞和應(yīng)用來實現(xiàn)這堂課。作為學(xué)生來說，高效課堂就是在這一堂課的學(xué)習(xí)中，通過課堂上師生互動、合作學(xué)習(xí)，使得每一個學(xué)生都能充分參與，積極思考，主動探索的一堂課。作為教師來說，就要能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，準(zhǔn)確定位，確定目標(biāo)，在一定的時間范圍內(nèi)，以不同形式的教學(xué)手段激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓每一個學(xué)生都能有展示和發(fā)展的空間，使課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度更高。一堂課效果如何，主要看這節(jié)課上的教學(xué)目標(biāo)完成情況，看學(xué)生的知識掌握和技能的運用和發(fā)展情況，達(dá)到了計劃預(yù)定的目標(biāo)，使學(xué)生能有所發(fā)展，這就是高效，否則是無效的。
三、 推行高效課堂的意義：
第一，新的教育形勢，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式不斷暴露出來的各種問題和弊端，是推出高效課堂的客觀背景。人才是一個國家發(fā)展壯大的核心，教育是一個國家發(fā)展的重中之重。傳統(tǒng)課堂在很大程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的弊端，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，單調(diào)的教學(xué)形式和被動的學(xué)習(xí)方式加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。過去的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展新形勢的需要，這就要求我們必須要改革課堂教育教學(xué)，探索新的教學(xué)模式。 第二，現(xiàn)代社會對新型高素質(zhì)人才的需求，是推行高效課堂的必然要求。單
一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響學(xué)習(xí)者素質(zhì)培養(yǎng)的因素。死記硬背的
學(xué)習(xí)方法盛行，解決實際問題能力低下，創(chuàng)新意識更是不足，培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)社會的需求，這就使得我們必須要轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)手段，把充裕的時間和空間留給不同個性、不同潛能的學(xué)生，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，實施個性化、人性化的教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、合作、探究的能力，培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的人才。而這些靠加班加點，犧牲孩子身心健康的老路已經(jīng)行不通了。
第三，榜樣的力量是我們打造陽光高效課堂的動力必然。教育教學(xué)發(fā)展史就是一部改革史，在其發(fā)展過程中.一直都涌動著創(chuàng)新的潮流，不少勇于改革、積極創(chuàng)新的學(xué)校，遠(yuǎn)至上世紀(jì)90年代的江蘇省洋思中學(xué)，近到現(xiàn)在的山東省杜郎口中學(xué)等，用智慧和汗水走出了一條教育發(fā)展的新路子，為我們提供了有益的借鑒，樹立了成功的榜樣，也激勵我們走上這條改革創(chuàng)新的道路。
四、構(gòu)建高效課堂的方法
構(gòu)建高效課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以快樂的心態(tài)掌握豐富的知識，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等多方面能力，因此，我認(rèn)為有必要從這樣幾方面加以實行。
首先，在教學(xué)的實施過程中，作為教師，我們的角色首先必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。由過去的教授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，變學(xué)生消極被動的學(xué)為主動積極的參與，變單向的傳授為雙向的交流反饋，由教師的課堂支配者、統(tǒng)治者變?yōu)檎n堂內(nèi)容的設(shè)計者，放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，為學(xué)生創(chuàng)造和諧和的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到教學(xué)相長，促進(jìn)課堂的平穩(wěn)健康發(fā)展。
其次，從課堂教學(xué)的全過程來看，要使課堂教學(xué)達(dá)到高效，必須要先設(shè)計好全課堂的教學(xué)流程。教師對教材的研究不能只盯著課本，要把學(xué)生和教材結(jié)合起來，從學(xué)生的角度去思考問題，設(shè)計問題。在學(xué)習(xí)的過程中，教師的思維永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生，學(xué)生思考問題的角度也難以超越教師的高度，所以要從學(xué)生的角度來想問題，讓學(xué)生成為思考問題的主人。在時間的分配上，要合理安排，重難點的討論安排要合理、明確，讓每個學(xué)生也做到心中有數(shù)，力爭在最短時間內(nèi)，通過研究解決問題，獲得實效。因此，首先目標(biāo)要明確。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動力，才有努力的方向，學(xué)生才有實現(xiàn)目標(biāo)的欲望，也才有興趣來參與進(jìn)來，積極性高了，思維才變得活躍起來，在這種狀態(tài)下效果自然就會好起來。其次，作為教師，在對教材內(nèi)容的把握上要掌握好尺度，針對學(xué)生實際，巧妙地設(shè)計好問題，使學(xué)生在閱讀思考中，能對所學(xué)內(nèi)容從情感、認(rèn)知水平和價值觀等方面產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生的主動思考。問題的設(shè)計，要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平角度，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，由淺入深，聯(lián)系實際，拓展延伸，打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。同時，注意課堂信息的反饋的糾正，把課堂所學(xué)內(nèi)容能在當(dāng)堂課內(nèi)讓學(xué)生得以鞏固。、
再次，從教師這方面來看，課堂的主體是學(xué)生。教師是作為引導(dǎo)者和助手，在課堂教學(xué)中也要充分發(fā)揮出應(yīng)有的組織作用，把課堂還給學(xué)生，這并不是就意味著教師就失去了作用，一堂課的教學(xué)效果如何，還要看教師的組織是否得法，課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理，教師與學(xué)生的對話安排是否得當(dāng)、適宜，教師的引導(dǎo)是否到位。所以，作為課堂的組織者，在每一堂課的教學(xué)中，除了所教內(nèi)容的精心設(shè)計外，還要巧妙地利用各種教學(xué)手段，運用豐富的語言藝術(shù)，達(dá)到師生之間的順利對話，把一堂課的內(nèi)容有機地串連起來，過到師生情感和所學(xué)內(nèi)容感情的有機統(tǒng)一，使得課堂教學(xué)中充滿生機和活力，這樣學(xué)生的思維是活躍的，思考的結(jié)果是有深度的，學(xué)生都能在這種狀態(tài)下積極參與，其效果一定是好的，課堂效益也一定高。
總之，高效課堂的構(gòu)建是一項復(fù)雜而艱苦的工作，不是僅靠簡單的學(xué)習(xí)或聽幾節(jié)課就可以實現(xiàn)的，需要我們在平時的教學(xué)過程中不斷地研究并加以完善的一種勞動。對我們每一個教師來說，我們不能只停留在形式上，必須不斷學(xué)習(xí)、探索研究，找到適合于自已的課堂教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)落在實處，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的真正高效。作為高效課堂的實施，我們的主要陣地是課堂。因此，我們必須很好地利用這個陣地，針對學(xué)生實際，求真務(wù)實，認(rèn)真思考，不斷探索，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造快樂、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生真正享受到高效帶來的收獲，使每個學(xué)生都從中得到提升，創(chuàng)造出大面積的豐收，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
1，《打造陽光高效課堂 探索課堂教學(xué)新模式》 湯慧
2，《對高效課堂的認(rèn)識和思考》 張云修
3，《影響高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵因素》 張傳喜
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