平面課程設計論文模板

　　課程設計，是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”，見概念中的課程設計（Practicum），此含義的課程設計也稱作“課程實習”；也可以指“對某一門課程進行教學策劃的研究活動”，見概念中的課程設計（Curriculumdesign），此含義的課程設計也稱作“課程開發(fā)”。下面是小編為你帶來的 平面課程設計論文模板，歡迎閱讀。

　　一、平面設計行業(yè)調查分析

　�。ㄒ唬┢矫嬖O計職位信息主要內容

　　平面廣告設計（海報）；標志ＶＩ設計；包裝設計及裝潢設計；網頁平面設計；書籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設計。

　　（二）平面設計職業(yè)素養(yǎng)主要內容

　　具有良好的美術功底、手繪草圖；創(chuàng)新能力；團隊精神；服從管理；工作積極主動；溝通能力強；心理健康等。

　　二、平面設計職業(yè)工作過程

　　（一）承接設計任務

　　承接設計任務時需要溝通能力強；具有親和力；應變能力；思維敏捷；對客戶提出的要求能夠快速理解和分析，調動自身所有的知識和技能為客戶解決問題，在接受設計任務時往往會遇到許多難題，怎樣處理和解決需要設計師的綜合能力，這需要不斷的積累實踐經驗和不斷自我完善的學習方法。

　�。ǘ�）收集相關信息與資料

　　收集相關信息與資料需要有很強的捕捉新鮮和不同特點的能力，通過收集信息和資料的過程也是激發(fā)設計創(chuàng)意靈感的過程，經驗豐富的設計師會在這個階段中總結收集信息資料的不同特點和挖掘解決問題的方法，為設計創(chuàng)意的實施鋪墊原創(chuàng)素材。

　�。ㄈ�）設計創(chuàng)意

　　設計創(chuàng)意的表現(xiàn)主要依靠設計師手繪草圖的功底；也有人說電腦更好的表現(xiàn)創(chuàng)意，凡是在設計行當中經驗豐富的設計師普遍認為用徒手繪制出創(chuàng)意表現(xiàn)草圖更能完好的體現(xiàn)設計師腦子中的原創(chuàng)性啟發(fā)，與客戶溝通最便利。電腦容易讓人有依賴感，各種素材充斥網絡，令人眼花繚亂，其誘惑力強于獨立原創(chuàng)性的思考，抄襲和拼貼的痕跡很強，是設計創(chuàng)意之大忌。設計創(chuàng)意包括圖形圖像的創(chuàng)意、文字字體字形的創(chuàng)意、色彩色調的創(chuàng)意、版面構成的創(chuàng)意等創(chuàng)意工作。是設計師藝術素養(yǎng)和操作技術的嫻熟程度等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是設計師的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有創(chuàng)新就沒有設計。

　　三、電腦藝術設計職業(yè)教育“基于工作過程”課程設計的改革探索與研究

　　（一）根據(jù)平面設計職業(yè)崗位工作過程對課程進行設計

　�。保畬β殬I(yè)崗位的體驗與認知是職業(yè)教育學習的驅動力

　　在職業(yè)教育之前首先必須要進行職業(yè)準入制的教育，職業(yè)崗位的體驗與認知讓新入學的學生開始不斷地注入職業(yè)的理念，強化職業(yè)技能的認知。其次才能進入職業(yè)教育階段，再次與企業(yè)合作使學生逐步進入職場，成為一個職業(yè)人。就高職院校的電腦藝術設計專業(yè)職業(yè)教育來說，新入學的學生對平面設計職業(yè)的認知幾乎是零，不知道應該學習什么，未來職業(yè)生涯是什么樣的，即使學過美術基礎也是達不到平面設計職業(yè)能力的要求標準，學生的學習是在盲目的，無目標的狀態(tài)下進行的，沒有學習的驅動力，更談不上學習的興趣，教師在很短的課程內只能教授一些軟件技術操作，而更重要的平面設計職業(yè)素質教育往往被忽略或是空白，學生的職業(yè)能力不能提高，其結果是適應不了企業(yè)用工的需要，形成了平面設計職業(yè)教育的致命缺陷。提高學生對平面設計職業(yè)的認識與職業(yè)素質是職業(yè)教育的首要課程，也是最重要的入職前教育階段，職業(yè)崗位的體驗是對職業(yè)崗位性質的認知是最好的途徑，讓學生下到校企合作的企業(yè)中進行體驗生活，聘請企業(yè)專家或是管理者對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的教育，與企業(yè)中的設計師們一起進行設計活動，主要任務是觀察和記錄不同設計工作過程步驟、方法和所需要使用的軟件工具，體驗設計師的工作環(huán)境和與客戶的溝通技巧，基本掌握設計流程和需要的技能，在體驗期間學生要融入企業(yè)文化和工作狀態(tài)之中才能真正對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，在未來的專業(yè)課程學習階段明確學習目標和方向，產生學習的驅動力，才能真正成為一名能力強的職業(yè)人。學校與企業(yè)共同協(xié)商教學時間安排、教學內容、培訓教師（設計師）、學生考核評價標準等進行課程設計，這個階段是以企業(yè)為主，學校為輔的教學方法。

　�。玻�根據(jù)平面設計職業(yè)工作技術特點進行課程分類

　　通過職業(yè)準入制階段的職業(yè)教育和與企業(yè)接觸，學院隨時了解到職業(yè)崗位的能力與素養(yǎng)的要求標準，制定和調整更新職業(yè)教育課程的內容，已達到符合職業(yè)崗位技能的標準要求，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)人才。這里我們通過對平面設計職業(yè)崗位技能標準的調研，與企業(yè)合作共同總結了平面設計職業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律進行課程設計改革，力求通用性和實用性。

　　（１）繪畫基礎課程是培養(yǎng)平面設計職業(yè)人才的基礎造型能力的培養(yǎng)是通過繪畫基礎課程訓練才能夠提升，我們知道繪畫基礎好的設計師能夠很好地把握設計元素的表現(xiàn)力，給人以美感，能夠提高人們的審美水平。也不排除有少數(shù)人沒有繪畫基礎也可以從事平面設計工作，他們對平面設計感興趣并去研究它。但大多數(shù)設計師是經過很好的專業(yè)訓練，因此，繪畫基礎課程是培養(yǎng)平面設計職業(yè)人才的基礎。繪畫基礎課程主要完成兩大塊的學習任務：一是對形體結構及彩色的把握，主要應用于創(chuàng)意階段的圖形圖像結構；版面結構；色彩運用等。二是速寫的能力提高，主要應用于與客戶交流；勾畫創(chuàng)意草圖；創(chuàng)造創(chuàng)新能力；完成原創(chuàng)設計的表現(xiàn)。在教學過程中：注重培養(yǎng)學生對形體的創(chuàng)造力，在塑造形體訓練過程中就要加進形體與形體之間的合成結構，也就是把兩個形體合成一個形體過程的訓練，這就是培養(yǎng)學生的想象力，進而達到創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

　�。ǎ玻┰O計基礎課程是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和掌握運用形式美法則的必經之路創(chuàng)造力、創(chuàng)新力是設計師職業(yè)生涯的生命力，設計本身就是一種創(chuàng)造性的工作，沒有創(chuàng)造就沒有設計，在設計工作中先人為我們總結了眾多的形式美法則，這些規(guī)律為設計師提供了無限的想象力和創(chuàng)造力，通過設計基礎課程的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，產生原創(chuàng)的設計作品，使設計作品注入生命力。主要完成對圖形圖像設計的理解（平面構成）；色彩設計（色彩構成）；成型設計（立體構成）三大構成基礎，重點學會用圖形圖像講述與溝通，進行信息傳達的能力。

　�。ǎ常╇娔X平面設計技術課程是現(xiàn)代平面設計職業(yè)的必備設計工具主要任務是學習計算機設計軟件，并如何使用這些設計軟件進行設計與制作樣品，除掌握手繪草圖外，還要掌握平面設計軟件的使用�，F(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，設計軟件已經達到了能夠隨心所欲進行創(chuàng)意設計，已經分不清你是否經過專業(yè)訓練的人，有些所謂的設計師依賴于計算機設計軟件的特效、字體、攝影圖片以及網絡的豐富素材，而丟棄了設計的原創(chuàng)性，機械運用設計軟件這些功能，設計出來的作品往往是與設計內容主題要求不相符，素材的拼貼效果非常明顯，這也使得平面設計行業(yè)的設計水平在不斷下降的原因。真正的設計師是讓計算機設計軟件成為一種工具，為自己的原創(chuàng)創(chuàng)意服務，軟件中的各種效果使用是依據(jù)原創(chuàng)的需要，素材的選擇也是為原創(chuàng)服務，不是依賴于在素材中尋找靈感創(chuàng)意，要想設計出與眾不同、內涵寓意深刻的設計作品，就必須在原創(chuàng)設計能力上下功夫，這是平面設計職業(yè)能力的體現(xiàn)。

　�。ǎ矗╇娔X平面設計應用課程是讓現(xiàn)代短板印刷設備和網絡成為設計師的幫手主要任務是把學到的設計軟件技能力，應用到為設計創(chuàng)意原創(chuàng)性服務，要了解到設計項目本身就是一道難解的題，設計師的職能就是解題的人，你如果是高手的話，那就是設計創(chuàng)意原創(chuàng)性和設計軟件技能高度融合，現(xiàn)代設備和網絡變成設計師的幫手，設計師不是現(xiàn)代設備和網絡的傀儡。通過教學項目案例的實際操作，按照工作過程的程序，利用行動能力導向的教學方法，達到學生職業(yè)能力的提升，就是告訴學生如何去學習和掌握相關的知識，獨立思考，養(yǎng)成自主學習的好習慣，學會不斷完善自我的能力。并利用平面設計工作室的特性，配備具有豐富實踐經驗的專兼職、校企師資力量，共同設計學習情境按照真實的工作環(huán)境進行模擬實訓，使學生達到身臨其境的工作狀態(tài)，進而達到企業(yè)用人的標準，當學生在面對各種職場時，沒有陌生感，能夠快速適應崗位工作的需要。電腦平面設計應用課程主要涵蓋目前平面設計職業(yè)主要設計內容有平面廣告設計（海報、路牌、燈箱、展牌展架、菜單、名片等）；標志ＶＩ設計（各種公共標識、形象標志、ＶＩ形象設計手冊）；包裝設計（包裝盒、箱、瓶、罐等）；書籍裝幀設計（雜志、報紙、樣本、說明書、書籍等）；室內外裝飾設計（家居）；網頁設計（界面、圖標、按鈕、廣告條等）。

　�。ǎ担┢矫嬖O計師素質能力培養(yǎng)課程是學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵平面設計師素質能力培養(yǎng)課程主要培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和職業(yè)道德，相關的法律法規(guī)，吃苦耐勞的精神。通過平時作業(yè)展示，相互學習促進專業(yè)水平的提高，形成競爭；參觀專業(yè)設計展覽，領略前沿設計動向；參加各種技能大賽，以賽促學求發(fā)展；請專家走進校園講學，引入新的設計理念；走訪相關院校進行橫向學術交流；利用校內的社團活動，增強組織、協(xié)作的團隊意識等多種形式的活動，提高學生的綜合能力。

　�。ǘ�）電腦藝術設計職業(yè)教育教學方法設計

　　電腦藝術設計職業(yè)教育課程設計是基于平面設計工作過程的程序進行設計，教學項目來源于校企合作的企業(yè)，課程內容及教學方法是校企聯(lián)手制定，教學任務也是由教師與企業(yè)設計師共同承擔，授課實訓地方在學院或在企業(yè)，要根據(jù)實際情況而定。在整個教學過程中教師應當首先是一個客戶角色，講授項目的要求、標準、注意事項等；其次是課堂上的組織者、技能的教練員和質量的評判員的等角色。學生通過教學做的教學過程，能夠自主學習、獨立思考，提高解決和處理問題能力，如何收集相關信息，分析信息，找出解決的方法，制定計劃方案，方案修訂和執(zhí)行，從中尋找正確解決的方案，并積累設計經驗。

　　四、課程考核評價

　�。ㄒ唬�學生之間自我評價

　　學生自我評估是對自己設計水平重新認識的過程，學生之間評價是促進相互學習的過程，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，來提高自己的不足之處，培養(yǎng)自律、，增強自我學習和感悟理解力，自己給自己打分數(shù)，也能檢驗學生的自身品德和設計師應具備的謙虛、不驕傲，不自負，高尚的情操。

　�。ǘ�）教師對學生的綜合評價

　　教師在實訓的過程中不斷進行階段性的考察，觀察學生在實訓過程中的團隊意識、工作認真態(tài)度、勤于思維、活動能力等方面的綜合因素進行評價，對實訓項目過程進行監(jiān)督、指導。

　�。ㄈ�）行業(yè)技能取證評價

　　學生參加行業(yè)的職業(yè)技能證書考核，是檢驗學生學習成果水平的最佳途徑，也是檢驗學校職業(yè)教學質量水平高低的尺度，也是學生進入職場時，已經達到職業(yè)教育標準水平的一種證明，招聘時企業(yè)還會參考這個證明來安排職位。

　　總之，電腦藝術設計職業(yè)教育課程設計必須走與崗位工作流程、性質、能力要求實行無差別對接之路，按照研究和總結出的崗位職業(yè)能力標準來制定高職教育人才培養(yǎng)目標，課程設計要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標為宗旨，使培養(yǎng)的人才達到企業(yè)用人標準，適應崗位工作的需要。為順應社會在不斷的進步和發(fā)展，高職教育也會不斷地與時代同步進行改革，符合社會需求，這是一個永久研究的課題，也是我們努力的方向。

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