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師德師風(fēng)論文:淺談?wù)n堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)

時(shí)間:2023-03-22 08:38:10 其他類論文 我要投稿
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師德師風(fēng)論文:淺談?wù)n堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)

  藝術(shù)的課堂評(píng)價(jià),有助于提升良好的教學(xué)氛圍,促使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面是小編收集整理的師德師風(fēng)論文:淺談?wù)n堂中的教學(xué)評(píng)價(jià),希望對(duì)您有所幫助!

師德師風(fēng)論文:淺談?wù)n堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)

  摘要:教師的課堂評(píng)價(jià)是一種科學(xué)和藝術(shù),他的核心應(yīng)激勵(lì)學(xué)生,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)。當(dāng)前的課堂評(píng)價(jià)中,有相對(duì)比較偏重分?jǐn)?shù)的傾向,忽視了綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià),忽視了主體多源、多向潛能的發(fā)掘;把本身相對(duì)并不科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果,視為教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂中一個(gè)溫和的眼神,一個(gè)贊賞的微笑,一個(gè)肯定的點(diǎn)頭,都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量。令學(xué)生興奮不已,思維活躍起來。但是有的老師心情不好,無意識(shí)地遷怒于學(xué)生,向?qū)W生發(fā)火,使學(xué)生受到不公正的待遇。這就要求評(píng)價(jià)要有策略,要走進(jìn)孩子的心靈。下面,本人結(jié)合近幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),談一談對(duì)如何做好課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法。

  關(guān)鍵字:課堂,教學(xué),評(píng)價(jià),教師

  一、具體評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  籠統(tǒng)抽象地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),一方面會(huì)使學(xué)生一知半解,模糊、似是而非;另一方面評(píng)價(jià)內(nèi)容含混,操作性不強(qiáng),如課堂上,評(píng)價(jià)學(xué)生“很好”、“你說的很對(duì)”,這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的具體幫助不大,所以必須使評(píng)價(jià)的內(nèi)容具體化。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,支持學(xué)生開拓創(chuàng)新,寬容學(xué)生的個(gè)性,理解學(xué)生的苦惱,善待學(xué)生的缺點(diǎn)。課堂評(píng)價(jià)中,我從尊重學(xué)生的個(gè)性、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新做起,對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)中的奇思妙想,甚至不著邊際的想法,都能給予恰如其分的評(píng)價(jià)。例如,我在講簡(jiǎn)便算法時(shí)補(bǔ)充了高斯定律,1+2+3+4+5.……………95+96+97+98+99+100=?知識(shí)面寬的學(xué)生一看題目就說:“我知道,我知道!”我就夸獎(jiǎng)他習(xí)慣好,喜歡鉆研學(xué)問。語文課堂中,書寫的評(píng)價(jià)具體到作業(yè)本清潔和不破不卷角,字的大小勻稱,字要有力度等方面。寫作的評(píng)價(jià)內(nèi)容也要具體到選材新穎,內(nèi)容緊扣中心,詳略得當(dāng),語句通順不重復(fù),用詞準(zhǔn)確,觀察細(xì)致,過渡自然等。由于老師對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性的善意寬容,才使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音,無拘無束地享受著成長(zhǎng)的快樂。

  二、分層次評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生梯次發(fā)展

  要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,研究學(xué)生的差異,評(píng)價(jià)就應(yīng)當(dāng)要分層次。這就如同摘一棵樹上的桃子,有的伸手就夠著,有的跳腳才夠著,有的需要踩矮凳子。教室分層鼓勵(lì),就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子上下功夫。對(duì)于不同程度的成功我們?cè)趺崔k?我們堅(jiān)持“給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)”的原則,做到“能成功的要促其成功”,“難成功的要幫其成功”,“暫時(shí)成功不了的要盼其成功”。我們認(rèn)為,知識(shí)是在教師與學(xué)生活動(dòng)的氛圍中傳播的。例如在課堂中,“你想得真好,為大家開了一個(gè)好頭!”這是促其成功;“你理解對(duì)了,要是聲音再大些就更好了!边@是幫其成功;“別著急,再想想,老師相信你會(huì)想起來的!边@是盼其成功。小學(xué)課堂評(píng)價(jià),也只有落實(shí)到學(xué)生的主體上,才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成與生長(zhǎng)。因此,命題時(shí)盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí),并注重開放性。

  三、多元化評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

  多元智力理論,是20世紀(jì)由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。他認(rèn)為人類的智力是多元的,包含了九種基本智力:言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺/空間智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然視察者智力和存在智力。我們可以借簽多元智力理論,構(gòu)建小學(xué)課堂評(píng)價(jià)的廣闊意境。如教師在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),常用的方法有“你真棒”或者整節(jié)課都用“棒、棒、你真棒……”經(jīng)常這樣做單調(diào)乏味,學(xué)生不感興趣,所以課堂評(píng)價(jià)方法必須改進(jìn),要多元化,多樣化,進(jìn)入藝術(shù)天地。評(píng)價(jià)既然是一種藝術(shù),教師就應(yīng)設(shè)法去創(chuàng)造更多的手法,去提高它的藝術(shù)性。如有的教師運(yùn)用評(píng)價(jià)角色的轉(zhuǎn)換,而換個(gè)說法,這就會(huì)大大提高評(píng)價(jià)的作用,以此來促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

  四、藝術(shù)化評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

  國(guó)外有一首歌唱的好“寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓,鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信,稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞,公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直,支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任,贊同中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)勇敢……”課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù),它的核心就是要產(chǎn)生人格效應(yīng)。例如:課堂上一句鼓勵(lì)的話語;一種信任的眼神;一次理解的微笑;一回親切的撫摸,這種情感的交流,不僅使學(xué)習(xí)氛圍和諧,更能促使學(xué)生充滿自尊與自信,進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展、學(xué)習(xí)的更加進(jìn)步。

  結(jié)語:

  實(shí)踐證明,藝術(shù)的課堂評(píng)價(jià),有助于提升良好的教學(xué)氛圍,促使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?傊P(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng),為學(xué)生營(yíng)造具體化、層次化、多元化、藝術(shù)化的評(píng)價(jià)環(huán)境,讓“評(píng)價(jià)”走進(jìn)孩子的心靈,充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)功能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展,是我們課堂評(píng)價(jià)的追尋。

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