語文參與式教學論文

　　在各領(lǐng)域中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文參與式教學論文，歡迎大家分享。

　　語文參與式教學論文 篇1

　　著名教育家陶行知曾經(jīng)說，教育中不能出現(xiàn)這樣兩種傾向，第一是完全沒有教和學的界限，教師的作用發(fā)揮不出來；第二是教與學完全割裂，教師只管教，卻不與學生溝通。在小學語文教學中，為防止這種兩種傾向的出現(xiàn)，參與式教學是一種非常有效的方式，它既能夠發(fā)揮教師的主導作用，也能夠激勵學生參與到教學過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

　　一、何謂小學語文參與式教學

　　參與式教學，也稱為協(xié)作式教學或者合作式教學，它強調(diào)的是學生的主體地位，把學生學習的過程作為課堂的主線，課堂中教師和學生共同討論的問題是課堂的中心。這種教學方式要求教師認真研究教學內(nèi)容和學生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠在與這兩者緊密結(jié)合的基礎上實現(xiàn)師生對教學活動的共同參與，在課堂上能夠形成一種民主、輕松、融洽的學習氛圍，激發(fā)不同層次和類型學生學習的主動性和積極性，增強他們對語文學習的興趣。

　　二、實施參與式教學的價值

　　在新課程背景下，小學語文教學實施參與式教學具有重要的價值和意義，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

　�。ㄒ唬�體現(xiàn)學生的主體地位

　　以前的教學模式都是以教師為主體的，學生只是知識的被動接受者，很少具有發(fā)言權(quán)和表達權(quán)。而在參與式教學模式下，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學生成為課堂學習的主人，這樣學生就不再把學習當成是一項“別人的'任務”，而當作“自己的事情”，能夠更加認真對待，發(fā)揮主動性，提高語文學習效率。

　�。ǘ�）鍛煉學生的各種能力

　　參與式教學給每一位學生展現(xiàn)自己才華和知識的機會，也讓學生之間進行必要的協(xié)作和交流，這不僅能夠提高學習效率、活躍課堂氣氛，更重要的是能夠增強學生的各種能力，例如溝通能力、協(xié)作能力和語言表達能力等。

　　（三）增強學生學習的獨立性

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，教師掌控著教學的整個過程，學生完全不用操心這些內(nèi)容，只要認真聽講就夠了，這就在一定程度上增強了學生對教師的依賴性。而參與式教學則讓教師以參與者的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的面前，適當?shù)匕l(fā)揮了學生的主動性，降低了學生對老師的依賴性，增強了他們學習的主動性。

　　三、參與式教學的實施策略

　　在小學語文教學中實施參與式教學，主要應該做到以下幾點。

　�。ㄒ唬�營造輕松自由的課堂氛圍

　　在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂氣氛比較緊張，教師講課的過程中，學生保持安靜，教師不提問，學生從不會主動回答問題。處在這種課堂氛圍下的學生往往難以發(fā)揮出主動性，即使教師改變策略，實施參與式教學，他們也不敢或者不愿參與其中。這就需要教師在營造課堂氛圍上下功夫，盡量營造一種輕松活躍的課堂氛圍，讓學生放松心情，盡量表現(xiàn)，發(fā)揮出潛力。為活躍課堂氛圍，教師可以創(chuàng)設一些與學習內(nèi)容相關(guān)的有趣的教學情景，還可以組織學生對有趣的課文內(nèi)容分角色扮演。例如，有一些節(jié)奏感很強的課文，教師可以讓學生進行朗讀，在朗讀時配上一些歡快的音樂，這有利于營造自由的課堂氛圍。另外，教師在課堂上的表情、姿態(tài)和講課的語氣等，都會對課堂氛圍產(chǎn)生影響。教師時刻保持微笑，使用一些生動形象的肢體語言，盡量用緩慢的語調(diào)講課等，都能減少學生的緊張感，使之輕松地參與到課堂學習中來。

　�。ǘ�）多為學生創(chuàng)造一些參與課堂學習的機會

　　參與式教學的核心內(nèi)容就是讓學生參與到學習中來，所以教師要多為學生創(chuàng)造一些參與的機會，讓學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容多發(fā)表見解和看法。最為常見的一種方法是小組合作教學。教師找到適合討論的學習內(nèi)容，把學生分成幾個小組，組織小組成員對所學內(nèi)容進行討論，然后每小組派代表發(fā)言。另外，學習比較簡單的內(nèi)容時，教師還可以讓學生擔任小教師，為其他同學講解這部分內(nèi)容，這既給學生提供了一個展現(xiàn)自我的機會，也讓學生認識到每個人都可以成為課堂的主人。例如，在學習《古詩詞三首》的時候，筆者就為學生設計了這樣幾個問題：找出這三首詩詞中你最喜歡的句子，說出喜歡的理由，也可以談談自己對這句詩詞的感受。讓學生在思考后主動站到講臺上為同學們講解。

　　（三）對學生的表現(xiàn)進行評價和適當獎勵

　　雖然參與式教學具有種種優(yōu)點，但是仍然有很多學生因為基礎較差或者性格內(nèi)向等原因不愿意參與其中。為了激發(fā)學生參與學習的積極性，教師要采取適當?shù)拇胧┖褪侄�。比如，可以采用計分的方式為每一位主動參與學習的同學加分，待到一堂課結(jié)束或者學期末的時候，教師將學生的分數(shù)公布出來，并給予分數(shù)較高的學生一定的獎勵。對于那些內(nèi)向少言的學生，教師不要過多批評，而是要多多鼓勵。例如，某學生從不主動參與學習，有一次積極參與進來了，教師就要多表揚他的優(yōu)點，增加他參與的勇氣和信心，讓他在今后的學習中更加主動積極地參與。

　　綜上所述，參與式教學是一種非常有效的教學方式，它能體現(xiàn)學生的主體地位，鍛煉學生的各種能力，增強學生學習的獨立性。在小學語文教學中實施這種教學方式，語文教師要采用合適的方式和手段，例如創(chuàng)造輕松自由的課堂氛圍，多為學生創(chuàng)造一些參與課堂學習的機會，對學生的表現(xiàn)進行評價和適當獎勵。

　　語文參與式教學論文 篇2

　　參與式教學活動不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”，是在自由寬松的課堂學習氛圍中培養(yǎng)學生合作、探究的學習精神。教師要明確參與式教學的設計思路和要求，使學生親歷知識認知的過程中，調(diào)動其克服困難的主觀能動性。下面結(jié)合自己的教學實踐，談幾點自己的做法。

　　一、有效預習，自信參與

　　課前預習是學生自己動腦、自己摸索、自己理解的過程，是自主參與學習的過程。課前有效預習既有助于學生提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，又能讓學生樹立參與學習的信心。課前，教師應給學生安排有針對性、趣味性、可操作、可接受的預習任務，讓學生通過自己思考與體驗，產(chǎn)生個性化的理解，使其在課堂上胸有成竹，自信地回答問題。例如，在教《群鳥學藝》一課時，課前安排學生預習課文，讓他們抓住重點，對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。在學生感悟的基礎上，課堂上讓他們自編自演課本劇。他們那逼真的形象、豐富生動的語言、獨特的表演手法，體現(xiàn)他們對課文內(nèi)容的深刻理解。教師在此基礎上，引導學生進一步探究課文。

　　二、創(chuàng)設情境，快樂參與

　　教師應根據(jù)課文內(nèi)容，運用語言描述、音樂渲染、問題設置、多媒體課件、實物演示、詩詞朗誦等教學手段和方法，創(chuàng)設情境，營造和諧的情境氛圍，以拉近教師、學生和文本間的距離，使學生快速進入具體的課文情景，對課文中的人物和事件產(chǎn)生探究的興趣，激起學生想看看、說說、做做的強烈愿望。例如，在教學《地震中的父與子》這篇課文時，一開課，我以５·１２大地震的視頻、圖片導入，創(chuàng)設情境，將學生的思緒拉到地震的慘烈現(xiàn)場，并提出問題，從而為后文教學“孩子被救的喜悅”設下伏筆。又如，在教《群鳥學藝》一課時，我在課前精心地制作各種鳥的圖片。在導入新課時，我采用了圖片導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友；然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上。學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起了。在此基礎上，我揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象。這比起簡單地講述更能誘發(fā)學生的興趣，開啟學生快樂學習之門。

　　三、教師主導，全員參與

　　語文參與式課堂一定要避免只有“尖子生表演”的狀況，要讓每個學生都動起來。在課堂教學中，教師不能獨占舞臺，但也不能放任自流，要精心指導。語文活動的形式是多樣的，如閱讀欣賞、作文評改、專題演講等。教師應給學生參與的機會。例如，在教學《種一片太陽花》一課時，我提出這樣一個問題：“同學們，現(xiàn)在請你們默讀課文５－９自然段，把自己認為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？”由于問題是開放性的，因此學生你一言我一語，都有話可說，連后進生也是信心十足，大膽地表達自己的觀點。又如，在教《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答說：只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)�？捎幸粋�學生卻回答說：是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答可說是一石激起千層浪。學生們展開了激烈的`討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂教學中得到充分的張揚。

　　四、優(yōu)化課堂，全程參與

　　好的教學設計，能讓學生的學習過程不被中斷，在一氣呵成中感受到語文課所具有的語言美、意境美和情感美。課堂上，合理的設問也是一門教師必修的藝術(shù)課。它能讓學生在思考中拓展視野，增強對課文的理解。在教學過程中，我們要珍視學生的個性化解讀，鼓勵學生主動地與文本展開自由對話，激勵學生暢談自己的獨特感受。這樣就能讓學生在心靈的碰撞中產(chǎn)生鮮活的思想、智慧的火花。在課堂終了時，教師精辟的總結(jié)，十分重要。它既能將重點知識歸納，也能培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。例如，在《坐井觀天》的教學中，我以教材文本為載體，引導學生全程參與，聯(lián)系實際，讓課堂教學緊貼生活，達到讓學生懂得生活，學會生活的目的。教師在日常教學活動中，應該仔細觀察學生的一言一行，尤其是那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生 “美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長。作為語文教師，應努力創(chuàng)造條件讓所有學生在語文課堂上全程參與，品嘗到成功的喜悅，激起他們的學習興趣，使課堂真真實實地鮮活起來。

　　總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，讓他們參與整個教學過程，張揚他們的個性。

　　語文參與式教學論文 篇3

　　當今課堂教學中，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學手段已經(jīng)廣泛的運用于各科教學當中。這種現(xiàn)代化教學手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學形式，電化教學手段的生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學傳播的信息量，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學手段至它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學帶來了一場前所未有的改革，掀起了課堂教學史上一次意義深遠的革命。

　　一、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的先進性與科學性

　　要在語文教學中可以充分借助電化教學手段的先進性和科學性，將“大語文教育”的教育觀，融入到每一課的教學當中，借助Intercom提供的豐富的信息資源，和資源共享的先進性，將教學從“學習一課”的微觀教學中走出來，延伸課堂教學內(nèi)容，開拓學生的學習途徑，并通過強大信息量的刺激，達到積累和沉淀知識的目的，以求厚積而勃發(fā)，同時還可以借助更為先進的“人機互動”式教學模式，改革課堂教學形式，提升學生在教學中的主體性，營造出師生平等，發(fā)展和諧的教學氛圍，提高學生學習語文的興趣。

　　二、切合實際 講求實效

　　深入鉆研《大綱》和教材內(nèi)容，吃透《大綱》和教材精神，把握好各單元和各篇課文的教學重、難點和關(guān)鍵，切實分析學生的實際情況。緊緊圍繞教學的主要內(nèi)容，也就是教學的重點、難點以及那些用傳統(tǒng)教學手段無法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學效率比較低的內(nèi)容，并且能有效發(fā)揮電化教學優(yōu)勢的內(nèi)容來設計電化教學的語文課堂教學內(nèi)容。做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用。很多老師在教學中運用了多媒體課件進行教學，其實在某些教學環(huán)境下，傳統(tǒng)的幻燈片操作也能顯示出其獨到的優(yōu)勢。例如在教學《示兒》這首詩歌時，有一個問題：為什么詩人臨終前最悲傷的事情是“但被不見九州同”呢？當學生沉默不語時，我打出一張燈片畫面上陸游奮筆疾書，背景是一些詩人聯(lián)想的畫面：百姓抱受戰(zhàn)亂流離失所；侵略者在中原大地燒、殺、槍、掠；統(tǒng)治者歌舞升平，這些畫面給了學生啟示，學生展開想象的翅膀，這張燈片放映了將近10分鐘，學生的回答越來越精彩。課后我想，現(xiàn)代教學的手段的運用一定要講求實效，切忌形式主義，只要是學生喜歡的，能有效地達到教學目的，升華教學質(zhì)量的教學手段，就是好的。

　　三、全面考慮 優(yōu)化組合

　　要想充分發(fā)揮電教媒體在語文教學中的作用，克服形式主義。教師還須根椐語文教學的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學需要和各種媒體的特點和功能，并把各種媒體有機地結(jié)合起來，合理地應用于語文教學過程，力求使各種媒體的長處在教學中充分發(fā)揮出來。這樣才能真正大達到擴大課堂知識容量，加快教學速度，變“少慢差費”的語文課堂教學為“多快好省”的語文課堂教學。

　　四、設置情境 減少難度

　　有些教學內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遙遠、教學難度大，且不易被學生接受。使用現(xiàn)代化的聲光教學工具，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。也有些現(xiàn)象，學生很難感知或者無法感知，我們可以借助于現(xiàn)代化教學設備使傳輸?shù)男畔⒒蛐蜗筮h化近、近化遠，高速轉(zhuǎn)化為緩慢、緩慢轉(zhuǎn)化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現(xiàn)象。減少了教學難度，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

　　五、現(xiàn)代教學手段運用中的幾點思索和困惑

　　1、電腦多媒體教學手段的使用，要求我們語文教師不僅要會用電化教學手段，而且要善用電化教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，加大語文課堂教學的密度，提高語文課堂教學的效率。這就將語文教師的要求提到了一個更深的高度，所以作為一名語文教師要很亮基本功，努提高操作、運用現(xiàn)代化教學手段的水平。

　　2、現(xiàn)代化教學手段的運用，一定要講求實效，切忌華而不實，要明白現(xiàn)代教學手段的運用是為了提高學生學習的興趣，提高課堂教學效率的工具，他永遠只能是教師教學，學生學習的'幫手。

　　3、語文教學，是一項體現(xiàn)個性思維和創(chuàng)造性思維的活動。在教學的實踐活動中往往因為配備的教學軟件不適應自己的教學設計而給教學工作帶來許多不必要的麻煩，有時還因為課件的原因，束縛了老師教學個性的體現(xiàn)，如果在平時的教學時間當中花費大量的時間去設計每一課的課件，那也是不太現(xiàn)實的事情，我常常想能不能設計開發(fā)一套能讓老師自己設計制作語文教學課件的的一套軟件，這套軟件根據(jù)現(xiàn)行的教材，在軟件里不提供現(xiàn)成的課件，而是提供每一課的課件素材，教師在教學當中可以根據(jù)自己的教學設計，自由組合素材，制作成和自己的教學設計相匹配的課件。這樣既有了自己理想的課件又不至于為了一個課件而花費太多的時間。

　　總之，運用電化教學手段參與語文課堂教學，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體學習的主體地位，發(fā)揮了主動精神，能認真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，擴大了知識面。

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