課程教學論文

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課程教學論文

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課程教學論文

　　新課改背景下小學教育教學管理

　　摘要:隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質(zhì)量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。因此，學校管理者必須要根據(jù)小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。

　　關鍵詞:新課改;小學生;教育教學;有效性

　　小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提升教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質(zhì)量提升，學校才有發(fā)展的空間”。本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。

　　一、小學教育教學管理存在的問題

　　(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展

　　當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。

　　(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動

　　在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應的情況。有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。

　　(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善

　　隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的`工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結(jié)果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內(nèi)心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。因此，小學必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。

　　二、小學教育教學管理的有效策略

　　(一)提升教師管理意識，加強與學生的交流

　　在新時期，提升教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提升小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提升教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。

　　(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風

　　要想提升教學質(zhì)量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉(zhuǎn)。我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:備課方面，積極推行科學合理的集體備課制度，號召各學科教師集思廣益，發(fā)揮集體的力量，探究更適合小學生的教學方案，從而極大地提升課堂教學質(zhì)量;教學方面，鼓勵教師開展互聽、互評活動，骨干教師多帶動青年教師，給青年教師提出切實可行的改進意見，從而整體提升課堂教學效率;考試方面，學校要不斷規(guī)范考試流程，嚴格考試紀律，提倡小學生從小養(yǎng)成良好的考風和學風，讓小學生在公平公正的環(huán)境下進行考試;作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。

　　(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校

　　德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提升和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。

　　參考文獻:

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　　論普通高校音樂教育教學改革

　　摘要：在高校素質(zhì)教育的實施過程當中，音樂教育發(fā)揮著十分重要的作用，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。但是，我國高校的音樂教育現(xiàn)狀并不樂觀。本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，對我國普通高校音樂教育的現(xiàn)狀進行了分析，并總結(jié)了目前我國普通高校音樂教育當中存在的弊病，最后有針對性地提出了相應的解決措施，希望能夠為普通高校的音樂教學提供一定參考。

　　關鍵詞：普通高校；音樂教學；教學改革；改革措施

　　作為美育當中的主要內(nèi)容以及主要手段，音樂教育是高校培養(yǎng)人才的重要途徑。通過音樂教育，學生的藝術素質(zhì)、審美能力都能夠得到有效的增強，此外，音樂教育還能夠使學生的人文精神得到培養(yǎng)，道德情操得到提升，并對學生的智力以及創(chuàng)新能力進行開發(fā)，最終使學生的全面發(fā)展得到有效的促進�？梢哉f，從人的全面發(fā)展的角度來看，音樂教育有著重要的作用。

　　1我國高校音樂教育發(fā)展的歷史

　　我國普通高校音樂起步于20世紀中旬，但由于當時我國社會的發(fā)展，不久之后就進入了瓶頸階段，一直沒有得到良好的發(fā)展，直到20世紀末才得到了恢復。在當時，只有部分著名的高校開展了音樂教育課程，一經(jīng)開課，便引起了很大的反響。根據(jù)相關的歷史記錄來看，北京大學在第一次開設音樂欣賞課時，由于人數(shù)太多，竟然將教室門擠壞了。此后，我國音樂教育得到了快速的發(fā)展，開設課程也變得越來越多樣，教學內(nèi)容以及教材也變得更加豐富。與其他的學科進行對比我們發(fā)現(xiàn)，由于音樂教育起步較晚，一些高校在對學校教育進行綜合考慮的過程當中，仍然沒有綜合考慮音樂教育，這使得高校音樂教學難以得到足夠的重視。隨著時代的進步以及科技的不斷發(fā)展，普通高校音樂教學難以適應社會的發(fā)展，這也使得音樂教學出現(xiàn)了很多的'問題。

　　2我國普通高校音樂教育的現(xiàn)狀

　　與過去相比，雖然目前我國的高校音樂教學得到了更多的重視，很多高校也開設了音樂教學的相關課程，但這并不代表高校以及學生十分重視音樂教學。通過相關研究我們發(fā)現(xiàn)，目前我國普通高校當中，音樂教學的形式化較為明顯，教學較為隨意，并沒有真正認識到音樂教學的重要性。這種情況的出現(xiàn)，與我國傳統(tǒng)的教育體制有著十分密切的關系，由于傳統(tǒng)教學過于強調(diào)專業(yè)知識技能，所以忽略了其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如今，我國高校音樂教學當中，仍然存在著一些不容忽視的問題，比如不完善的教學體制、較為薄弱的師資力量、教學方法較為傳統(tǒng)、不夠注重學生的自主創(chuàng)作等。這些都是我國普通高校音樂教學的現(xiàn)狀，而出現(xiàn)這些問題的原因并不相同。想要解決這些問題，并不是少部分人就能夠做到的，要解決這些問題，就需要打破對教學理解的誤區(qū)，尋找自身存在的問題，并結(jié)合實際情況提出相關改革策略，使得普通高校當中音樂教育的地位得到保障，最終推動我國學生的全面發(fā)展，促進綜合國力的增強。

　　3普通高校音樂教育存在的主要問題

　　3.1領導重視程度不夠，管理體制不健全

　　普通高校音樂教育之所以難以進一步發(fā)展，領導缺乏對音樂教育的重視力度以及不健全的管理體制是關鍵。作為藝術教育當中重要的組成部分，音樂教育的價值很高，對素質(zhì)教育的開展意義重大。在我國的普通高校當中，領導往往缺乏對音樂教育的認識，這使得音樂教育在實踐過程當中難以得到重視。在一些高校當中，沒有建立起嚴謹?shù)囊魳方逃w制，這使得音樂教育體制難以得到良好的運行，同時也沒有得到足夠的政策支持。由于沒有相應的管理部門，很多高校的音樂教育仍然處于無序管理的狀態(tài)，一些普通高校沒有設立專門的音樂院系，也沒有固定組織進行音樂教學，這些情況都導致普通高校教育當中的音樂教育存在著較強的隨意性。而從教學硬件的角度來看，很多高校也缺乏足夠的教學器材。

　　3.2師資匱乏，教學質(zhì)量不高

　　許多高校都擁有一定的音樂師資隊伍，但由于很多高校的不斷擴招，學生數(shù)量的增多，使得師資難以滿足實際的教學需求。如今，普通高校當中的音樂教師主要來自師范學�；蚴菍I(yè)的藝術院校，也有一小部分的音樂教師來自文藝專業(yè)團體。一些高校的音樂教師并不屬于專門的音樂教師編制，此外，大多數(shù)的音樂教師都比較年輕，沒有獲得高級職稱。高校音樂有著比較廣泛的教育內(nèi)容，這對于教育人員的音樂功底提出了很高的要求，音樂教師需要全面了解音樂知識。但是，大部分音樂教師的知識結(jié)構單一，教學方法也較為傳統(tǒng)，這些問題都使得普通高校的音樂教學質(zhì)量難以得到有效的保證。

　　4普通高校音樂教育教學改革途徑

　　4.1加強領導重視，建立音樂教育體制

　　普通高校領導應加強對音樂教育的重視，應認識到，音樂教育是對學生進行美育的重要形式，此外也是我國教育的重要組成部分。音樂教育的水平與國家教育質(zhì)量密切相關，因此，應對教學管理體系進行完善，成立高校音樂教育小組，由校級領導直接對其負責，改變高校音樂教學當中管理無序的情況，保證高校音樂教學的順暢運行。沒有音樂院系的普通高校應設立固定的音樂教育組織，并在其中設立教研室，配備專業(yè)教師。高校還應該根據(jù)普通高校音樂教育的國家標準制定教學計劃，使其能夠合理地進行音樂教學。高校應加大對音樂教學的投入，保證硬件條件能夠滿足教學，設置樂隊排練室、專用音樂教師，創(chuàng)造更好的教學條件，最終順利地開展高校音樂教學。

　　4.2構建高素質(zhì)的音樂教師隊伍

　　作為普通高校進行音樂教育的重要保障，音樂教師直接關系到高校音樂教學能否健康發(fā)展。因此，高校應構建質(zhì)量、數(shù)量都能夠滿足實際教學需求的教師隊伍。第一，學校應根據(jù)實際教學需求以及學校條件聘請專業(yè)教師，從而使得教師數(shù)量不足的情況得到緩解；第二，普通高校應鼓勵在職的音樂教師繼續(xù)深造，可以通過短期培訓、出國考察等形式，為高校培養(yǎng)出擁有較高素質(zhì)以及音樂水平的教師隊伍；第三，應加強對音樂教育的科研，使得高校音樂教學不斷發(fā)展，高校應鼓勵教師研究新課題，調(diào)動教師的工作積極性；第四，應加強對音樂教育研究項目的管理，對優(yōu)秀的教學成果加以推廣，發(fā)揮音樂教育社團的作用，展示研究成果，推動音樂教育更好地發(fā)展。

　　參考文獻：

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