初中閱讀教學(xué)的論文（精選11篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的初中閱讀教學(xué)的論文（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中閱讀教學(xué)的論文 篇1
閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)主要途徑，也是增加語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要來源。初中階段的學(xué)生對(duì)常見字詞已有基本的了解，基本上沒有閱讀障礙，而此時(shí)正是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的主要形成時(shí)期，加大閱讀量，提升閱讀效果對(duì)初中生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)決定了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此要想提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平首先要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面。首先學(xué)生要學(xué)會(huì)流利的朗讀課文，然后熟練的運(yùn)用略讀和瀏覽的方法擴(kuò)展自己的視野，在這基礎(chǔ)上理清文章思路并理解文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)文章內(nèi)容提出自己的想法.而且可以同學(xué)之間互相交流想法。此外還要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。最重要的是學(xué)生能夠通過語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)之后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，廣泛的閱讀各種類型的讀物來充實(shí)自己。
二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維鍛煉的結(jié)合，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)讀懂課文，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)根據(jù)課文分析和解決問題，深刻理解作者的情感從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。目前.初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)目標(biāo)都存在許多不足之處。
教師的教育理念落后。目前許多教師的教育理念都受應(yīng)試教育的影響，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式過于單一，教學(xué)目標(biāo)都以考試內(nèi)容為主。學(xué)生不能拓展思維缺乏對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，甚至許多學(xué)生對(duì)閱讀課產(chǎn)生抵觸心理。尤其老師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。而且老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)考試上，將閱讀當(dāng)成了機(jī)械的分析題，忽視了閱讀的過程和對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其實(shí)這也是沒有充分尊重學(xué)生的主體地位的表現(xiàn)，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。
學(xué)生只讀不講，只悟不練。初中學(xué)生的想法和觀念都不太成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不足，而且他們的語(yǔ)言底子差，課外閱讀較少，所以對(duì)初中生來說掌握文章的核心和精神比較困難，因此導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)文章的理解存在偏差，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)文章沒有系統(tǒng)的解決辦法。實(shí)際上閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的過程，然后鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，因此學(xué)生只讀不講，只悟不練的現(xiàn)狀急需改善。
學(xué)生的閱讀量不足、師生缺少互動(dòng)。目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的文章都是課文.課文的數(shù)量是有限的這使得學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀水平難以提升。閱讀不僅要靠課上老師講的知識(shí)，更重要的是學(xué)生自己通過閱讀來體會(huì)其中的W妙。其次，目前的課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，其中最主要的原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺少老師與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也沒有交流的機(jī)會(huì)，這是目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的重要問題。因此初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新十分必要。
三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，因此要想讓學(xué)生真正掌握閱讀知識(shí)，首先要提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。為此，老師可以在采取多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。比如老師可以應(yīng)用情感教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)從而吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)老師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將文中的意境通過聲音、動(dòng)畫、視頻以及圖片等形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生仿佛身臨其境從而更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的情感�；蛘咄ㄟ^讀寫結(jié)合的策略讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略人性的真善美。
如，在講解《我的老師》一課時(shí)，為了開拓學(xué)生的思維可以讓為學(xué)生設(shè)置以下情境，如果作者寫這篇文章之后得知了蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片來表達(dá)作者的情感，如果你是作者你想寫些什么。通過讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己體會(huì)的情感，有利于學(xué)生更深刻的體會(huì)作者的心情，同時(shí)學(xué)生也能開拓自己的思維，體會(huì)到閱讀的快樂從而提高對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。
2.實(shí)行小組合作模式、尊重學(xué)生的主體作用
為了提高學(xué)生的綜合能力，老師可以采用小組合作的模式，將學(xué)生分成小組給學(xué)生提高自由討論和交流的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中老師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人性格的特點(diǎn)，每個(gè)人對(duì)同一件事的看法有所差異，此時(shí)老師要充分的尊重學(xué)生的看法，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。而且閱讀教學(xué)本身涉及的范圍較廣，內(nèi)容和題材多種多樣，所以除了課上的學(xué)習(xí)老師應(yīng)該組織學(xué)生在課下多閱讀，讓學(xué)生通過課外閱讀來豐富自己的只是從而提升自己的綜合能力。
3.重視課堂評(píng)價(jià)、保證課堂教學(xué)的質(zhì)量
語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)一個(gè)整體，而每節(jié)課也是一個(gè)小小的整體。要想讓課堂教學(xué)更加的系統(tǒng)化、科學(xué)化，課堂評(píng)價(jià)是必不可少的。一個(gè)好的課堂評(píng)價(jià)不但起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣活躍課堂的氛圍。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要貫徹“以學(xué)生為本”的理念，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的喜悅和成就感。同時(shí)老師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)可以適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)閱讀、對(duì)生活保留期待和探索的欲望。此外為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，即使學(xué)生有錯(cuò)誤是也要耐心的指導(dǎo)和幫助，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展有重要作用，而且能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，幫助他們更好的發(fā)展為社會(huì)需求型人才。同時(shí)閱讀教學(xué)決定了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此在語(yǔ)文教學(xué)中我們要不斷的探索和完善教學(xué)方式和教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。
初中閱讀教學(xué)的論文 篇2
摘 要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)會(huì)閱讀是掌握語(yǔ)言能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)閱讀，一方面能夠使各學(xué)科之間融會(huì)貫通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；另一方面能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；策略；積極性
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們創(chuàng)建以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為主體的課堂模式，閱讀教學(xué)也是如此，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，從而取代教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式，從真正意義上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。那么，初中閱讀教學(xué)究竟有哪些具體策略呢？
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
興趣是最好的老師，濃厚的閱讀興趣是開展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。首先，精彩的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，能夠讓學(xué)生的注意力從課間的娛樂活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂上來，因此，設(shè)計(jì)契合教學(xué)目標(biāo)而又奪人眼球的導(dǎo)入語(yǔ)是十分必要的，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力；其次，作為課堂的引導(dǎo)者，教師要充滿激情，切忌語(yǔ)調(diào)平緩，情感無變化。語(yǔ)文教學(xué)原本就是美的享受，能夠陶冶情操，帶來心靈啟迪，語(yǔ)文老師更應(yīng)該言傳身教，成為學(xué)科最好的代言人。不管是身體狀況不佳、還是情緒低落，都不能帶到課堂中來，影響學(xué)生的情緒；最后，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂增光添彩，五顏六色的畫面、旋律優(yōu)美的音樂、動(dòng)感十足的視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的閱讀更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)要注意的是盡量避免課件內(nèi)容過于繁雜，造成本末倒置，影響課堂教學(xué)效率。
二、閱讀方式多樣化，分層次培養(yǎng)，多元化發(fā)展
初讀：掃清字音障礙，了解文章大意內(nèi)容；再讀：劃分文章脈絡(luò)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；朗讀：在語(yǔ)文的海洋里盡情遨游，總結(jié)概括文章中能看出什么樣的道理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以說是仁者見仁智者見智，不要求學(xué)生統(tǒng)一答案，只要言之成理，能夠自圓其說即可；品讀：深入領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作風(fēng)格及寫作特點(diǎn)，把握其語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生找一找有沒有什么值得借鑒的地方可以運(yùn)用。拓展延伸，有沒有類似的經(jīng)歷可以和大家分享一下，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)情商教育。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感同身受
文字是情感的表達(dá)方式，一篇好的文章可以讓人如沐春風(fēng)，字里行間流露出作者的心情，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。例如，在講授朱自清的《春》這一課時(shí)，我將班級(jí)劃分為六個(gè)小組，并且實(shí)行小組積分制，首先讓學(xué)生自由朗讀課文，每個(gè)小組選出一個(gè)代表來朗讀文章的一個(gè)自然段，出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字減一分，感情豐富、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫則加分，余下的部分則由我來完成，師生協(xié)同朗讀，學(xué)生表現(xiàn)得十分活躍，通過反復(fù)的訓(xùn)練提高閱讀的水平。
四、夯實(shí)基礎(chǔ)，從點(diǎn)滴做起
“千里之行，始于足下�！鄙钪刑幪幱姓Z(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的過程，需要我們的耐心和細(xì)心，并且持之以恒。語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、閱讀、寫作等板塊之間都是融會(huì)貫通的，并不是孤立存在的，這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和自主搜集資料，對(duì)涉及的作者介紹及創(chuàng)作背景等文學(xué)常識(shí)進(jìn)行了解，一步一個(gè)腳印地構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)大廈。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)隨筆本，在閱讀時(shí)遇到生字查字典后記錄下來，包括沒接觸過的文學(xué)常識(shí)等知識(shí)，一方面能夠充實(shí)作文素材，另一方面也能夠拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
五、探索作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)以致用
語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，而閱讀教學(xué)直接影響著寫作教學(xué)。學(xué)生不會(huì)寫作文沒有關(guān)系，教材中的課文就是最好的例文，可以讓他們通過模仿來練習(xí)，逐漸形成自己的風(fēng)格。初中生處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，模仿能力極強(qiáng)，教師要充分相信每個(gè)學(xué)生都是可以教育好的。每個(gè)作家的寫作風(fēng)格不盡相同，而其中的文字更是暗藏玄機(jī)。教師可以通過日常的閱讀教學(xué)，將文章細(xì)化，咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。例如，在教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》時(shí)提問學(xué)生，詩(shī)歌中的“君問歸期未有期”中有兩個(gè)“期”字，這樣豈不是重復(fù)了？作為一首只有28個(gè)字的絕句，要求每個(gè)字都要有實(shí)在意義，詩(shī)人為什么還要用期呢？第二處用“時(shí)”來代替可以嗎？為什么？“時(shí)”可以組成詞語(yǔ)“時(shí)間”，而期可以組成詞語(yǔ)“期待”“期望”，相比較“時(shí)”而言，更表達(dá)了一種期待的愿望和心理。通過這樣精益求精的講解，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力在潛移默化之中得到提升。
總而言之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，正所謂“萬丈高樓平地起”，一方面需要教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐下，充分領(lǐng)會(huì)其精髓，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，更好地適應(yīng)課堂，讓語(yǔ)文課堂變得異彩紛呈；另一方面，需要學(xué)生的密切配合，秉著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，在語(yǔ)文的海洋里盡情遨游，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，譜寫自己無怨無悔的青春之歌！
參考文獻(xiàn)：
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初中閱讀教學(xué)的論文 篇3
1．目前初中閱讀教學(xué)中存在的問題
1.1閱讀教學(xué)步驟相對(duì)機(jī)械化
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)將文章幾個(gè)片段進(jìn)行講解。這樣常常會(huì)使教師把重點(diǎn)放在幾個(gè)片段中，過于重視對(duì)文章中的詞句、語(yǔ)法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的應(yīng)用，而沒有從整體上對(duì)文章進(jìn)行感知，感受文章語(yǔ)言的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是單單為了應(yīng)試教育。所以這種教學(xué)模式相對(duì)較機(jī)械化，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有著一定的阻礙性，不能使學(xué)生感受到閱讀的重要意義。
1.2采用PPT進(jìn)行閱讀教學(xué)
新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使初中教師在不斷的教學(xué)過程中越來越多的采用了多媒體技術(shù)教學(xué)的方法，其很好的取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師通過利用PPT，制作出一些相對(duì)較豐富多彩的幻燈片，展示給學(xué)生，學(xué)生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)過多的注重PPT所帶來的趣味性，而忽視了學(xué)習(xí)，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。就在一定程度上影響了閱讀的教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上限制了學(xué)生的想象性。
1.3將教學(xué)教案進(jìn)行藝術(shù)化
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，通過不斷的規(guī)劃和預(yù)測(cè)能夠進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。雖然教學(xué)的設(shè)計(jì)方案是非常重要的，但是閱讀教學(xué)過程中會(huì)將自己陷入到條條框框中，對(duì)閱讀教學(xué)課堂的復(fù)雜性和差異性有著一定的阻礙。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教案的執(zhí)行和復(fù)制，綜合考慮教案的實(shí)際應(yīng)用性，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和閱讀興趣。
2．初中語(yǔ)文閱讀中的藝術(shù)性提問實(shí)踐
2.1設(shè)計(jì)的問題具有針對(duì)性
在設(shè)計(jì)問題時(shí)，在初中課堂中的提問要具有一定的目標(biāo)性，并具有明確性。在課堂初中語(yǔ)文教學(xué)中，提出的問題應(yīng)該緊跟課堂教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，抓住文章的主要方向和主要內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)遇到各種難理解和難以掌握的地方，通過加強(qiáng)師生之間溝通與交流。在學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該緊抓住教學(xué)的理念，從多方面考慮問題，對(duì)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置出相應(yīng)的問題。
2.2設(shè)計(jì)問題具有一定的啟發(fā)性
對(duì)于學(xué)生來說，其對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣并不是生來就有的，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的心理特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中應(yīng)該積極提問學(xué)生感興趣的問題，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。通過加強(qiáng)對(duì)文中景物的各種描述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《天上的街市》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)問題以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的表達(dá)方法：“那淺淺的天河”作者是否是真的看到了天河？為什么說是淺淺的呢？學(xué)生首先確定作者沒有真的看到，是一種想象，之后又就“淺淺的”分析，表達(dá)作者期望牛郎織女見面的愿景。
2.3問題設(shè)計(jì)具有曲折性
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)不能夠過于直接，這樣學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感到枯燥，不利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。教師如果能夠?qū)栴}設(shè)置的帶有一定的曲折性，這樣學(xué)生就會(huì)在一定程度上鍛煉了自己的發(fā)散思維。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)就需要轉(zhuǎn)一道彎，分別從不同的方面對(duì)問題進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣就會(huì)慢慢的形成。學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過程中，深深感受提問的魅力，不斷提高自身的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。
2.4問題設(shè)計(jì)要具有一定的創(chuàng)新性
在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如果自身的提問水平不夠高，就很容易造成課堂教學(xué)效率低下等情況。由于提問的問題不夠全面，不具有針對(duì)性，且缺乏一定的創(chuàng)新性，就會(huì)造成初中語(yǔ)文閱讀的改革不夠成功等現(xiàn)象的發(fā)生，所以教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該逐步樹立起創(chuàng)新意識(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂中的所有問題，并且這些問題應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生能夠利用課堂中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行一定的回答，從整體上對(duì)文章進(jìn)行思考和探討，進(jìn)行正確的賞析，提出具有創(chuàng)新性的問題，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。
3.總結(jié)
通過在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的保證學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在新課改中加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)，更好的完善發(fā)展學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的不足和相關(guān)學(xué)習(xí)策略。
初中閱讀教學(xué)的論文 篇4
一、更傾向于學(xué)生的時(shí)間安排
從這個(gè)設(shè)計(jì)安排中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，一堂40分鐘的閱讀教學(xué)課，學(xué)生真正進(jìn)行閱讀的時(shí)間只有短短的15分鐘，而教師的教學(xué)時(shí)間卻足足占據(jù)了一半。同時(shí)，除了時(shí)間的不合理之外，教師也沒有為教學(xué)點(diǎn)評(píng)安排專門的時(shí)間，這就使得學(xué)生之前自主的閱讀理解失去意義，無法得到教師的點(diǎn)評(píng)也就無法獲得提高。這種教學(xué)設(shè)計(jì)顯然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師從主觀上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，仍舊片面地使用灌輸式的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致學(xué)生無法在閱讀教學(xué)的過程中真切地建構(gòu)知識(shí)和提升能力。因此，在新時(shí)期下，教師首先要做的就是明確自己在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位和職能，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生的理解和思考的時(shí)間可以延長(zhǎng)到15分鐘，而將教師的教學(xué)時(shí)間縮短。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生才擁有充足的時(shí)間對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行自主的思考，才能夠讓學(xué)生真正進(jìn)行深度的閱讀理解。在此過程中，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，才能讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的過程中建構(gòu)知識(shí)提高能力。此外，教師必須在此過程中發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能，即對(duì)學(xué)生的自主閱讀理解不強(qiáng)加干涉，但要對(duì)學(xué)生遇到的難題進(jìn)行幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀和思考。
二、使用先學(xué)后教模式
所謂先學(xué)后教模式，就是指將學(xué)生的自學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的開始，先讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，在總結(jié)中完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的自學(xué)得到升華。從根本上說，先學(xué)后教模式是建立在知識(shí)建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的，其核心理念是要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)的過程中建構(gòu)知識(shí)獲得能力。由此可以看出，先學(xué)后教模式是能夠迎合新的教育理念的先進(jìn)教學(xué)模式，其能夠被運(yùn)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。首先，教師需要為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，是為學(xué)生的閱讀理解提供方向。其次，教師要做好自己的引導(dǎo)工作，要及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀。最后，教師必須做好總結(jié)工作，要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中好的方面進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，也要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不好的方面提出改進(jìn)的方法。同時(shí)，教師必須合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)樹立學(xué)生的信心。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣
在新時(shí)期下，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地配合閱讀教學(xué)。從新的教育理念的角度來看，閱讀不應(yīng)該是一項(xiàng)單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該是學(xué)生的一種良好的生活習(xí)慣和興趣。換一種說法，在新時(shí)期下，教師不能僅僅將閱讀教學(xué)當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)，而是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地進(jìn)行閱讀，甚至包括課外閱讀。要達(dá)到這個(gè)目的，其主要任務(wù)就是提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿意花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且最終將其轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣。初中語(yǔ)文教材包含了大量?jī)?yōu)美的散文、離奇的童話和情節(jié)緊湊的故事和小說，只要教師進(jìn)行深度的挖掘，這些素材就能夠成為提高學(xué)生閱讀興趣的有力武器。例如，《范進(jìn)中舉》就是這樣的一篇小說，學(xué)生很容易被其中的故事情節(jié)吸引，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)詳細(xì)的閱讀。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考范進(jìn)生活的時(shí)代背景，以及讓學(xué)生思考如果范進(jìn)沒有死，他之后的生活會(huì)是怎樣。甚至，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文章的內(nèi)容表演話劇，使用豐富的活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。因?yàn)楣适虑楣?jié)對(duì)學(xué)生具有吸引力，教師的問題也能夠讓學(xué)生在討論中進(jìn)一步獲得樂趣。在這種背景下，學(xué)生極容易因?yàn)榕d趣在課余時(shí)間閱讀更多的內(nèi)容來滿足自己的閱讀欲望和好奇心。同時(shí)，教師可以在教學(xué)方法中做到改進(jìn)，如讓學(xué)生根據(jù)文章主題開展演講會(huì)、辯論會(huì)等等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣�？偟膩碚f，新時(shí)期下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)擁有了更多的教學(xué)任務(wù)，其不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在新時(shí)期下，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中給學(xué)生更多的時(shí)間，可以通過先學(xué)后教的模式充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。最后，教師應(yīng)該集中提高學(xué)生的閱讀興趣，使其成為學(xué)生的習(xí)慣和娛樂方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
初中閱讀教學(xué)的論文 篇5
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然素質(zhì)教育在我國(guó)近幾年來不斷得到發(fā)展，但是當(dāng)前我國(guó)教育的大環(huán)境仍然是應(yīng)試教育，這使得我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)方式以及教學(xué)目的方面都受到了一定影響。
首先，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中教師占用更多的時(shí)間進(jìn)行各種知識(shí)的講解，學(xué)生所能夠用來閱讀的時(shí)間很少，這樣一來閱讀課的實(shí)質(zhì)就被改變，同時(shí)也影響了學(xué)生從閱讀中獲取知識(shí)的途徑。
其次，初中語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)方法不合適，閱讀教學(xué)本應(yīng)該將更多的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師主要是采用考點(diǎn)練習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師一般在閱讀教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生掌握閱讀知識(shí)中的字詞、對(duì)一些美文要進(jìn)行記憶，對(duì)文中的情意表達(dá)則沒有涉及，甚至部分語(yǔ)文教師認(rèn)為閱讀的根本目的就是為了提高寫作能力，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和不合理的教學(xué)方式影響了學(xué)生閱讀能力的提升。
二、問題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
問題教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它可以指導(dǎo)閱讀教學(xué)向更好的方向發(fā)展，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法是非常有必要的。
1.教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題
要運(yùn)用問題教學(xué)法需要教師針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的設(shè)計(jì)相關(guān)問題，問題的設(shè)計(jì)要能夠推動(dòng)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先整體閱讀一遍本文，閱讀完之后教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，“諸葛亮為什么在率軍征伐曹魏時(shí)要寫這篇出師表呢？”學(xué)生聽到這樣的問題后通常都會(huì)你一言我一語(yǔ)的討論，教師要充分運(yùn)用學(xué)生討論的熱情追加一些問題，比如“這篇出師表的描述主要是運(yùn)用哪些表達(dá)手法”或者是“諸葛亮最終的結(jié)局是如何的”，通過這一系列的發(fā)問，讓學(xué)生加深對(duì)本片閱讀教學(xué)的理解。在學(xué)生討論的過程中教師要盡量地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及設(shè)計(jì)問題的根本目的，只有科學(xué)的問題才能真正幫助學(xué)生掌握閱讀閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
2.在課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣
小學(xué)階段是學(xué)生問題最多的時(shí)候，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，很多學(xué)生在升入高一級(jí)的學(xué)校時(shí)問題越來越少，更多的是接受教師的灌輸，因此教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在課堂上不敢回答問題這種現(xiàn)狀，教師要盡可能地采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到提問的樂趣。比如：在學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》這一閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)前提問“你們見過蟈蟈嗎”大部分學(xué)生會(huì)說“見過”“但你們見過綠色的蟈蟈嗎”，可能個(gè)別學(xué)生會(huì)見過，教師可以請(qǐng)這位同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，在學(xué)生介紹完畢后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如“這位同學(xué)講的太好了，看來咱們班人才真是不少呢，或許你就是將來的昆蟲學(xué)家呢”。教師的表?yè)P(yáng)將會(huì)給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣具有重要作用。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生提問的有效措施，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相符的情境，幫助學(xué)生從情感的體驗(yàn)以及興趣方面得到提升。比如，在學(xué)習(xí)《葫蘆僧判斷葫蘆案》這一教學(xué)時(shí)，教師可以隨機(jī)選幾名同學(xué)分別扮演故事中的人物，讓學(xué)生通過扮演還原當(dāng)時(shí)的事件，這樣就可以大大增加學(xué)生對(duì)文章的理解。表演完畢后教師可以讓其他同學(xué)根據(jù)剛才的表演，發(fā)表自己的見解，教師也可以設(shè)計(jì)問題“笑是人表達(dá)感情的一種方法，那文中賈雨村的笑有幾次，分別代表什么含義呢”，利用表演和問題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
三、小結(jié)
語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是通過閱讀的方式開拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用問題教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境、設(shè)計(jì)科學(xué)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮問題教學(xué)法對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的作用。
初中閱讀教學(xué)的論文 篇6
一、從學(xué)生實(shí)際情況著手，提問啟發(fā)學(xué)生的思維
不管是從知識(shí)基礎(chǔ)，還是從學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法上來講，學(xué)生之間都存在著明顯的差異，因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要因材施教。在閱讀教學(xué)過程中，如果教師沒有從學(xué)生的實(shí)際情況著手，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們無法回答出難度較大的問題，這就會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，不利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，無法有效提高學(xué)生的成績(jī)。如果教師提出的問題過于簡(jiǎn)單，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們會(huì)不懈于回答這一問題。如此可見，在課堂提問過程中，初中語(yǔ)文教師要做到難易適中，有效把握提問藝術(shù)，并借助其推動(dòng)課堂教學(xué)效果不斷提升。其一，教師在提問時(shí)要考慮到學(xué)生之間的差異。比如：當(dāng)老師要講解《背影》這一課文的時(shí)候，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以僅僅讓他們找出全文有幾處描寫了父親的背影，這幾次背影分別出現(xiàn)在怎樣的情景中？然而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師不僅要他們找出全文有幾處描寫了父親的背景，還要讓他們將這些句子劃出來，然后簡(jiǎn)單的分析句子。通過這種方式可以讓基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的學(xué)生都參與到課堂中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、思考的積極性以及主觀能動(dòng)性。其二，教師要區(qū)別對(duì)待學(xué)生所提出的問題。還是以《背影》這一課文為例子，教師讓學(xué)生從文中找到“三次流淚”的過程，有一部分學(xué)生很快的就找到了“三次流淚”的相關(guān)句子，在這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生來進(jìn)一步思考作者此時(shí)流淚的原因是什么呢？然而還有一部分學(xué)生仍然沒有找到“三次流淚”的相關(guān)句子，此時(shí)教師要鼓勵(lì)這些學(xué)生認(rèn)真閱讀，尋找相關(guān)的句子，教師這樣做可以引導(dǎo)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的探討，最終取得良好的教學(xué)效果。
二、從教學(xué)目標(biāo)著手，提問引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。在教學(xué)目標(biāo)中教師要將教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)指出來，根據(jù)不同的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)。如果在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而是一味的提問，這就不能夠?qū)⑻釂査囆g(shù)效果發(fā)揮出來。同時(shí)如果教師在課堂上提出的問題太多，這就導(dǎo)致學(xué)生并沒有深入思考這些問題，那么顯而易見問題所起的作用就是微不足道的。因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題，這樣做既可以順利完成教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生了解到作品的內(nèi)涵。在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)有一定的閱讀期待，然而學(xué)生的閱讀期待越強(qiáng)，那么所取得的閱讀效果越好。在閱讀教學(xué)過程中，教師要通過閱讀目標(biāo)來不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待。比如：當(dāng)老師要講解《海燕》這一課文的時(shí)候，此篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是：學(xué)生在閱讀完之后要準(zhǔn)確把握燕子的形象意義，并且還要了解到作者借助海燕這一形象表達(dá)出怎樣的思想感情。為了能夠幫助學(xué)生更好的理解這一篇課文，教師可以將此篇課文分為兩個(gè)部分，第一部分是第一段到第七段；第二部分是第八段到第十四段。當(dāng)學(xué)生在閱讀第一部分的時(shí)候，教師要提出這樣的問題：作者描繪了一幅怎樣的春景圖？作者描寫了哪些景物，請(qǐng)分別概括出來？作者所描寫的小燕子具有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生帶著這些問題去閱讀第一部分，在閱讀完第一部分之后學(xué)生基礎(chǔ)上已經(jīng)找出了解決這些問題的答案。為了能夠引出第二部分，教師要提出這樣的問題：作者這么喜歡小燕子，除了小燕子的活潑可愛，還有沒有別的因素呢？此時(shí)教師就帶領(lǐng)著學(xué)生開始閱讀第二部分，從第二部分來尋找作者喜歡小燕子的真正原因。通過將第一部分與第二部分結(jié)合起來，讓學(xué)生真正了解到小燕子的形象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
三、總結(jié)
總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，提問成為老師與學(xué)生互動(dòng)過程中不可缺少的一種手段。在閱讀教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來提出合適的問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，只有這樣做才可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
初中閱讀教學(xué)的論文 篇7
一、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，教師應(yīng)采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣�？梢宰寣W(xué)生閱讀一些課外書籍，例如，《意林》《中學(xué)生博覽》等比較適合初中生閱讀的雜志。根據(jù)調(diào)查，初中生普遍對(duì)這些雜志感興趣。讓學(xué)生通過閱讀喜歡的書刊，心理上接受現(xiàn)代文，這樣對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)有著重要的`推動(dòng)作用，不僅僅是為了取得好的成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中受益無窮。
二、改革教師的教學(xué)模式
在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師作為一個(gè)講授者和引導(dǎo)者，其教學(xué)方式一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中存在兩個(gè)重要問題，一是教學(xué)模式過于固定，二是標(biāo)準(zhǔn)答案限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。另外還有一個(gè)比較普遍也比較重要的問題，就是教師在教學(xué)中的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。為解決這個(gè)問題，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。針對(duì)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)多樣化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行小組討論，將每個(gè)小組之中的答案綜合比較，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行分析和補(bǔ)充。
三、注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練
在考試過程中，學(xué)生由于緊張會(huì)對(duì)文章的中心內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，做題時(shí)也過于注重速度，導(dǎo)致成績(jī)較低。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀文章標(biāo)題，接著把握全文的大意，了解文章的問題，進(jìn)而掌握文章的中心內(nèi)容。一般作者在寫作時(shí)，都會(huì)借助一些細(xì)節(jié)來表達(dá)自己的情感。這樣學(xué)生就可以在了解作者情感傾向的前提下，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，從而使學(xué)生在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合自己對(duì)作者情感的理解進(jìn)行解答。
四、加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)思想深度的培養(yǎng)
初中語(yǔ)文不僅承擔(dān)著漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，對(duì)中國(guó)文化教育也有著重要的作用。語(yǔ)文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)文化精神，構(gòu)建自身的文化觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度。在現(xiàn)代文閱讀的過程中，學(xué)生如果能夠體會(huì)到文章蘊(yùn)含的文化意義，必然會(huì)使學(xué)生的思想意識(shí)有所提升。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，想要取得好的成績(jī)，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更重要的是具有很高的知識(shí)素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)文章中的文化意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升思想素質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，現(xiàn)代文閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和日后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，教師應(yīng)改善以往的教學(xué)方式，有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和思想素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合文章的文化意識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
初中閱讀教學(xué)的論文 篇8
1初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)的方式
1.1教師和文本的對(duì)話
初中語(yǔ)文教師和文本的對(duì)話主要表現(xiàn)在備課上，教師自己閱讀和理解文本的過程就是其與文本對(duì)話的過程，在這個(gè)過程中，教師必須充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷，用心感受文章，結(jié)合文章所處的歷史背景，將其中所講的道理融于現(xiàn)實(shí)問題中，為學(xué)生開拓出一個(gè)全新的視界，并最終將感悟和授課步驟記錄在備課本上，備課不但是教師對(duì)教材的感性理解，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，令文本更具開放性。
1.2學(xué)生和文本的對(duì)話
由于人生閱歷和思考角度的不同，學(xué)生對(duì)教材文章的理解和老師肯定有所不同，所以必須給學(xué)生充分自主閱讀和思考的時(shí)間，讓其用獨(dú)特視角實(shí)現(xiàn)與文章的親密對(duì)話，在學(xué)生閱讀思考的過程中，他們會(huì)查證文章中的生僻詞匯，抄錄文章中優(yōu)美的句子，感悟文章中動(dòng)人的道理，當(dāng)然也有可能對(duì)文章和輔助教材產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)解答心中疑惑，在這一過程中，初中生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)特視角。教師則應(yīng)該保證學(xué)生閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成顏色標(biāo)記法、圈點(diǎn)法、問題法等良好的閱讀習(xí)慣。
1.3教師和學(xué)生的對(duì)話
在初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)過程中，師生之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要影響，所以當(dāng)教師和學(xué)生雙方都對(duì)教材文章有了一定的熟悉了解之后，互相交流糾錯(cuò)就必不可少了，在師生交流的過程中，首先初中語(yǔ)文教師應(yīng)該以欣賞而積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)閱讀文章表達(dá)自己的意見，以熱情耐心去感受并發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差；其次，在學(xué)生說出不同見解時(shí)教師應(yīng)以真誠(chéng)的語(yǔ)氣回復(fù)，比如“謝謝你的糾錯(cuò)，歡迎大家都來找錯(cuò)”；或者是“你的看法雖然有偏差，但確實(shí)給了我很大啟發(fā)”等等，這是對(duì)學(xué)生的尊重，也是鼓勵(lì)，真誠(chéng)是對(duì)話進(jìn)行的催化劑；最后，初中語(yǔ)文教師作為師生對(duì)話中更加成熟穩(wěn)重的一方，應(yīng)把握對(duì)話的節(jié)奏，通過雙方眼神、肢體語(yǔ)言等的交流讓師生之間達(dá)到情感上的默契，構(gòu)建和諧的對(duì)話氣氛，讓師生在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。
1.4學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話
生生對(duì)話是初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生分組合作交流是在對(duì)話中不斷產(chǎn)生和解釋疑問的過程，許多的新想法相互碰撞必將產(chǎn)生更正確完善的新想法。為此，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以通過小組比賽的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，學(xué)生之間沒有代溝問題，可以更加自由的交換彼此的思想，將問題的解決教給學(xué)生自己去尋找，最終讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中得到思維能力和交流能力的共同提高。
2初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題
運(yùn)用對(duì)話型閱讀教學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式主要有幾個(gè)原則，吸引學(xué)生目光；讓學(xué)生合作交流；鞏固學(xué)過的知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，針對(duì)這些原則初中語(yǔ)文教師在對(duì)話型閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問題。首先，在初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)的過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的策略激發(fā)學(xué)生的興趣，閱讀和回答問題都是對(duì)話，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)話的欲望，引起心靈的共鳴，并將所學(xué)道理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并在對(duì)話中保持這種興趣。其次，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要注意營(yíng)造融洽的課堂氣氛。比如，語(yǔ)文教師可以借助多媒體課件讓課堂氣氛變得積極活躍，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考和發(fā)言，對(duì)教師的授課也就更容易接受，尤其在分小組討論比賽的時(shí)候，和諧的氣氛就顯得尤為重要，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，掌握課堂節(jié)奏是每位教師的必修課。最后，在初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ξ谋景l(fā)表自己的看法和意見，而不是給學(xué)生既定的答案限制。除此之外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇課外讀物，以培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀興趣，拓寬初中生的閱讀范圍，進(jìn)而不斷提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力。
3結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)，是經(jīng)過教育工作者充分實(shí)踐得到的教學(xué)方法，掌握對(duì)話型教學(xué)的精髓可以使初中閱讀教學(xué)事半功倍，令課堂充滿積極向上的能量，有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師也應(yīng)在工作過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善對(duì)話型閱讀教學(xué)體系。
初中閱讀教學(xué)的論文 篇9
【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備最基本的一項(xiàng)能力，也是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)過程中的基本內(nèi)容。隨著語(yǔ)文教學(xué)新理念的提出和閱讀教學(xué)理念的變化，學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成要素及其評(píng)價(jià)、教師閱讀教學(xué)各項(xiàng)基本技能的特點(diǎn)與要求也相應(yīng)作出改動(dòng)，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的背景下顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)技能
一、閱讀能力的構(gòu)成
在20世紀(jì)初，著名的心理學(xué)家桑代克提出測(cè)試由權(quán)衡句中各字、組織各字關(guān)系、選擇各字含義和決定最后反應(yīng)者四因素構(gòu)成。隨著研究的逐漸深入，當(dāng)今社會(huì)認(rèn)為閱讀能力的主要構(gòu)成因素是認(rèn)讀能力、理解能力、分析能力和賞評(píng)能力。
認(rèn)讀能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)生字生詞的辨析和識(shí)別能力，在“量”“質(zhì)”“速”“美”上提出的新要求，2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“初中生累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字需達(dá)到3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫”“在課堂中能用普通話正確且流利的朗誦課文”“在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字”，學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章美感，能聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地讀出美感。理解能力是構(gòu)成閱讀能力的核心，如果只能認(rèn)讀，而不能理解，豈不等于白讀？理解能力包括學(xué)生能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義、理解句子的含義及其在文中的作用、理解文章的結(jié)構(gòu)及作者思路、理解文章主旨及作者創(chuàng)造意圖和理解增強(qiáng)表達(dá)效果的各種藝術(shù)手段。分析能力是對(duì)文章思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的概述和歸納能力，從某種程度而言對(duì)提高寫作水平有很大的幫助。賞評(píng)能力即“賞”和“評(píng)”，是指欣賞能力和評(píng)判是非優(yōu)劣的能力。
二、閱讀教學(xué)的模式
教學(xué)程序，別名教學(xué)流程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)程序，是指在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)過程。而在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)程序被稱為教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，即“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”已經(jīng)被社會(huì)慢慢淘汰，這種由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由分析到綜合的教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)含的情感，但卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，使閱讀教學(xué)走上模式化、程序化的道路。
21世紀(jì)以來，隨著教育學(xué)家對(duì)教學(xué)模式的進(jìn)一步研究，閱讀教學(xué)模式也得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展，主要可以概括為問題解決式、主題對(duì)話式、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)模式可以使學(xué)生真正參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生也成為課堂的“主人”。
三、閱讀教學(xué)的方法
教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法必須遵循綜合性、靈活性和創(chuàng)造性原則，要做到教學(xué)有法，教無定法。
閱讀教學(xué)的基本方法主要有四種：其一講授法，即通過講述講解的方式增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，這種方法短時(shí)高效，但很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；其二朗讀法，用泛讀、領(lǐng)讀、齊讀等手段提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力；其三默讀法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的直映能力和速記能力，可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候思考，提高做題速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；最后是實(shí)踐法，實(shí)踐法要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造合適的情境，通過觀察、調(diào)查、課堂游戲等方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)課堂內(nèi)容，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并提高其綜合能力。
四、閱讀教學(xué)基本技能
教師在教學(xué)過程中需具有多方面的施教基本技能，包括導(dǎo)入新課、講解分析、課堂提問和課尾收束等技能。教師能在課堂中熟練的操作這些技能，可以有效地激發(fā)學(xué)生課堂積極性，提高教師施教能力。
新課的導(dǎo)入需具有針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。導(dǎo)語(yǔ)是導(dǎo)入新課的“開講語(yǔ)”，它是教師在傳授新知識(shí)伊始有目的且有計(jì)劃設(shè)計(jì)的“課引子”。教師可以以講、讀、議、練或看導(dǎo)入向?qū)W生導(dǎo)之以情、趣、知、智和能。在對(duì)文章進(jìn)行講解分析時(shí)，教師可通過巧設(shè)懸念法、故事引趣法、溫故知新法、情景渲染法和比較分析等方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，抓住問題的關(guān)鍵，透徹而深刻地剖析文章。教師在教學(xué)過程中，如若能靈活的運(yùn)用課堂提問技能不僅可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生思考，還可以根據(jù)學(xué)生答題情況，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，所以課堂提問要有針對(duì)性、思考性、連貫性和靈變性。在正式提問前，教師應(yīng)吸引學(xué)生注意，暗示學(xué)生，并用清晰準(zhǔn)確的言語(yǔ)提出問題，當(dāng)學(xué)生不主動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，用重問、變問或提示等方式幫助學(xué)生回答問題，學(xué)生回答完問題后，教師需重復(fù)學(xué)生答案，師生共評(píng)，對(duì)其表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，完善不足。俗語(yǔ)便言“鳳頭豹尾”，閱讀教學(xué)也是如此，導(dǎo)入要做“鳳頭”，收束自然要“豹尾”。在做課尾收束時(shí)，教師應(yīng)做到“五及時(shí)”，即及時(shí)整理，系統(tǒng)歸納；及時(shí)提示、把握重點(diǎn)；及時(shí)回顧，強(qiáng)化記憶；及時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)遷移；及時(shí)檢查，加強(qiáng)反饋。使課文收束水到渠成且自然妥帖，結(jié)構(gòu)完整且首尾照應(yīng)。
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果與效率。
初中閱讀教學(xué)的論文 篇10
一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的缺陷
1.閱讀教學(xué)材料單一，只限于教材
現(xiàn)在，老師們的備課大都是參考教學(xué)參考書，很少注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從課外取材，講一些學(xué)生感興趣的文章。教科書上的文章雖然都是名家大作，很有教育意義，但那畢竟是與我們當(dāng)下的生活有差別的。也許有些文字在這個(gè)年代已將很難被人理解，也許有些價(jià)值觀在這個(gè)年代已經(jīng)不適用了，如果我們只了解這些內(nèi)容，學(xué)生的世界觀也許會(huì)變得很狹隘，將來會(huì)很難適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代。
2.課堂形式標(biāo)簽化
雖然，在很多語(yǔ)文閱讀課堂上，老師們積極地為提高課堂效果努力，但是效果似乎不是很明顯。有的老師采用課上分小組討論的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然，這樣的方法活躍了課堂氛圍，但是由于沒有注重到一定的細(xì)節(jié)，這樣的方法只是做了一些無用功而已。原因如下；首先，每個(gè)人的思維方式不同，認(rèn)知不深，很難考慮到問題的重點(diǎn)。其次，學(xué)生沒有正確思考的方向，只是表達(dá)自己的猜測(cè)而已。還有，有的同學(xué)趁機(jī)玩耍，并不認(rèn)真對(duì)待這堂課。最后，大家各執(zhí)己見，沒有說服對(duì)方的充分理由。最后的結(jié)果就是，這堂課只是一場(chǎng)鬧劇，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。
二、初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略
1.幫助學(xué)生明確所讀內(nèi)容
現(xiàn)代文閱讀在現(xiàn)在的語(yǔ)文考試中內(nèi)容豐富多樣，因此教師需要為學(xué)生把抽象的閱讀內(nèi)容概括為幾個(gè)主要方面，尤其是一些包含作者人生感悟或社會(huì)體驗(yàn)的現(xiàn)代文，現(xiàn)在高考常選這類文章作為閱讀材料。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美能力進(jìn)行鍛煉與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受文中的人物形象與思想，并且透過文中所寫能夠?qū)ι�、�?duì)社會(huì)有一種更深入的認(rèn)識(shí)，從而完全理解所閱讀的文章的內(nèi)容。例如，朱自清先生的《背影》一文，雖然沒有過多地描寫人物的音容笑貌，只是對(duì)一位父親的背影進(jìn)行了細(xì)致刻畫，也把文中父子之間的真摯感情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景。因?yàn)槲恼虏粌H對(duì)家庭的不幸進(jìn)行了敘述，也從側(cè)面將黑暗的舊社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)出來。如果學(xué)生沒有聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，簡(jiǎn)單地認(rèn)定文章所寫只是父親送子北上求學(xué)，這就是沒有對(duì)文章的深刻內(nèi)容認(rèn)識(shí)清楚的原因。
2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽提出自己閱讀后的看法。其次，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣。每個(gè)人見得多了想得多了的時(shí)候，都會(huì)有一些自己的想法，讓他們隨時(shí)記錄下來。若是有想不通的，可以與家人、朋友以及老師進(jìn)行溝通。最后，在進(jìn)行閱讀時(shí)，自己有疑問的地方給予不同的標(biāo)注，以便之后進(jìn)行討論。
3.充分利用閱讀資源
在這個(gè)信息化的時(shí)代，閱讀途徑有很多�？梢匀D書館，可以去購(gòu)買期刊，可以去網(wǎng)上下載，可以看電視、聽廣播等等。對(duì)于這個(gè)年代的學(xué)生來講，可以有所讀有所悟的地方太多。但是在閱讀過程中，一定要注重書的質(zhì)量。作為老師，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些健康有益的書籍來閱讀。這個(gè)科技化、信息化的時(shí)代，帶給了學(xué)生太多個(gè)性化的影響。要想讓學(xué)生專心致志地聽完一堂課，對(duì)老師們來講，是一件技術(shù)性要求很高的事。面對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的硬性要求，老師們只能各顯神通，投入教育事業(yè)中，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)正確的方向。
初中閱讀教學(xué)的論文 篇11
一、閱讀目標(biāo)的漸進(jìn)
教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)，綜合分析初中語(yǔ)文特點(diǎn)制定漸進(jìn)式閱讀目標(biāo)，即閱讀教學(xué)注重體現(xiàn)階段性特點(diǎn)，通過完成不同階段的閱讀目標(biāo)，逐步向整體閱讀目標(biāo)靠近，以此逐漸提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為高效的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.結(jié)合初中語(yǔ)文教材制定漸進(jìn)閱讀總目標(biāo)
義務(wù)制初中語(yǔ)文教材由很多選文組成，但是這些選文的漸進(jìn)性表現(xiàn)并不明顯，因此，為了保證初中生建立較為系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，教師應(yīng)注重漸進(jìn)式的閱讀指導(dǎo)。首先，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，應(yīng)充分把握教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文認(rèn)知和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定年度閱讀目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上編寫漸進(jìn)式的閱讀提綱，以此確保其落實(shí)到實(shí)際的閱讀實(shí)踐中；其次，教師在漸進(jìn)式閱讀實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)把握漸進(jìn)式閱讀特點(diǎn)，注重遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深的規(guī)律。經(jīng)過大量實(shí)踐證明，漸進(jìn)式閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于過程的循序漸進(jìn)，要求教師準(zhǔn)確把握漸進(jìn)的跨度和節(jié)奏，一步一個(gè)腳印不能急于求成，否則會(huì)適得其反。
2.結(jié)合教材單元制定漸進(jìn)閱讀單元目標(biāo)
觀察初中語(yǔ)文教材可知，其主要根據(jù)不同主題劃分單元，單元之前的銜接性和漸進(jìn)性較差，因此初初中語(yǔ)文漸進(jìn)式閱讀實(shí)踐研究江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)褚光中語(yǔ)文教師有必要以單元為單位制定漸進(jìn)式閱讀目標(biāo)。首先，教師制定單元閱讀目標(biāo)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵守漸進(jìn)性原則，并不是要求目標(biāo)涵蓋內(nèi)容面面俱到，而應(yīng)主次分明體現(xiàn)層次感，從而有助于學(xué)生閱讀能力的不斷提升；其次，注重單元閱讀目標(biāo)的分解，這是體現(xiàn)漸進(jìn)式閱讀的重要途徑。教師應(yīng)在綜合考慮不同單元特點(diǎn)和閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將閱讀技能訓(xùn)練、基本知識(shí)劃分到不同單元中，并在閱讀教學(xué)實(shí)踐中加以重視，通過采用討論、辯論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在提高其語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，完成不同單元漸進(jìn)閱讀目標(biāo)；最后，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。漸進(jìn)式閱讀教學(xué)前后銜接性較強(qiáng)，因此為了保證其有效的實(shí)施，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，針對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)采取一定的措施加以輔導(dǎo)，例如為其補(bǔ)課，幫助其復(fù)習(xí)等，進(jìn)而使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)均能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)。
3.結(jié)合文本內(nèi)容制定漸進(jìn)閱讀課時(shí)目標(biāo)
把握不同文本的閱讀目標(biāo)關(guān)系著漸進(jìn)式教學(xué)的效果，決定著教師能否順利地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。為此，教師應(yīng)根據(jù)文學(xué)作品類型制定課時(shí)閱讀目標(biāo)。另外由于文學(xué)作品較為重視理解和感悟，因此，教師制定的課時(shí)閱讀目標(biāo)應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文本語(yǔ)言特點(diǎn)，體現(xiàn)文本內(nèi)容抒發(fā)的感情。例如，閱讀小說作品時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考文本內(nèi)容體現(xiàn)的感情如何等。
二、閱讀指導(dǎo)的漸進(jìn)
1.明確閱讀指導(dǎo)目標(biāo)
教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中應(yīng)明確閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，并注意與日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)緊密的融合在一起，尤其應(yīng)避免運(yùn)用滿堂灌的不良教學(xué)方法。教師進(jìn)行漸進(jìn)式閱讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，閱讀并不是要求學(xué)生孤立地理解某篇課文，而應(yīng)觸類旁通掌握漸進(jìn)式學(xué)習(xí)方法，體會(huì)漸進(jìn)式閱讀的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)其語(yǔ)文閱讀興趣，提高其對(duì)語(yǔ)言的理解能力，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文漸進(jìn)式閱讀指導(dǎo)目標(biāo)。
2.制訂學(xué)期主閱讀計(jì)劃
制訂學(xué)期主閱讀計(jì)劃主要包括列出詳細(xì)的閱讀要求、閱讀具體安排和閱讀評(píng)價(jià)規(guī)則三方面內(nèi)容，其中閱讀要求應(yīng)僅僅圍繞教材內(nèi)容，并以講讀課文為主。首先，教師應(yīng)在固定的時(shí)間段進(jìn)行漸進(jìn)式閱讀教學(xué)，例如將閱讀課安排在周三課時(shí)；其次，上閱讀課前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并列出預(yù)習(xí)要求，例如要求學(xué)生注意作者簡(jiǎn)介、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面的把握，并做好難點(diǎn)的標(biāo)記等，為在課堂上進(jìn)行閱讀交流騰出時(shí)間；最后，學(xué)生閱讀結(jié)束后應(yīng)舉行師生間互動(dòng)交流活動(dòng)，選出小組代表讓其發(fā)表閱讀感受，并解決學(xué)生閱讀過程中疑難問題。
閱讀具體安排環(huán)節(jié)要求教師針對(duì)不同的教材內(nèi)容，以表格的形式列出閱讀主題和書目，并制定不同閱讀主題的閱讀目標(biāo)，最后對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)需要依照評(píng)價(jià)規(guī)則進(jìn)行“合格”“良好”“優(yōu)秀”三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，其中通過閱讀，將學(xué)生能了解文章的基本信息，對(duì)文章內(nèi)容和人物形象能夠初步把握評(píng)價(jià)為合格，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地概括出文章內(nèi)容，且能清晰地認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)和思想則評(píng)價(jià)為良好，如學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想，而且還能結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的看法，則評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。通過閱讀評(píng)價(jià)追蹤漸進(jìn)式閱讀教學(xué)成效，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀實(shí)踐過程中存在的問題，進(jìn)而不斷調(diào)整，為漸進(jìn)式閱讀教學(xué)的高效開展創(chuàng)造良好的條件。
三、總結(jié)
閱讀是掌握初中語(yǔ)文知識(shí)的重要方法，對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，為此教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過積極開展?jié)u進(jìn)式閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣，不斷提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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