畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策（精選12篇）
轉(zhuǎn)眼間大學生活即將結(jié)束，同學們畢業(yè)前都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準備的檢驗學生學習成果的形式，來參考自己需要的畢業(yè)論文吧！下面是小編整理的畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策，希望對大家有所幫助。
畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 1
一、存在的問題
�。ㄒ唬┻x題把握不準
選題是確定畢業(yè)論文研究的方向，是畢業(yè)論文寫作的第一步。即使教學學院給提供了一些參考選題，但學生在選題時仍有不少問題。主要表現(xiàn)在：
一是追求熱點，對藥品現(xiàn)代物流、醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、公立醫(yī)院改革、藥妝等興趣濃厚，選此類熱點課題的多，能夠創(chuàng)新的少；
二是游離在所學專業(yè)或畢業(yè)實習之外，如在蘇州禮來公司實習的醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)學生選題是“當前我國經(jīng)濟形勢下的公路建設與發(fā)展”，在藥品經(jīng)營企業(yè)倉庫實習的學生選題是“稅收政策與促進就業(yè)的思考”，在山東步長制藥實習的學生選題是“目前我國發(fā)展保障性住房的政策分析”等；
三是理論性太強，選題難度太大，超出了本科生能夠把握的范圍，如在藥品檢驗所實習的同學選題是“藥品供應保障體系構(gòu)建研究”。
�。ǘ┢礈惉F(xiàn)象嚴重
學生通過網(wǎng)絡查找資料比較普遍，網(wǎng)絡給學生帶來便捷的同時，也打開了惰性的方便之門。直接從網(wǎng)絡上下載他人的文章當然是嚴令禁止的'，但拼湊卻是屢禁不止。
一是拼湊法，從網(wǎng)絡上下載幾篇同類型的論文，通過剪接拼湊成一篇論文，往往結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容不完整，甚至自相矛盾；
二是雷同法，幾個同學的論文題目略有差異但內(nèi)容雷同，甚至僅是順序安排上略有差異；
三是穿越法，為通過文獻檢索方法核查，把不同專業(yè)師兄師姐或不同年度的畢業(yè)論文，稍作修改或拼湊，沒有創(chuàng)新。
�。ㄈ┪墨I使用不規(guī)范
畢業(yè)論文寫作要求本科生學會檢索和使用參考文獻，但難如人意。
一是在正文中不注明資料來源，特別是數(shù)據(jù)資料，對從互聯(lián)網(wǎng)取得的資料往往不注明網(wǎng)址；
二是不了解參考文獻標注的格式，同一篇論文中標注方式各不相同，不了解對報紙、網(wǎng)站、會議的標注格式；
三是不熟悉參考資料引用的要求，出現(xiàn)正文標注的與文后的參考文獻無對應；四是引用文獻過于陳舊；五是引用文獻過長，甚至涉及抄襲。
（四）行文不嚴謹
畢業(yè)論文寫作要求本科生展現(xiàn)科研論文的寫作能力，有時差強人意。
一是思路不清晰，缺乏基本學術論文寫作訓練；
二是基本概念解釋不清楚，下定義的能力不夠；
三是湊字數(shù)，為達到畢業(yè)論文字數(shù)要求，可有可無的材料大量引用，如“某某藥品的市場營銷策略”，在緒論中把該種藥品的說明書一字不落地抄下來；
四是文章內(nèi)容前后關聯(lián)性不強，在原因分析、對策建議等方面，沒有針對存在的問題進行分析。
�。ㄎ澹┱珜懟靵y
畢業(yè)論文摘要撰寫混亂主要表現(xiàn)有：
一是沒掌握畢業(yè)論文摘要撰寫規(guī)則，目的不明確，方法交待不清，結(jié)果、結(jié)論模糊；
二是摘要內(nèi)容與正文關聯(lián)性不強。特別是正文在導師指導后有了重大修改，在摘要里沒有體現(xiàn)；
三是英文摘要質(zhì)量不高，有的甚至從網(wǎng)絡上下載翻譯軟件“寫作”英文摘要，以致出現(xiàn)語病、笑話也就不足為奇了。
�。└袷讲灰�(guī)范
論文格式是畢業(yè)論文外在形式，但學生上交的畢業(yè)論文，格式五花八門。
一是標題序號不一致，多種序號混用；
二是圖表不編號或編號混亂，甚至為掃描或截圖；
三是數(shù)據(jù)不一致，使用不同的單位；四是全角、半角混用等。
二、對策
�。ㄒ唬┨岣邔Ξ厴I(yè)論文重要性的認識
本科畢業(yè)論文是大學生本科階段學習成果的全面總結(jié)，是對學生創(chuàng)新能力的考查，是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是一所高校整體教學質(zhì)量的直接反映。教學學院要高度重視，在教學安排，指導教師遴選，建立、完善畢業(yè)論文評價體系等方面多做工作，形成工作制度；指導教師要重視對學生的業(yè)務指導，重點抓好論文選題、研究方案、文獻檢索等；畢業(yè)生要高度重視，處理好畢業(yè)論文寫作與完成實習工作的關系，主動與指導教師溝通，認真撰寫，反復修改，展現(xiàn)研究性學習和實踐性學習的成果。
�。ǘ┮龑W生與指導教師的雙向選擇
指導教師對學生科研能力提高影響大。
一是指導和訓練學生畢業(yè)論文寫作，訓練文獻檢索、方案編寫等；
二是審查學生論文的規(guī)范性、真實性，審查參考文獻、論文格式、英文摘要等的規(guī)范性；
三是把握學生畢業(yè)論文合格性，凡沒有指導教師簽字同意參加論文答辯的學生一律不能參加答辯。學生與指導教師雙向選擇，有利于提高指導效果。教師有自己的研究領域，在導師雙選前，要公示指導教師的學識特長，方便學生選擇指導教師，指導教師根據(jù)學生的論文選題方向選擇學生。
�。ㄈ┟鞔_畢業(yè)論文質(zhì)量標準
編制好學生畢業(yè)論文質(zhì)量標準。
一是明確學生論文格式基本規(guī)范，制定統(tǒng)一的格式標準；
二是明確參考文獻的時效性，一般以近三年內(nèi)的資料為好；
三是適當放寬對畢業(yè)論文字數(shù)的要求，對本科生以不少于5000字為宜，要求學生觀點表達清楚、問題分析透徹，結(jié)構(gòu)完整，避免為湊字數(shù)而將無關緊要的內(nèi)容大量地放入論文中，致使主題被淡化。
�。ㄋ模┰O立學生科研課題
畢業(yè)論文應依托科研課題，一方面學生參與指導教師的課題，或者參加實習單位的科研，提高科研意識和科研水平，有利于寫出高水平的畢業(yè)論文；一方面針對本科生參加科研課題機會少的困難，設立若干學生科研專項，結(jié)合實習崗位，確定與企業(yè)關聯(lián)度高的選題，組織畢業(yè)生分組中報，以畢業(yè)論文為結(jié)題成果。立項課題以解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點，對學生和指導教師都有一定的壓力，也保證了論文的創(chuàng)新性。有了科研課題的依托，學生的科研積極性得到激發(fā)，資料收集、整理和研究能力得到鍛煉，為畢業(yè)論文的寫作積累研究方法、研究經(jīng)驗和奠定選題的方向，有利于提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。
�。ㄎ澹⿵娀瘜W術道德教育
必須獨立完成畢業(yè)論文，規(guī)范引用參考文獻，防止抄襲、剽竊他人學術成果。加強畢業(yè)生學術道德教育非常必要，一方面要將學術道德教育與學生的日常行為教育、大學生思想政治教育結(jié)合起來，與大學生就業(yè)教育、職業(yè)道德教育結(jié)合起來，另一方面對出現(xiàn)有違學術道德的，堅決不允許參加答辯或取消其答辯資格。引入論文檢索比較相關軟件，杜絕違背學術道德的行為。
�。┱J真組織評閱答辯
在論文評閱和答辯時，指導教師都希望自己指導的學生能一次通過，擔心影響教學評價結(jié)果；學生更希望自己的論文能一次通過，否則會影響自己的畢業(yè)。畢業(yè)論文評閱是重要環(huán)節(jié)，評閱分組的關鍵是將指導教師與學生畢業(yè)論文按選題分類，采取分類評閱的辦法，避免評閱中出現(xiàn)不公平。答辯是對畢業(yè)論文質(zhì)量把關的最后一個重要環(huán)節(jié)，重點是防止形式化。在組織答辯活動中，要確定答辯組，實行組長負責制，采取答辯前確定重點提問教師，避免出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象。
畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 2
一、存在的問題
1、選題不準確
追逐熱點：很多學生選擇熱門話題，但缺乏創(chuàng)新。
脫離專業(yè)：部分學生選題與所學專業(yè)或畢業(yè)實習內(nèi)容脫節(jié)。
理論性過強：部分選題理論性過強，本科生難以駕馭。
2、拼縫現(xiàn)象嚴重
拼湊法：從網(wǎng)上下載多篇論文進行拼湊，導致內(nèi)容混亂。
相似法：多名學生選題略有不同但內(nèi)容相似。
穿越法：略作修改或拼湊學長學姐的論文。
3、文獻使用不規(guī)范
不注明信息來源：尤其是數(shù)據(jù)信息的來源網(wǎng)址。
不了解注釋格式：同一篇論文注釋方法不統(tǒng)一。
參考資料過時或過長：部分參考資料過舊或過長，甚至涉及抄襲。
4、文筆不嚴謹
思路不清晰：缺乏學術論文的基本訓練。
表述不清晰：基本概念解釋不準確。
湊字數(shù)現(xiàn)象：部分學生為達到字數(shù)要求而湊字數(shù)。
二、對策
1、明確選題
根據(jù)自身興趣和專業(yè)知識選擇研究方向。
避免盲目追逐熱點，注重研究的.創(chuàng)新性和實用性。
2、規(guī)范寫作
禁止抄襲和拼湊行為，確保論文的原創(chuàng)性。
嚴格按照學術規(guī)范進行文獻引用和注釋。
3、加強培訓
開設學術論文寫作課程，提高學生的寫作水平。
舉辦學術講座和研討會，拓寬學生的學術視野。
4、嚴格審查
加強畢業(yè)論文的審核和評估工作，確保論文質(zhì)量。
對于抄襲和拼湊等不端行為給予嚴厲懲處。
畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 3
一、存在的問題
1、文章表述過于口語化
論文寫作中缺乏專業(yè)性，表述不夠嚴謹。
2、標題與內(nèi)容差異大
標題與論文核心內(nèi)容不符，字數(shù)分配不合理。
3、論文缺少邏輯性
語句表述不緊密，缺乏清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。
4、缺少理論依據(jù)
論文缺乏必要的理論支撐和論證。
5、對資料鑒定不到位
使用的參考資料不夠權(quán)威或過時。
二、對策
1、提升專業(yè)性
加強學術訓練，提高論文的`專業(yè)性和嚴謹性。
2、規(guī)范標題與內(nèi)容
確保標題與論文核心內(nèi)容相符，合理分配字數(shù)。
3、加強邏輯性
梳理論文邏輯結(jié)構(gòu)，確保語句表述緊密、清晰。
4、增強理論依據(jù)
深入研究相關理論，為論文提供有力的理論支撐。
5、嚴格篩選資料
選擇權(quán)威、最新的參考資料，確保論文的學術價值。
畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 4
一、存在的問題
1、缺乏寫作功底：
學生在論文寫作方面普遍缺乏專業(yè)訓練，不了解論文的寫作格式、要求和規(guī)范。
學生長時間不接觸寫作，寫作功底不深，難以得心應手地使用專業(yè)語言。
2、思維方式較陳舊：
學生受到專業(yè)知識的影響，缺乏創(chuàng)新思想，選題和寫作往往局限于前人的框架。
依賴網(wǎng)絡搜索，導致思維局限，缺乏獨立思考能力。
3、查重困難：
部分學生存在抄襲現(xiàn)象，導致論文無法通過查重。
學生為避免查重，過度修改原文，導致文章質(zhì)量下降。
4、數(shù)據(jù)收集不足：
時間和資源限制，學生往往無法進行充分的調(diào)查和實證研究。
依賴二手數(shù)據(jù)，缺乏實地調(diào)查或?qū)嶒灲?jīng)驗。
5、組織結(jié)構(gòu)不清晰：
論文組織結(jié)構(gòu)混亂，邏輯推理不充分，段落銜接過渡不自然。
文章表達能力有限，句式單一，用詞貧乏，甚至出現(xiàn)語法錯誤和拼寫錯誤。
二、對策
1、學校加強寫作培養(yǎng)：
開設論文寫作課程，提供專業(yè)的寫作訓練。
強調(diào)寫作的.重要性，提高學生對寫作的認識和重視程度。
2、學生提前準備：
仔細閱讀論文指導要求，明確題目要求和范圍。
提前進行資料收集和整理，制定詳細的寫作計劃。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力：
鼓勵學生進行獨立思考，拓展思維視野。
舉辦學術講座和研討會，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
4、加強查重管理：
提高查重標準，嚴懲抄襲行為。
引導學生正確使用引用和參考文獻，避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
5、提高數(shù)據(jù)收集能力：
加強實地調(diào)查和實驗經(jīng)驗的培養(yǎng)，提高學生數(shù)據(jù)收集和處理能力。
引導學生利用多種渠道獲取數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。
6、提升論文質(zhì)量：
加強論文的組織結(jié)構(gòu)訓練，提高論文的邏輯性和條理性。
鼓勵學生多閱讀、多思考，提高文章表達能力和語言水平。
畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 5
1.研究能力不足導致的問題
每個科技工作者的研究能力不同。一般來說，資深專家學者都具有較高的研究能力和研究水平，站得更高看得更遠，研究問題都比較深遠；而剛從事科學研究的研究生則大多淺顯而片面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1選題無新意
很多研究生在進行了半年或一年的學習以后，就開始嘗試著寫論文，選題一般來自老師的課程作業(yè)或?qū)煹难芯宽椖�。課程作業(yè)一般涵蓋本專業(yè)的基礎性知識和技能，是學生在后期的研究中經(jīng)常要用到的知識、技術方法和手段，其目的是要求學生掌握專業(yè)技能，沒有多少研究價值，但很多學生在完成這種課程作業(yè)以后，就迫不及待地投稿，其結(jié)果往往是被拒稿。另外，還有很多學者沒有相關的研究課題支撐，自由選擇研究內(nèi)容，要么與當前研究熱點相悖，要么與國家資助政策、研究指南不符，這類稿件也大多了無新意，不存在研究價值。
這種選題沒有新意的科技論文造成“雞肋文章”的大量涌現(xiàn)。雖然從文章中找不到作者的知識性錯誤，且作者為之付出了大量的時間和精力，但這類文章確實是沒有發(fā)表價值，發(fā)之無用，棄之可惜！
1.2研究內(nèi)容不恰當
很多學者在導師或者學科帶頭人的指導下，選擇了較好的選題后，在確定具體的研究內(nèi)容時，常常會出現(xiàn)以下一系列的問題。
1.2.1研究內(nèi)容太多太雜，毫無重點可言
有的作者確定的研究內(nèi)容幾乎涵蓋本專業(yè)領域的所有內(nèi)容，沒弄清楚自己主要研究內(nèi)容是什么。例如，有的學生要做的是遙感數(shù)據(jù)在塵霾監(jiān)測中的應用，既要對多種影像波段數(shù)據(jù)進行對比試驗，選取最合適數(shù)據(jù)源，這本身就是一項浩大的工程；還要與實測數(shù)據(jù)進行對比反演驗證，建立反演模型又是一項繁復的工作；更要對監(jiān)測范圍、監(jiān)測結(jié)果、預警系統(tǒng)的建設等方面進行綜合研究；還有遙感圖像的獲取、大氣校正、幾何校正、解譯，實測數(shù)據(jù)的獲取，塵霾與霧的區(qū)分，各類數(shù)據(jù)和處理結(jié)果的精度校正等更多細節(jié)問題，涉及的內(nèi)容太多太雜，在短短的一篇論文中很難全部闡明。
1.2.2內(nèi)容提煉不清，研究內(nèi)容與研究基礎、研究結(jié)論混雜
筆者參評某篇碩士畢業(yè)論文，作者要研究的主要問題是利用遙感數(shù)據(jù)與實測數(shù)據(jù)進行葉綠素反演研究，而作者列出的主要研究內(nèi)容完全是論文的寫作提綱，應稱為寫作內(nèi)容而非研究內(nèi)容。具體為：①確定研究意義和選題背景；②厘清研究的理論基礎；③選取實驗數(shù)據(jù)和實驗區(qū)域；④數(shù)據(jù)處理與建立反演模型；⑤反演結(jié)果分析；⑥研究結(jié)論，包括研究結(jié)論、不足之處和創(chuàng)新之處�？v觀這6條，真正的研究內(nèi)容是④中的遙感數(shù)據(jù)與實測數(shù)據(jù)之間的葉綠素反演模型建立和⑤中的反演結(jié)果分析。而①、②、③是研究的前期準備和基礎，最后一條是對全文的總結(jié)和評價以及后續(xù)研究方向的探討，也非研究內(nèi)容。
1.2.3研究難度過大或關鍵問題太多，難以達成預期目標
有的作者在確定研究內(nèi)容后，不考慮當前理論基礎、實驗條件或數(shù)據(jù)儲備等因素的.限制，樹立了一個“高大上”的研究目標，其結(jié)果是研究結(jié)論與預期目標相差甚遠。
一項研究要解決的關鍵問題是文章的核心內(nèi)容，決定研究內(nèi)容能否完整。關鍵問題的選擇與研究內(nèi)容一樣，不宜太多，且與研究難度一致，不宜太過“高遠”，否則，受時間、經(jīng)歷、能力和其他條件限制，不能圓滿解決，影響整個研究項目的實施。
1.2.4文章的創(chuàng)新點過多
一篇文章的創(chuàng)新點是指研究內(nèi)容上有新意，包括研究方法、思路、技術路線等的創(chuàng)新。對一個初涉科學研究領域的年輕學者來說，其研究中出現(xiàn)一個名副其實的創(chuàng)新點就是一篇有分量的文章了。然而在一般的碩士畢業(yè)論文中，至少都總結(jié)出3條以上的創(chuàng)新點，有的創(chuàng)新點是不能稱其為創(chuàng)新的，比如說“采用了最新的……數(shù)據(jù)”等。
1.3研究方法陳舊老套
隨著信息技術尤其是計算機技術的飛速發(fā)展，人類對客觀世界的認識從定性描述到定量計算到預測模擬未來發(fā)展方向，從宏觀到微觀，從膚淺到深入飛速發(fā)展，研究方法也大多采用定量計算、數(shù)學建模、計算機模擬等，這些方法也在不斷地改進和創(chuàng)新。而在一些科技論文中，很多方法顯得過于陳舊，比如在對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析確定某區(qū)的人口分布狀況時，傳統(tǒng)方法是對該區(qū)內(nèi)每一行政單元的人口進行簡單的人口密度計算，但擅長空間技術方法的研究者會采用地理信息系統(tǒng)網(wǎng)格分析方法，利用GIS中DEM（數(shù)字高程模型）生成原理，用人口數(shù)據(jù)代替高程數(shù)據(jù)，生成一幅該區(qū)域的數(shù)字人口模型，不僅直觀地體現(xiàn)了該區(qū)域的人口分布數(shù)量和密度，還可以充分利用系統(tǒng)中的社會、經(jīng)濟、自然生態(tài)等多種數(shù)據(jù)進行空間自相關、鄰域相關等空間分析，這種方法的采用將人口分布問題的研究推向了高遠。
可見，好的研究方法可以拓展研究內(nèi)容，更易完成研究目標，在某種程度上也較傳統(tǒng)方法更加方便、快捷，同時也更有新意，研究問題也更全面，當然也更容易打動編輯和審稿專家，文章也更易發(fā)表。
1.4實驗數(shù)據(jù)不合理
實驗數(shù)據(jù)是科技論文的基礎。有的學者在研究中，由于實驗條件的限制或者時間的限制或者采用原有數(shù)據(jù)得不出預期的結(jié)果而采取以下行為。①采用過時的數(shù)據(jù)。如采用過去好幾年的土地利用狀況數(shù)據(jù)來研究當前土地利用分布現(xiàn)狀；采用過時的交通運輸量來分析當前的道路分布格局等。②采用不恰當?shù)臄?shù)據(jù)。比如以某一時間點的遙感數(shù)據(jù)來代表某一年的土地利用整體狀況。③漏掉數(shù)據(jù)。為了收集數(shù)據(jù)的方便，只采用易于收集的數(shù)據(jù)，而直接忽略難以收集的數(shù)據(jù)。④運用錯誤數(shù)據(jù)。對必不可少又難以收集的數(shù)據(jù)采用偽造的方式填補，或者是篡改實驗數(shù)據(jù)，以期達到設定目標。
1.5實驗設計有紕漏
作者在進行實驗設計時，要綜合考慮已有的研究基礎（理論基礎、軟硬件條件、難度系數(shù)等）、實驗數(shù)據(jù)、實驗方法等多個要素，根據(jù)作者設計的實驗步驟，要能夠順利地達到預期的研究目標。然而在有的實驗設計中，要么缺少關鍵步驟，要么方法不恰當，要么數(shù)據(jù)不合理，據(jù)此設計，難以達到最后的結(jié)論，因此作者研究結(jié)果的科學性和正確性就值得懷疑。
2.寫作能力不足導致的問題
一篇好的科技論文不僅要有好的選題、好的方法、好的實驗設計，得出理想的實驗結(jié)論，達到預期的研究目標；也要在寫作上做到層次清楚、條理清晰，各部分之間具有很強的邏輯聯(lián)系，語言言簡意賅、科學嚴謹，符合科技論文的寫作規(guī)范要求。然而在很多科技論文寫作中，常存在作者寫作能力不足的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1層次不清，邏輯關系混亂
主要表現(xiàn)在同一類型的問題出現(xiàn)在不同的章節(jié)或?qū)哟蜗�。比如研究的理論基礎，有的作者在前言綜述部分總結(jié)前人研究成果時涉及，在介紹本文的理論基礎時也提及，在后文的研究內(nèi)容中或者實證研究中又涉及，不僅重復累贅，也使文章顯得非�；靵y。
2.2表達語言過于口語化
一篇文章涉及的所有工作，都是研究團隊或者筆者的研究任務，因此在寫作中盡量不用“我們”開頭的句式。而有的作者通篇多次用到“我們”，如“我們采用層次分析的方法，擬定以下指標體系……”“我們通過計算，得出……”，等等。其實，去掉“我們”兩字全文也不會產(chǎn)生歧義，語句也是通順的，并且使語氣也顯得正式嚴謹。除此之外，還有“筆者”“本人”“本項目組”等名詞也存在著類似的問題。
還有一種常見的口語化的表現(xiàn)就在于全文表述類似于課堂講義。比如：“下面，從三個方面就該問題進行深入的探討”“接下來，證明……”，等等。
2.3論文寫作不符合科技論文的寫作規(guī)范
科技論文的寫作規(guī)范比較明確，國家也出臺了很多的標準要求[1-6]，專門針對公式、圖表、參考文獻、引用等項目的表述，為作者的規(guī)范寫作提供了重要的參考和依據(jù)。有的作者由于年齡、寫作經(jīng)驗不足等多方面原因?qū)@些規(guī)范要求不是很清楚，而產(chǎn)生很多的不符合規(guī)范的問題。
2.3.1標題過長
一般來說，一篇科技論文的標題不超過20字，不低于7字。過長的會顯得累贅，過短不能表達題意。而很多科技論文標題的最大問題是過長，似乎要在標題中表達出所研究的區(qū)域、內(nèi)容、方法等諸多方面，比如“貴陽市土地整治項目與生態(tài)文明建設的耦合關系實證分析—基于InVEST生態(tài)系統(tǒng)服務評估模型”，長達38字的標題，既包含了研究區(qū)域“貴陽市”，研究內(nèi)容“土地整治項目與生態(tài)文明建設的耦合關系”，也指明了研究方法“基于InVEST生態(tài)系統(tǒng)服務評估模型”，可謂面面俱到，顯得臃腫也不利于排版設計。修改后的標題為“土地整治與生態(tài)文明建設耦合關系研究—以貴陽市為例”。再如，原標題為“一種用于高分辨率遙感影像預處理的幾何與輻射同步相對校正模型”，作者是從多個校正模型中挑選出一種最適合的模型同步進行幾何與輻射校正，“一種用于”就沒有必要；幾何校正和輻射校正都是遙感影像預處理的內(nèi)容，不需要再指出“預處理”；幾何校正和輻射校正同步進行，分別校正，因此“相對”就不必要。修改后的標題為“高分辨率遙感影像幾何與輻射同步校正模型探討”。類似的標題問題不勝枚舉。
另外，科技論文的標題與科普文章、文學著作、社科論文也有很大區(qū)別�？萍颊撐牡臉祟}一般是短語結(jié)構(gòu)，不帶感情色彩，簡潔、明快，而非單個名詞（如《白鹿原》《紅樓夢》等）或者口號式語句（如“加強素質(zhì)教育，增強國家實力”“立足學科教育，實現(xiàn)德育功能”等）。
2.3.2作者姓名、單位
英文作者姓名大小寫不合要求，作者單位標示不清，要么沒有二級單位，要么多個二級單位混雜，要么沒有城市名稱，要么沒有郵編等。
2.3.3摘要、關鍵詞
有的文章摘要復制前言部分，沒有簡明扼要地闡明研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)論和研究意義，或缺少其中之一，或太長或太短等；摘要應以客觀闡述為主，不宜出現(xiàn)“本文”字樣。關鍵詞的個數(shù)太多或太少，或不關鍵；英文摘要部分和關鍵詞部分與中文不一致等。
2.3.4正文
前言部分語言不精練，復制比超高；綜述部分沒有提煉只有簡單的羅列；正文部分的理論與研究過程混雜，邏輯不清；文章的層級編號混亂；圖表不合規(guī)范；公式編排混亂；變量單位沒使用國際標準單位等。
2.3.5結(jié)論
結(jié)論部分缺乏有針對性的意見或建議，而使用放之四海皆準的對策或措施；結(jié)論不精練簡潔等。
3.寫作態(tài)度不端正導致的問題
現(xiàn)在學生畢業(yè)要發(fā)表文章，評職稱要發(fā)表文章，升職也要發(fā)表文章……有很多人不是為了科學研究而寫論文，而是為了某一憑證而寫，這樣就出現(xiàn)了很多“急功近利，急于求成”的現(xiàn)象。
3.1一稿多投
為了達到文章發(fā)表的目的，同一篇文章群發(fā)給幾個甚至是幾十個編輯郵箱，撒大網(wǎng)，總是能捕獲到一點信息，在獲取的錄用信息中再來篩選等級好的刊物發(fā)表。由于每個刊物處理稿件的周期不同，刊期長短不同等多種因素的影響，對稿件處理的進度不一樣，這樣就造成了很多編輯做無用功，幾經(jīng)初審、外審、復審甚至是到了校樣階段，才接收到作者“已經(jīng)在其他刊物上發(fā)表，需要撤稿”的信息，一些抄送的投稿郵件可以直接看出是一稿多投，而一些密送的一稿多投的稿件就不容易識別了，遇到這種情況，編輯除了氣憤以外毫無他法。
這類稿件除了從投稿郵件上可以甄別以外，還可以從文章格式上可以看出。一般一個嚴謹?shù)膶W者在投稿前，都會研究該刊物所刊發(fā)的文章類別、欄目，文章的基本格式，文章所需要的基本項目（比如中英文摘要、關鍵詞、英文圖表標題、參考文獻的表示方式等），并力爭在格式和形式上與刊物要求一致，大多也不會一稿多投。而一稿多投的文章是很難做到這一點的，有的內(nèi)容和形式都和刊物要求相差甚遠。
3.2文章復制比過高
很多年輕作者在寫作的過程中，查閱大量資料，參考了很多前人研究成果，在寫作過程中沒有很好地歸納吸收，直接照搬原文的相關字句到自己文章中，這樣就造成了文章的復制比超高。還有的作者為了湊成一篇文章，甚至是直接在網(wǎng)絡上實行“剪切”“復制”“粘貼”等重復操作，湊成一篇新文章，復制比幾乎高到不忍直視。有的居然連網(wǎng)絡的段落標志“↓”都沒有更換。
3.3論文修改不認真
有的作者投稿只要稿件接收就萬事大吉，后面的修改全部交于編輯甚至是不愿再修改，需要有詳細的修改說明的也只是寥寥幾字了事，甚至是直接給編輯說：您看著修改吧，我只要發(fā)表就好。遇到這種作者，也只能遺憾地退稿了。
4.結(jié)語
科技論文寫作中出現(xiàn)的問題很多，由于研究能力不足而出現(xiàn)的選題陳舊、內(nèi)容不合適、研究方法老套、實驗設計不合理等問題常常可以通過不斷學習而提高和改進；由于寫作能力欠缺而出現(xiàn)的論文條理不清、邏輯混亂等問題就需要指導教師和編輯的指導和再加工，作者也可以多看看已發(fā)表的相關文章，或者參閱國家出臺的標準規(guī)范；而由于寫作態(tài)度不端正而出現(xiàn)的諸多問題，才是最讓人感到痛心疾首，這需要作者從根本上改變寫作態(tài)度，國家職能部門從體制上對科研獎勵制度進行相應的變革，尤其要加大對學術不端行為的懲罰力度。
畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 6
一、中國古代文學本科畢業(yè)論文寫作問題分析
目前，各高校中國古代文學本科畢業(yè)論文寫作水平普遍較差，“自己的開頭+偷來的主干+過渡語句+自編的結(jié)尾=畢業(yè)論文”成為大多畢業(yè)生信奉的論文創(chuàng)作模式。這種情況已形成惡性循環(huán)，幾乎影響到每屆畢業(yè)生，成為中文專業(yè)教師教學工作中尤為頭痛的事情。梳理中國古代文學畢業(yè)論文寫存在的問題主要有：
�。ㄒ唬┻x題隨意性較大。
畢業(yè)論文寫作面臨的首要問題就是選題，選題有沒有價值在整個論文寫作過程中起著關鍵性的作用，而很多畢業(yè)生并未經(jīng)過認真思考和嚴謹論證就隨便確定了論文題目。有些選題毫無新意，如“論《紅樓夢》中寶黛的愛情悲劇”、“論李白詩歌的藝術特色”等；有些選題過大，如“先秦諸子散文的藝術特色”、“唐宋詩審美趣味辨析”等，這些隨意性的選題本身價值就很小，為之后的寫作設置了障礙，直接影響到論文寫作量。
（二）論證缺乏邏輯性。
學術研究要有理性思辨和邏輯推理。由于絕大多數(shù)畢業(yè)生在這方面能力的缺失，完成的畢業(yè)論文難免出現(xiàn)段落層次間前后難于銜接甚至重復和矛盾、顛三倒四、缺少自然的過渡而有明顯割裂感等現(xiàn)象。如《論宋詞的風格》一文認為晏殊、歐陽修、晏幾道等為婉約派，蘇軾、辛棄疾等為豪放派，周邦彥、姜夔、吳文英等為格律派。這種分法就出現(xiàn)了邏輯問題，因為，婉約和豪放是從風格上分類，而格律卻是從語言音律上著眼，二者并非同一邏輯。
�。ㄈ﹨⒖嘉墨I欠豐富。
論文寫作過程中，大多畢業(yè)生只會就事論事，不會使用關聯(lián)性材料，一篇幾千字的文章只有兩三個參考文獻，有的僅標某本教材，有的僅列《古代漢語詞典》等工具書。以《李白山水詩研究》為例，除搜集前人關于李白山水詩研究的論著材料、有關李白的生平概況、李白詩歌創(chuàng)作概況、李白山水詩的數(shù)量、寫作的時間和緣由等材料之外，唐代山水詩的總體發(fā)展狀況和唐代的文化氛圍也當列入資料搜集范圍。只有這樣，研究才可能深入，論文寫作才能是有源之水、有本之木。遺憾的是，學生并沒有做到這一點。
�。ㄋ模┱Z言表述失當。
相當多的畢業(yè)生論文暴露出語言表述方面的缺陷。論文中錯別字多、詞不達意、搭配不當、語法有病、語句不暢等低級錯誤屢見不鮮。同時，由于學生沒有養(yǎng)成嚴肅的學術習慣，往往在中性的畢業(yè)論文中使用了許多具有渲染色彩的詞匯和夸張的用語，論文表達口語化、行文風格散文化的傾向比較嚴重，這不符合論文的學術要求。
除上述問題外，中國古代文學畢業(yè)論文寫作中還普遍存在著論文格式不規(guī)范、標題書寫不醒目、注釋和參考文獻的數(shù)字序號混用、摘要寫作不精煉、關鍵詞標引不恰當等問題。畢業(yè)生的.論文質(zhì)量著實堪憂，畢業(yè)論文寫作能力亟待提高。
二、高校中文專業(yè)教學的誤區(qū)
（一）基礎課教學缺少學術含量。
中國古代文學傳統(tǒng)教學中，教師習慣于直接依據(jù)課本講解作品，學生習慣于傾聽記憶，課堂教學絲毫沒有創(chuàng)意，這不利于學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生論文寫作自然無新意。重要的是，文學教學是“學術性”與“藝術性”的結(jié)合，“‘學術性’是根本，‘藝術性’是服務于‘學術性’的，沒有‘學術性’，也就談不上‘藝術性’�！比欢�，在基礎課教學中，很多教師并沒有向?qū)W生介紹某個古代文學問題研究的前沿性理論知識，課堂教學僅僅停留于作品欣賞，未能上升到理性研究的層次，這造成學生理解能力與邏輯思維能力發(fā)展的滯后，而這恰恰是學生做好畢業(yè)論文的前提。
（二）寫作課教學流于形式。
大學生在四年學習期間，理應有許多專業(yè)論文寫作訓練的機會，如課程論文、學年論文、社會實踐報告、畢業(yè)實習報告等，但現(xiàn)實中中文專業(yè)寫作訓練環(huán)節(jié)被忽視的現(xiàn)象非常普遍，甚至一些學校在培養(yǎng)方案中竟沒有寫作課程和學年論文。教師在基礎課教學中沒有滲透寫作知識，學生也從未接受過正規(guī)的學術論文訓練，只要熟讀作品，背背筆記，就可在大學期間屢獲獎學金，這無疑滋長了學生的灰惰思想，無益于學生論文寫作能力的培養(yǎng)，以致在進入畢業(yè)論文寫作時，不知如何下手。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文寫作的教學定位錯誤。
隨著高校就業(yè)形勢的日趨嚴峻，畢業(yè)生忙于考研、求職，消耗了畢業(yè)論文寫作的時間，嚴重沖擊著論文的質(zhì)量。而學校將畢業(yè)生能否找到一份理想的工作，能否考取研究生作為評判教學質(zhì)量高低的標準，則客觀上助長了學生視畢業(yè)論文寫作可有可無的風氣。加之，在畢業(yè)論文指導過程中，許多教師認為學生要畢業(yè)了，何苦難為學生；甚至認為，現(xiàn)在碩士畢業(yè)論文創(chuàng)新都很難，何必強求本科生寫出有新意的論文。這樣，畢業(yè)論文寫作的實踐教學環(huán)節(jié)無形中被丟棄，從而偏離了中文專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標�？偠灾�，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學校和教師未能深刻認識畢業(yè)論文的教學地位，畢業(yè)論文工作未能和平時課堂教學一樣受到重視，從而人為地割裂了畢業(yè)論文和其它教學環(huán)節(jié)的銜接，應該說，這才是導致中國古代文學本科畢業(yè)論文寫作整體水平下滑的深層次原因。
三、基礎教學與論文寫作同步教學的模式
�。ㄒ唬┘訌娢膶W作品閱讀。
閱讀是一切文學批評的前提，學生的論文選題只能從閱讀中獲得。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。為增加學生的文學儲備，在中國古代文學教學中，教師應把閱讀大量經(jīng)典文本作為學生學習的基本功來訓練。更何況，中國古典文學寶庫中傳統(tǒng)詩文詞約意豐、“不著一字，盡得風流”的語言風格對鍛煉學生凝煉的語言表達能力大有裨益。在閱讀基礎上，教師可以安排學生以某個作家作品為中心撰寫讀書筆記，記錄下來作品內(nèi)容及寫作特點、作品產(chǎn)生背景、作家風格及成因、學生自己對作家的認識，以及相關資料的題目、詳細出處等，以便為畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎。當然，隨著多媒體教學進入課堂，教師也可以采用網(wǎng)絡平臺，引導學生利用多媒體進行閱讀。
�。ǘ┳⒅乩碚撘曇巴卣埂�
學生通過課堂教學只熟知文學作品，沒有具體的理論認識，在構(gòu)思畢業(yè)論文時同樣會不知所措。這就要求教師在平時教學中，對于一些重要的古代文學問題，有意識地以研究的態(tài)度來對待，給學生介紹學界的研究狀況，讓學生明確學界研究的大致狀態(tài)，形成比較明確的文學研究方向，提高分析問題、解決問題的能力組織課堂教學時，教師要注重滲透研究意識，留出一定時間讓學生分析、討論一些古代作品或理論問題，“教師對討論中學生提出的新問題或社會現(xiàn)狀可以繼續(xù)進行深入啟發(fā)或探索，作為作業(yè)或者測評要求學生繼續(xù)完成“，這可以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，形成規(guī)范的學術研究習慣。
�。ㄈ└愫脤懽髡n程講授。
鑒于高校中文專業(yè)寫作課程存在的問題，有必要單獨開設專業(yè)論文寫作課程，可以在三、四年級由經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師以講座的形式開設，課時不必多，以介紹常用的論文寫作步聚、技巧和注意事項為主。同時，在其它課程的考核中也盡可能多的使用論文寫作的考核方式，以培養(yǎng)學生的論文意識，鍛煉其寫作能力，早早積累資料，為撰寫畢業(yè)論文打下基石。
（四）增強論文寫作訓練。
寫作能力是中文專業(yè)的基本技能之一。培養(yǎng)學生嚴肅的文學研究態(tài)度和論文寫作的嚴謹態(tài)度，只靠說教是難以實現(xiàn)的，學生練筆少，就無法提高寫作技能，樹立正確的寫作態(tài)度。在教學計劃上，可以變一次性畢業(yè)論文寫作為四年循序漸進、由淺入深的練筆過程，并將寫作能力、創(chuàng)新能力融入到學業(yè)水平、學業(yè)能力考核中，而不再是簡單地識記和述誦，讓學生在實踐中切實提高寫作水平，最終保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量。
�。ㄎ澹�(gòu)建師生交流平臺。
畢業(yè)論文與其它學術論文最大不同之處在于，它是在教師指導下，由學生獨立完成的論文。然而，由于畢業(yè)論文工作的時間倉促，師生在論文寫作過程中缺少交流與溝通，并沒有很好的磨合與互動，這在一定程度上影響了論文的質(zhì)量。若要充分發(fā)揮教師的指導作用，還需提早確立導師制，把對學生的針對性指導寓于平時教學中，為畢業(yè)論文寫作做好前期準備。
總之，學生必須端正態(tài)度，正確認識畢業(yè)論文的重要意義，認真對待畢業(yè)論文。教師應將論文寫作落實和貫徹在整個大學教學過程中，改變平時教學中只學不練、畢業(yè)論文僅靠短短幾星期突擊的被動局面。
畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 7
教育論文是教育科學研究成果的重要表達形式，論文的寫作不是教育科學研究過程中水到渠成的。教師要明確并解決其中的問題，才能更好地對教育研究成果進行闡述和說明，保證研究成果的理論含量和傳播價值。因此，總結(jié)現(xiàn)階段教師在教育寫作中面對的問題，為提高其教育論文寫作水平提供切實可行的建議具有現(xiàn)實意義。
一、存在問題
（一）選題不當
選題是進行一項教育科研工作的第一步。選好研究主題是保證教育科研工作質(zhì)量的前提。以下幾種情況都屬于選題不當。
1.選題缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容陳舊。
同類研究或相似研究過多，會使論文缺乏創(chuàng)新性。如在當前教學方式、學習方式日益多樣化的背景下，依舊以“多媒體教學在……中的應用”為題，就難有新意。
2.選題過大。
選題過大會導致研究不夠深入具體，觀點多而雜，無法突出重點。有的論文用課題名稱作為論文題名，也可能導致選題過大。教育論文一般只有幾千字，單用一篇論文難以完整闡述一個課題要研究的問題。因此，論文往往只是課題的研究成果之一，并不是課題的最終研究成果。
3.選題過小。
選題過小會影響論文的學術含量，作者即使論述得再清楚透徹，由于問題本身的局限性，論文的價值也有限。
�。ǘ﹥�(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理
論文要通過合理的布局和嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)闡明觀點，說明結(jié)論。如果論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，則會使論文的質(zhì)量大打折扣。
1.頭重腳輕。
有的論文中非主要觀點和研究結(jié)果的內(nèi)容過多，如大量介紹常識性內(nèi)容或者研究背景，對解決問題的辦法或者理論的實際應用效果反而一帶而過，這樣的論文對研究的核心問題的闡述不夠充分。
2.對細節(jié)進行不必要的展開。
如一篇有關線上教學的論文，在闡述如何進行教學設計的時候用大段文字介紹教師用何種軟件教學、何種軟件交流，使用軟件的過程中遇到了什么問題，以及如何通過互相討論和求助他人解決問題。論文的主題應該圍繞線上教學設計，重點說明教學原則、教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等，而不是敘述如何操作軟件。
3.邏輯混亂。
教育論文的內(nèi)容要以研究的問題為核心，教師要圍繞問題進行寫作。如果在撰寫論文時，盲目追求熱點話題，或者對理論生搬硬套，對研究的問題沒有進行充分的解讀和思考，在論述時只是簡單羅列一些教學案例，最后只能使論文變成一盤散沙，難有價值。
4.內(nèi)容不適宜發(fā)表。
有些教師在撰寫教育論文的過程中把論文寫成了工作報告或者個人總結(jié)。教育論文內(nèi)容的重點應該是研究的結(jié)果和結(jié)論，而不是工作完成的過程和個人在工作進程中的作用。因此，論文中應該避免出現(xiàn)工作報告或者個人總結(jié)性的內(nèi)容。一方面，這樣的內(nèi)容往往是小范圍的情況總結(jié)或者結(jié)果討論，缺乏廣泛的代表性和普適性；另一方面，作者在敘述過程中難免帶有個人感受，也不符合學術論文客觀性的要求。
�。ㄈ┬问讲灰�(guī)范
從形式上看，一篇論文主要包含標題、署名、工作單位及通訊地址、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和注釋幾部分，其中前5項需英譯。教育論文中的形式不規(guī)范主要體現(xiàn)在標題、摘要和參考文獻部分。
1.標題不規(guī)范。
論文標題的字數(shù)不宜過多，一般不能超過20個字。標題要直接體現(xiàn)出研究的主題，盡量簡潔凝練。規(guī)范的標題應該是以名詞或者名詞性短語為中心的偏正短語，不應采用報道式標題。一些論文以“……研究”“淺談……”為題，其中“研究”“淺談”的字樣可不用。
2.摘要不規(guī)范。
摘要是對文獻內(nèi)容的'準確扼要而不加注釋或評論的簡略敘述[6]，是一篇獨立的短文。摘要應該向讀者提供足夠的信息，使讀者了解該篇論文的內(nèi)容。有的論文摘要僅有三言兩語，甚至只有一句話，只是對標題的簡單重復，這樣的摘要就沒有向讀者傳達足夠的信息，不利于論文的傳播。
3.參考文獻不規(guī)范。
有些論文的參考文獻存在不當引用，或者引用的文獻過于陳舊，還有一些參考文獻標引格式不符合規(guī)范。對于研究主題相似的文章，教師應該更關注發(fā)表時間距離現(xiàn)在比較近的，這樣的文章通常更能代表現(xiàn)階段相關領域的發(fā)展情況。過于陳舊的文獻可能存在觀點過時、不符合現(xiàn)階段要求的情況。教師在撰寫論文時不應“為引用而引用”，為了“充面子”有意增加外文文獻，或為顯示參考文獻數(shù)量多而標引過多的相似文獻，甚至引用沒有讀過的文獻。
�。ㄋ模┱Z言表達不規(guī)范
1.不符合學術論文的寫作規(guī)范。
學術論文的寫作應該采用客觀陳述的方式，避免使用第一人稱。教師在寫作過程中不應使用“我們”“我校”等第一人稱詞語，遇到相關情況可以采用“課題組”“研究組”等作為主語進行敘述。語言要簡潔、精煉。如“青年大學生”，“大學生”前不必再加上“青年”的限定。又如，“處于初中階段的學生”應改為“初中生”。同時，教師在寫作過程中應該避免自我評價，不用如“研究具有指導意義”“材料詳實”等說明研究意義以及“談一談自己粗淺的認識”等自謙之句。
2.采用過多修辭手法。
撰寫教育論文一般不必使用修辭手法。如有些教師在寫作時使用排比或者比喻的修辭方式進行解釋，這也是不必要的。一方面，非加以解釋讀者就能理解的觀點不需要再進行解釋，另一方面，即使需要解釋說明，也應該以事實為依據(jù)。
3.對研究涉及的對象未采用常用說法，或說法前后不一致。
采用常用說法，既是論文寫作規(guī)范的要求，也是保證論文傳播效果的需要。如“翻轉(zhuǎn)課堂”不宜寫成“顛倒課堂”或者“顛倒教學”。又如有的學前教育方面的論文中，對教學對象的稱呼一會是“學生”，一會是“幼兒”，一會是“孩子”，應統(tǒng)一。
二、原因分析
導致教師在撰寫教育論文的過程中出現(xiàn)問題的原因是多方面的，可以從教師自身和客觀環(huán)境兩方面來分析。
�。ㄒ唬┙處熥陨矸矫�
一些教師寫作經(jīng)驗不足，尤其是剛?cè)肼毜慕處�，缺乏對論文寫作相關知識的了解，也沒有進行教育研究和論文寫作的經(jīng)驗。這些教師處于教育研究的起步階段，還需要投入大量的時間和精力來積累和學習。還有個別教師缺乏寫作的內(nèi)驅(qū)力，寫作的功利性強，他們撰寫論文主要是為了職稱評聘或參賽評比。個別教師會急于求成，蜻蜓點水，甚至東拼西湊，寫出的論文也難免落入俗套，內(nèi)容空泛，缺乏創(chuàng)新。他們不能靜下心來認真思考，缺少真正提升自身教育論文寫作水平的動力。
�。ǘ┛陀^環(huán)境方面
部分學校沒有給教師提供足夠的相關支持。一些教師不知道如何獲得有效的幫助，同時又缺少可以直接借鑒的經(jīng)驗，導致教師無從下筆。
三、對策與建議
�。ㄒ唬┙處熢趯懽鬟^程中應注意的問題
合理選題。教師在選題時要注重創(chuàng)新性，同時還要兼顧理論價值和實踐價值。論文的選題可以來自方方面面，可以是對教學實踐過程的思考，也可以轉(zhuǎn)換視角，對常見話題進行新的解讀，或是將其他學科的教學理論、教學方法移植到自己教學的學科。注意形式規(guī)范和語言規(guī)范。教育論文屬于學術論文，因此要符合學術論文的規(guī)范。論文的各項要素要齊全，如參考文獻等內(nèi)容不可省略。論文的語言應該具有客觀性，同時盡量簡潔、凝練。重視修改環(huán)節(jié)。要想寫出高質(zhì)量的論文，修改的環(huán)節(jié)必不可少。教師在完成論文初稿后還要進行修改和完善。無論論文的寫作過程連續(xù)與否，都難免有錯誤或者疏漏，教師應該不厭其煩地反復推敲修改。在完成論文后，可不必急于投稿，讓自己的思維沉淀一段時間，再看論文，轉(zhuǎn)換視角和思路，使自己的論文更具科學性、可讀性。有條件者還可以考慮找同事、同學，讓他們對論文是否表意清楚明白、論證過程是否符合邏輯給出意見。明確目標期刊或出版物對稿件的要求。教師在完成論文后若想投稿發(fā)表，要先了解目標期刊對稿件的要求，按照目標期刊的要求進行相應的修改。雖然學術論文有相對固定的格式和規(guī)范，但不同期刊對于稿件的要求也有所不同，如注釋和參考文獻格式、作者簡介應標注的信息、圖表的格式等。
�。ǘ┨岣呓處熣撐膶懽髂芰Φ姆椒�
教師要增強自我發(fā)展的主動性，多進行閱讀和寫作的積累，增加自身經(jīng)驗，同時還要關注教學研究領域的新進展和新發(fā)現(xiàn)。教師要有終身學習的意識，及時更新自己的知識技能結(jié)構(gòu)。教師還要在平時的教學實踐中樹立問題意識和反思意識。能提出好的問題才能有好的研究。教師只有處處留心，廣泛涉獵，才能對理論和實踐融會貫通，找到好選題，寫出好文章。學校應該意識到教師的專業(yè)發(fā)展和教學水平的提升離不開教育科研工作。一所學校的發(fā)展和實力的體現(xiàn)關鍵在于教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和能力。而“以寫促研”是教師專業(yè)發(fā)展的一條“捷徑”。同時，學校和教育主管部門要為教師創(chuàng)造更多學習和交流的機會，為教師提供相應的發(fā)展路徑，建立有效的激勵機制，增加教師進行教育研究和論文寫作的內(nèi)驅(qū)力。由教師組成的非正式組織在教師專業(yè)發(fā)展的過程中也要發(fā)揮作用。非正式組織是教師繼續(xù)教育的一種有效形式，能夠彌補學校和教育管理部門正式組織的不足，對其進行補充。通過“沙龍”“工作室”“學習小組”等形式，非正式組織能夠廣泛吸納社會各界的資源，融合基礎教育、高等教育、教育科研機構(gòu)等多種視角，為教師的學習和發(fā)展開啟另一扇大門。非正式組織的互動性更高，成員間可以保持長期的相對穩(wěn)定的聯(lián)系，對于解決成員遇到的問題針對性更強，效果也更好。非正式組織不僅能夠更進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展，通過非正式組織建立的從事教育科學研究的高校教師與一線教師之間的聯(lián)系也能夠促進學科發(fā)展。教育類期刊以及各學校學報要進一步發(fā)揮對教師撰寫教育論文的引導作用。一些期刊會定期舉辦優(yōu)秀論文評選活動或者學術研討會、讀者交流會等活動，如《中學教學參考》編輯部定期舉辦“全國中小學教育教學論文大賽”，《中國數(shù)學教育》編輯部創(chuàng)建“讀者交流群”，為讀者提供閱讀資料和參與話題討論的平臺。這樣的活動能夠給教師提供展示自己科研水平和科研成果的機會，也能讓教師獲得論文選題、寫法上的啟發(fā)。
四、結(jié)語
教師寫好教育論文具有重要意義。一方面能夠增強課程與教學論研究的實踐性，另一方面能夠提升教師的專業(yè)素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。一線教師能夠立足實踐，對在教學過程中發(fā)現(xiàn)的課程和教學相關問題進行研究。在教育論文的寫作過程中，教師自身的學習能力、思辨能力也得到了提高，能夠使教師進行專業(yè)知識的積累和教學方式方法的改進，促進教師專業(yè)發(fā)展。教學研究活動能讓教師通過教學實踐推動課堂教學改革，進而推動教學改革的發(fā)展，促進教學改革取得更好的成效。因此，教師要廣泛閱讀，留心觀察，注重積累，掌握教育教學研究的方式方法，熟悉教育論文的形式規(guī)范，為推動教學改革和教育發(fā)展貢獻力量，做符合時代要求的教育工作者。
畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 8
畢業(yè)論文的寫作是成人高等教育英語本科專業(yè)教學大綱中一個極為重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它是英語專業(yè)學生完成本科階段學習的標志性作業(yè)，是對學生學習成果的綜合性總結(jié)和考查，也是學生取得學士學位資格的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)論文的寫作是一個獨立的、不可替代的重要的教學環(huán)節(jié)，它的重要性不言而喻。然而，隨著成人高校招生比例的提高、教育投入資金不足、生源層次要求不高等多方面因素，使得成教學生的畢業(yè)論文寫作水平令人擔憂，如何提高成人教育學院英語專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量成為當務之急。為了解決這個問題，筆者以常州工學院成教學院英語專業(yè)學生為研究對象，分析當前畢業(yè)論文中普遍存在的問題，探討這些問題產(chǎn)生的根源，并嘗試提出提升論文質(zhì)量的對策。
一、論文寫作過程中存在的主要問題
1、學生不重視畢業(yè)論文
由于在職的特點，在一定程度上影響了學生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)學生對本科畢業(yè)論文的認識不足和主觀態(tài)度不認真。在論文寫作過程中，投入的時間極其有限，花費的精力少之又少。在部分學生看來，論文成績不會影響其畢業(yè)，在這種功利之心的支配下，產(chǎn)生一種應付的心態(tài)；另外，一些學生認為自己已是成年人，指導老師不會太嚴格，老師一定會讓過關的，只要應付一下就行了，這就導致他們在寫作過程中出現(xiàn)消極的情緒，畢業(yè)論文問題較多。
2、學生盲目選題
選題缺乏科學性，缺乏現(xiàn)實指導意義。學生在選題時往往會根據(jù)自己的一時興趣來定題，而且學生選題時對課題的了解不夠充分，也沒有一定的資料積累，只是很表面地根據(jù)題目來判斷是否自己感興趣的話題，因此這樣盲目選題，導致論文寫到一半后發(fā)現(xiàn)寫不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著頭皮往下寫。還有個別學生選題時特別被動，沒有自己感興趣的課題，選題時舉棋不定，最后甚至要求指導教師直接給他命題。
3、學生缺乏撰寫論文的相關知識和能力
由于不少學生對如何撰寫畢業(yè)論文知之甚少，平時又不注重對相關專業(yè)課題的思考、鉆研，直到要畢業(yè)時才匆匆上陣。既不了解畢業(yè)論文寫作的意義，也不知曉畢業(yè)論文的寫作過程和畢業(yè)論文的基本格式，更談不上查找資料、運用資料，盲目地選題、定題，這必然會影響論文的質(zhì)量。
4、學生論文的書寫格式不規(guī)范
學生對論文寫作環(huán)節(jié)了解不到位，導致論文的格式不夠規(guī)范。不少學生把論文的大寫、縮寫、斜體、字體、標題、序號、列舉、著錄等都當作枝節(jié)小事，無關緊要，完全忽略了這些方面的要求。因此，出現(xiàn)這樣那樣的問題，如論文的標題空泛，旨意不明，擬寫的提綱、摘要、關鍵詞不具備應有的功能；列出的參考文獻不夠規(guī)范，其結(jié)果是學生畢業(yè)論文的質(zhì)量很難達到教學要求。
5、學生語言基本功差
較突出的問題是言語的表達，主要表現(xiàn)在兩個方面：
�。�1）學生缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辨能力，不會借助相應的理論知識對其論點予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴密的論述闡明自己的觀點，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。
�。�2）英語語言功底差，用詞、語法錯誤百出，有的'學生不會用英語表達，只好借助電子工具，結(jié)果機器翻譯的東西，內(nèi)容可想而知。
可見，語言基本功成了影響論文質(zhì)量的一個非常突出的問題。
6、與指導教師配合不力
大多數(shù)學生根本不清楚如何撰寫畢業(yè)論文，對寫作過程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無計劃。即使是在這種情況下，很少有學生能夠及時和指導老師溝通并請教老師，很大部分因素是學生認為畢業(yè)論文就是隨便寫寫，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結(jié)果是指導老師經(jīng)常抱怨老是聯(lián)系不到他們的學生，因為學生總是以工作太忙為借口。
二、導致學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因
1、學生的學習動機
很多學生表明自己讀書就是為了增加就業(yè)砝碼，說白了就是“混文憑”.這樣不純的入學動機導致學生的學習動力不足，缺乏研究意識。安心學習、靜心做學問對他們來說是不可能的事。他們的主要注意力不在學習和科研上，而在于其結(jié)果；其努力的目標不在于如何去完成任務，而在于完成任務的回報。為了文憑而學習成了部分學生的真實寫照。因此，此類學生在論文寫作過程中，會尋求用最少的時間完成學業(yè)，以最小的努力獲得足夠的學分和完成粗制濫造的畢業(yè)論文。
2、學校的課程設置
目前我校成人教育課程設置上存在一些問題，在一定程度上制約了學生學習能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：專業(yè)課相對較多，綜合實踐課少；課程設置隨意性較大，“因人設課”現(xiàn)象較普遍。這就導致學生的基礎理論知識不夠?qū)捄�，對基本概念的理解十分膚淺，在論文寫作過程中缺少問題意識，不會發(fā)現(xiàn)問題。另外，學生學習的很多知識要通過實踐才更有意義和價值，而理論課多，實踐課少會影響學生的科研實踐能力，從課堂上學到的知識僅停留在課本上，不能通過相應的科研實踐使其變成自己的知識，同時阻礙了學生進一步開展創(chuàng)新活動。同時，我國大部分成人教育培養(yǎng)缺少論文寫作課程，因此學生在學習階段很少參與科學研究，沒有科研論文寫作的經(jīng)驗。進入寫作階段也是從模仿論文寫作起步的，由于缺少論文寫作方法和技巧，到了寫論文的時候就難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。
三、解決對策
為了加強本專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作教學管理，提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，針對本專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，筆者提出以下建議：
1、強化學生對論文寫作重要性的認識
無論是學校還是指導教師，都應向?qū)W生強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，要求學生把畢業(yè)論文寫作放到一個重要的位置上，認識到畢業(yè)論文寫作是完成本科教學內(nèi)容的重要步驟，是全面檢驗學生綜合素質(zhì)與實踐能力的主要手段，是學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)，強化學生撰寫畢業(yè)論文的內(nèi)在需求。從以往的經(jīng)驗和現(xiàn)實的情況看，即便將來畢業(yè)生不是主要從事研究工作，專業(yè)寫作能力的強弱同樣會影響到其擇業(yè)和未來的職業(yè)生涯。
2、完善課程設置，改革教學方式
建議在成教學生培養(yǎng)計劃中，適當增加關于科研方法的課程內(nèi)容，提高學生應用綜合研究方法的能力。開設一些關于從選題到開題再到寫作，從理論知識到寫作等全方位的論文寫作方面的選修或必修課程。這些課程內(nèi)容應該包括論文寫作的目的、意義、特點、寫作原則、方法和論文寫作需要遵循的各種規(guī)范、標準和語言習慣等。強調(diào)該課程是本專業(yè)課程體系中的重要組成部分，通過論文寫作課，要端正學生的寫作態(tài)度，構(gòu)建學術道德，使其掌握寫作規(guī)范，提高寫作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，學生進行課程學習不僅要學習知識，更應在學習過程中激發(fā)學習動機，發(fā)揮其潛力，創(chuàng)造性地進行科學研究。因此，在本專業(yè)課程教學方式上應靈活多樣。教師在課堂教學中應滲透研究意識，以自己的教學為示范，讓學生從教師分析問題的角度、方法中受到啟迪，從而培養(yǎng)學生自學的主動性和探索的積極性，提高他們分析問題、解決問題的能力。
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畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 9
摘要：當前大學生在論文的寫作中存在許多的問題，這嚴重地影響了學生個人的發(fā)展和學校的發(fā)展。本文對大學生論文中存在的問題進行分析，提出應該發(fā)揮學校、老師及學生的作用，多管齊下，共同促進學生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提高。
關鍵詞：寫作問題對策
當前高校越來越重視大學生畢業(yè)論文的寫作，重視論文寫作研究的深度廣度。在此期間發(fā)現(xiàn)了論文寫作中的一些問題，偏離了論文寫作的本意。那么，對于偏離論文寫作初心的問題應如何解決呢？本文將就此提出對策。
一、畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析及存在的問題
�。�1）缺乏主動性，不夠積極。其一，由于有的論文指導老師與學生研究方向不一致，老師對于學生的研究內(nèi)容不了解，所以缺乏有效指導，在一定程度上影響了學生研究的積極性。其二，有的專業(yè)要想有研究成果需要長時間去研究去探索，但是在論文寫作時間較少的情況下，學生對于論文的寫作積極性必然下降，同時也不利于科研的發(fā)展。其三，學校過度關注論文的查重率而忽視論文的質(zhì)量，所以學生在態(tài)度上不重視論文的寫作而只重視查重率。
（2）內(nèi)容不恰當，結(jié)構(gòu)松散。其一，表達不恰當。論文寫作的過程當中，全篇都是介紹性的文字，或者是敘述、描寫的文字較多，給人感覺像流水賬一樣，參考價值較低，不具有真正的實用性。其二，寫作的思路不夠清晰。①文中重點內(nèi)容不夠充實，而有些可以一筆代過的卻浪費了大量的.筆墨去研究；在同一個段落中經(jīng)常會出現(xiàn)多個中心思想詞，同時全文當中主次不分，不能突出重點，不能明確主旨思想。
（3）選題不恰當，定位不準。有的學生選題太大，沒有從小的角度去研究深挖，而只是從表面上去研究研究而已；有的同學所選的題目與自己的專業(yè)關系不大，相關性不強；有的學生對于研究的內(nèi)容不了解，并不知道研究問題的深度和廣度，不知道如何寫作，只是靠自己的興趣就定題；還有的同學所選的題太舊，已經(jīng)是過時的，沒有創(chuàng)新點。這些都是選題不切合實際的表現(xiàn)。這些學生都沒有從自己所學的專業(yè)出發(fā)，這些學生沒有從實際出發(fā)，這都是不恰當?shù)摹?/p>
二、畢業(yè)論文寫作中存在問題的產(chǎn)生原因
那么是什么原因?qū)е律鲜霈F(xiàn)象的發(fā)生呢？
（1）缺乏寫作的功底。在大學有的專業(yè)沒有開設論文寫作課程，例如：經(jīng)濟管理系、傳媒系、書法系、美術系。學生不了解論文的寫作格式，不了解寫作要求和寫作規(guī)范，學校也沒有針對學生進行專業(yè)的寫作訓練。有的專業(yè)雖然開設了相關的論文寫作課程，但是學生沒有認識到其重要性，沒有很好地把握這次學習的機會。同時許多學生很長時間不接觸寫作，寫作功底不深；不能得心應手地使用專業(yè)語言；文章的研究性也不強。
�。�2）思維方式較沉舊。由于受到專業(yè)因素的影響：文科生接受的多是死記硬背的知識，理科生則側(cè)重培養(yǎng)嚴謹性。所以，都不善于創(chuàng)新。同時，由于本身受到專業(yè)知識的影響，本科生與研究生相比專業(yè)知識較少。很多同學缺乏創(chuàng)新的思想，沒有自己獨立的思考，思想比較沉舊，選題寫作還是跳不出前人的框架，只是在前人的基礎上小修小改�，F(xiàn)在科技比較發(fā)達，資源獲取更為方便，由于受到這種行為習慣的影響，大學生從小就形成直接百度的習慣，導致思維的局限性。
�。�3）查重上存在困難。有的學生存在大片的抄襲現(xiàn)象，毋庸置疑論文是通不過的。有的同學發(fā)現(xiàn)應用一些專業(yè)術語就會被查重，因此為了避免自己的論文出現(xiàn)飄紅的現(xiàn)象就把專業(yè)術語改成自己的語言去表達。有的學生將本來一句很通順的話前后顛倒語序，以過查重關。例如：法學專業(yè)學生寫論文的過程中當需要應用法律條文去解決分析這個問題時，為了防止查重就只能自己去改動法條，有時候改得面目全非。
三、畢業(yè)論文寫作中解決問題的對策
在畢業(yè)論文寫作中存在這樣那樣的問題，深究其現(xiàn)象我們知道了原因所在，對此我們應該采取一系列的措施去解決這個問題，提高學生的論文寫作質(zhì)量。
�。�1）學校應培養(yǎng)學生論文寫作能力。只有加強寫作課訓練才能從根本上解決學生寫作論文中出現(xiàn)的大多問題。學校應該開設論文寫作課程，讓學生形成經(jīng)常寫作的習慣，這樣學生才能寫好畢業(yè)論文，才能成為一個合格的畢業(yè)論文寫作者。同時對于論文寫作的深入學習，有利于強化對中國文化的了解和認識。作為老師應該提高對學生寫作的要求，督促學生更好地完成學習的任務，盡到老師教書育人的責任。學校也應該相應地加強管理，提高對論文的重視程度，讓那些不主動學論文寫作的人能靜下心來研究寫作。學生只有提升對寫作的認識，才能以正確的心態(tài)去學習，去了解寫作技能以及論文的寫作方法與要求，端正自己的態(tài)度，才能更好地完成這項任務。
�。�2）學生提前做好論文寫作的準備工作。資料的搜集對于寫論文來說是一件非常重要的事，就像磚對于蓋房子的作用那樣。但有的學生卻嫌太過于麻煩不去實際搜集資料，自己坐在那里憑空想象，憑空捏造，“假、大、空”，最終寫成的論文缺乏實用性、研究性和可參考性；有的學生雖然態(tài)度端正，但是盲目地去搜集資料，資料找了一大堆卻不知道哪些是自己的論文所真正需要的，不舍得放棄，也不會對資料進行取舍，導致寫出來的作文“一鍋粥”，中心思想也不明確。在搜集參考資料的過程中應該對上面這些情況加以重視，讓自己搜集的資料更充分、更貼切地為論文寫作服務。
�。�3）學生應該樹立發(fā)散性思維方式。可能很多人同時就一個問題開展研究，那么，不同的寫作者就要從不同的角度去研究，善于去發(fā)現(xiàn)不同，大家群策群力，這樣問題才能更好地解決。如果一個問題大家都對此有了比較深入的研究，那么就不要再去研究這個問題了，而是要用發(fā)展的眼光，要善于去發(fā)現(xiàn)新問題，要有創(chuàng)新思維和意識。對于查重系統(tǒng)，學校應該根據(jù)綜合考慮實際情況對系統(tǒng)加以完善，為學生更好地完成論文寫作創(chuàng)造條件、創(chuàng)造環(huán)境。例如：增加學校圖書庫存，讓學生多渠道獲取研究資料，開設寫作課提高學生寫作能力。借鑒其他高校的經(jīng)驗，不能墨守成規(guī)。
大學生應該激發(fā)自身對所研究題目的興趣。選題要以學生為主，如果選題不恰當老師再對其進行修改，而不是老師直接定題。老師應加強與學生的交流，建立和諧互動的師生關系，師生之間要進行思想交流和碰撞，更好地為論文寫作服務。同時學�？梢酝ㄟ^辦板報、開講座、開主題班會的形式潛移默化地影響學生，形成誠信的校風。因此，我們應該發(fā)揮學校、老師及學生的作用，多管齊下，共同促進大學生寫作質(zhì)量的提高。
注釋：
①辛悅.大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策[J].讀與寫雜志，2012（10）.
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畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 10
摘要：碩士畢業(yè)論文是獨立學院的學生離校在外實習期間的實踐教學的重要組成部分，論文的水平標志著學院辦學水平和實踐教學的質(zhì)量，但現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。本文結(jié)合我學院日語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的情況，總結(jié)一下獨立學院日語專業(yè)論文撰寫中普遍存在的一些問題和現(xiàn)象，從而提出相應的具有可行性的建議和對策。
關鍵詞：碩士畢業(yè)論文；題目選材
一、三本獨立學院日語專業(yè)碩士畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬╆P于論文題目選材的問題
選題是畢業(yè)生撰寫論文的第一步也是關鍵的一步，筆者對我院日語專業(yè)歷屆碩士畢業(yè)論文的題目進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾個問題都或多或少的存在，主要體現(xiàn)在以下個方面：
1.選題陳舊，雷同較多。我院近幾年來的論文題目都集中在日本文化，風俗，經(jīng)濟等領域方面，每年都在80%左右，并且同一選材的重復，撞車率較高。比如社會文化方面基本上圍繞“茶道”“料理”“動漫”等，選題明顯陳舊，沒有新意。
2.選題范圍過大。我院日語專業(yè)碩士畢業(yè)論文字數(shù)要求在6000字～8000字。如果選的題材過大，如“日本教育制度的改革”“日本茶文化”等，這些都超出了本科的碩士畢業(yè)論文的水平。
�。ǘ┵Y料與參考文獻的搜集
搜集，篩選資料是研究的起點，從調(diào)查來看，有以下幾個問題比較突出：
不知怎樣搜集和論文有關的資料，不懂的歸納運用已搜集到的資料和文獻。參考各種資料，并吸收到自己的論文中是撰寫論文的重要組成部分，可很多同學對此感到茫然，既不知如何獲取日語專業(yè)領域的文獻，也不知如何從中提取論證碩士畢業(yè)論文主題的內(nèi)容。
二、影響日語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
獨立學院碩士畢業(yè)論文存在的問題日益突出，既有主觀因素也有客觀因素。在主觀因素方面，獨立學院對大四畢業(yè)生的論文的重要性認識不到位，不夠重視。加之大四最后一年學生都已經(jīng)離校，學院對離校的學生缺乏日常的監(jiān)督和管理。有的指導老師和許多學生都認為三本學生的碩士畢業(yè)論文只不過是走走過場，因此有稀里糊涂應付過去就行的心理。
�。ㄒ唬⿲W校方面
管理制度不夠全面，監(jiān)管不到位。獨立學院辦學資歷較淺，各項規(guī)章制度還不夠完善。如對老師對畢業(yè)生是否時常進行溝通交流。既然帶畢業(yè)生算是工作量，那每個指導老師的工作量有誰來監(jiān)管，質(zhì)量有誰來把關等都需要逐一落實到位。另外，學院的管理部門對學生論文寫作過程中的各個環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)管措施，監(jiān)督管理制度需要進一步完善健全。
�。ǘ┲笇Ы處煼矫�
我院的指導老師與畢業(yè)生的人數(shù)不成比例，普遍達到了1：7左右，甚至更高，導致指導老師數(shù)量不夠，直接影響了畢業(yè)生論文的完成質(zhì)量。另外，部分指導老師對論文寫作這門學科缺乏熱情，指導老師本身平時對論文寫作也缺乏相應的研究，對學生的指導無法科學系統(tǒng)的進行。
三、提高日語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的.幾點建議和思考
對于以上情況和問題，筆者認為可從以下幾個方面著手進行改善和解決。
（一）思想認識到位是提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的前提
要想提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，無論是指導老師還是學生，都必須先從端正態(tài)度，思想上重視碩士畢業(yè)論文這門課程及教學任務。只有這樣，才會把精力放在論文上，才會花大力氣去做好論文的教學工作，這是論文不斷提高所需的條件之一。
（二）更加科學的安排教學計劃，合理開設相關課程是提高碩士畢業(yè)論文的基礎
目前我院開設的論文寫作課程只是在大三下學期開設，算起來總共才有三個多月的授課時間，這這短短三個月時間要讓學生們掌握學術論文寫作的知識和能力顯然有點力不從心。對此，可以參照其他學院“碩士畢業(yè)論文漸進式寫作教學模式”，這種模式的特點就是論文寫作知識貫穿于大一到大三的整個學期。初級寫作，文獻信息檢索，高級寫作，碩士畢業(yè)論文設計等，從易到難，從少到多，依次遞增，不間斷式教學，從而使學生們具備相應的學術論文的寫作能力和技巧。
對于日語專業(yè)畢業(yè)生來說，需要加強以下環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理：
第一，嚴把選題關，要對學生的論文題目的制定進行嚴格審核，選題不宜過大也不宜過小。要避免學生之間論文題目的重復選題。第二，嚴把中期關，對于學生論文的寫作進度及遇到的問題要及時解答和檢查，以確保論文寫作的順利進行。第三，嚴格答辯，不能拘于形式主義。一辯不合格者要求其必須參加二辯的答辯。
四、結(jié)束語
本文僅結(jié)合我院日語專業(yè)歷屆畢業(yè)生論文寫作的情況，對幾個問題進行的簡單扼要的評析，并提出了相關的建議和對策。借此希望能夠帶動獨立學院碩士畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量，使日語專業(yè)的教學質(zhì)量更上一層樓。
畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 11
一、畢業(yè)論文存在的問題
1.選題自主性不強，題目陳舊：73.1%護生是由指導教師直接命題而不是自主命題，另外57.8%護生認為“選題不知從何入手”，題目陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。
2.指導教師匱乏：隨之護生人員逐年上升，要求論文指導老師教師也相應增多。但是缺乏能承擔畢業(yè)論文指導的老師。
3.護生撰寫論文態(tài)度不端正：39.4%的護生承認有論文造假，如：自編問卷效度測定時，不是找護理專家而是找同學測定；調(diào)查研究發(fā)放問卷時，問卷沒有真正發(fā)到調(diào)查者的手中，只是自己想當然的填寫問卷；為了讓數(shù)據(jù)統(tǒng)計有意義，擅自修改統(tǒng)計結(jié)果等。
4.護生缺乏論文寫作技巧；86.7%的護生反映畢業(yè)論文書寫困難。在以往單位論文答辯過程中，發(fā)現(xiàn)護生缺乏必要的論文寫作技巧；言語匱乏、用詞不準、概念模糊、格式胡亂、文不對題，論文結(jié)構(gòu)不合理等。
5.護生統(tǒng)計學知識匱乏；97篇畢業(yè)論文存在統(tǒng)計錯誤，畢業(yè)生混淆計量資料和計數(shù)資料，該用f檢驗的用x2檢驗，對于數(shù)值的意義也區(qū)別不清，有統(tǒng)計學意義和無統(tǒng)計學意義混淆不清。
二、存在問題的原因分析
1.科研資源不足；護生在撰寫畢業(yè)論文的過程時，需要查閱大量文獻。336名護士認為“學校圖使館護理方面的核心期刊不足”。300名護士認為：“能進行CNXI文獻查閱的電腦太少”。289名護生認為“科研資源的不足影響畢業(yè)論文的質(zhì)量”333名護生認為“學校有必要加大護理科研的硬件投入”。
2.指導教師精力不足：教師在承擔著護理教學任務的同時還必須做好臨床護理工作，論文指導教師多由臨床護士長或剛畢業(yè)的護理本科生或碩士擔任，護士長多為中專的護士，缺乏系統(tǒng)的科研訓練。
3.護生缺乏端正的科研態(tài)度：大部分接受傳統(tǒng)教育方式和擇業(yè)方式的護生認為畢業(yè)論文的撰寫是一件很耗費時間和精力的事情，而無論對將來是考研還是找工作作用都不是很不大，于是很大一部分護生從內(nèi)心就不重視畢業(yè)論文的撰寫，他們認為這只是畢業(yè)的一個過程而已，沒有必要全身心地投入。對于已確定工作單位的學生來說，認為畢業(yè)論文對將來就業(yè)影響不大，不愿投入更多的精力來寫作，很多用人單位也要求已簽訂或意向簽訂工作單位的護生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文，抱著通過就行的想法對待畢業(yè)論文，其完成質(zhì)量可想而知。
4.護生缺乏論文寫作知識的積累：123名護生承認“在寫畢業(yè)論文之前沒有看過護理科研論文”，由于缺乏論文寫作基礎，護生在撰寫畢業(yè)論文過程中難免出現(xiàn)問題。為減輕課業(yè)負擔，某校護生大學期間《統(tǒng)計學》為選修課程，致使護生不重視統(tǒng)計學知識的學習，這為畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計產(chǎn)生了一定的影響。
三、對策
1.論文寫作初期：該期為論文寫作的第1個月。要求護生根據(jù)選題程序：初始意念、查閱文獻、建立假設、確立研究方法等自行確立論文題目。此步驟不必照搬，但護生第一次接觸論文寫作，踏實、認真的科研態(tài)度會為將來的科研奠定非常好的基礎。護生有一定的科研基礎但缺乏科研實踐，對論文的選題存在盲目性。針對科研資源不足的問題，筆者通過與護生共同到圖書館親手教會護生文獻查找的.方法，并向護生推薦相關的護理雜志，教會護生有效利用資源的方法：如避開周末查找文獻；確定關鍵詞，查找時把相關的文獻歸類拷貝到U盤里，這樣就可避免浪費寶貴的查閱時間。通過這些方法，學生能有效地利用有限的科研資源。同時建議學院允許護生借閱護理期刊雜志以增加護生對護理科研的了解。如2019級一名護生想做關于“大學生抑郁癥的調(diào)查研究”，筆者要求其查閱文獻，護生查到的相關文獻較多，為了突出專業(yè)特色，護生選題為“護理本科生的抑郁癥調(diào)查研究”。筆者根據(jù)選題原則：可行性、具體性、價值性、科學性、創(chuàng)新性、趣味性，經(jīng)過分析，護生認識到該題目的不可行。在論文寫作初期指導教師與護生建立良好的師生關系能有效的促進護生對研究的興趣和熱愛。確定文題后，筆者采取定期會面，談話、交流思想等方式與學生加強聯(lián)系。同時要求護生根據(jù)論文寫作程序(選題一文獻檢索一確定研究對象和方法一收集資料一整理和分析資料一總結(jié)成果)進行相關的準備。在此期，護生經(jīng)歷開題報告過程，指導教師與護生交流、溝通，嚴格按照學院要求進行開題報告。對于專家提出的建議和意見認真修改，使科研設計更加完善。
2.論文寫作中期：該期為論文寫作的第2-5個月。
2019級一名護生擬進行調(diào)查性研究，筆者鼓勵學生自行編制問卷。通過認真回顧《護理研究》課程中編制問卷的注意事項和要點，護生自行編制了問卷。然后，要求學生進行效度和信度的檢測，護生在教師的指導下親身經(jīng)歷了科研過程，對于端正他們的科研態(tài)度、形成科研思維有著重要的作用。問卷發(fā)放過程中如出現(xiàn)調(diào)查對象不合作、問卷不能按時回收，漏答等現(xiàn)象時，教師及時給予引導，與護生分析原因和對策。在筆者的指導下，該生的畢業(yè)論文最終被評為“優(yōu)秀論文”。很多護生在論文撰寫過程中存在“前松后緊”的問題，忙于實習、忙于上課、忙于找工作，對實驗研究和類實驗研究的干預，護生不能真正的投入精力和時間。2019級3名護生進行針對霧化吸入方法的實驗研究。定題后，筆者要求3名護生在實習的間時分工進行實驗，雖然實驗研究需要更多的時間和精力，筆者定期與護生通過見面、電話、網(wǎng)絡等形式主動聯(lián)系，督促護生進行實驗，結(jié)果3名護生按時完成論文，并且該論文發(fā)表在大學校報上。指導教師應認識到護生沒有科研經(jīng)歷，對他們進行全程督導有著至關重要的作用。在此期還需加強護生的論文寫作訓練，主要通過閱讀護理核心期刊論文、寫護理經(jīng)驗心得，從而強化護生科研思維，培養(yǎng)護生科研能力。
3.論文寫作后期：整理資料時，如何區(qū)別無效問卷和有效問卷，如何整理實驗組和對照組的資料，如何進行數(shù)據(jù)的錄入，如何使用SPSS13.0軟件包，雖然護生有一定的護理研究基礎，但以上問題還是不可避免。首先指導教師根據(jù)護生現(xiàn)有的統(tǒng)計學知識認真教給其統(tǒng)計方法的使用。其次，與護生共同對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。在筆者指導論文過程中，出現(xiàn)過實驗結(jié)果與實驗設計不完全相符的現(xiàn)象，針對這種情況，指導教師不是對實驗結(jié)果的抱怨和對護生成績的否定，而是肯定護生認真、求實的科研作風和態(tài)度。同時分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因：是樣本實驗的問題，干預問題，還是實驗對象分組方面差異有統(tǒng)計學意義，通過這個過程讓護生理解：高質(zhì)量畢業(yè)論文固然重要但掌握科研思路和方法也是必須的。
撰寫論文需根據(jù)學院要求的格式完成畢業(yè)論文的撰寫。針對護生存在的口語過多、主觀評論等問題，指導教師給予逐字逐句的糾正和修改。論文撰寫是對科研能力和寫作能力的雙重考驗。既培養(yǎng)了護生進行科學研究的基本能力，也通過不斷完善科研思路，反復修改論文，深刻地領會到科學研究的艱巨性和嚴謹性。只有對護生全程督促，才能有令人滿意的結(jié)果。
護生畢業(yè)論文存在著一定的問題，針對這些問題，筆者分析了其存在的原因并提出了相關的對策，對年輕指導教師而言，畢業(yè)論文帶教工作是壓力但更是動力，教師在指導過程中也能在業(yè)務水平或思想境界方面得到鍛煉與提高。建議對指導教師進行彈性排班，可適當?shù)倪M行物質(zhì)獎勵，同時建議對論文指導教師的培訓不應形式化和表面化，而應系統(tǒng)化和規(guī)范化。建議將《統(tǒng)計學》改為必修考查課。只有指導教師充分發(fā)揮主導作用，加強與學生的溝通和交流，建立良好的師生關系，在撰寫畢業(yè)論文的初、中、后期，有重點的、有目的的進行引導和督促，注重訓練學生的實踐能力、獨立分析解決問題的能力，樹立實事求是的科學態(tài)度，才能提高護生的科研水平，從而為護理事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。
畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策 12
碩士畢業(yè)論文是大學期間學習的結(jié)果，畢業(yè)論文的質(zhì)量，決定于研究生三年的學習過程。今天，我們強烈感知到畢業(yè)論文這個學習結(jié)果存在諸多問題，這其實是學習過程出了問題。所以，從結(jié)果“倒推”過程，從畢業(yè)論文存在的不足，反思整個教育過程的問題，不失為一條有效的思考路徑。
一、現(xiàn)狀與問題
法學專業(yè)是典型的文科專業(yè)，現(xiàn)階段畢業(yè)論文普遍存在問題，如言之無物、“假大空”、網(wǎng)絡抄襲等現(xiàn)象在法學學科中表現(xiàn)得更為突出。論文寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，法學碩士論文存在諸多問題，說到底是寫作的積累不夠，準備工作不足。
�。ㄒ唬┲R積累不夠
“法學論文寫作的過程，就是法學知識辯證運用和實際運用的過程”，沒有足夠的知識積累，不可能實現(xiàn)知識的運用。我國任何一所高校的知識傳授都是充足飽滿的，三年半的教學進程，一百多個教學周，大量的專業(yè)知識傳授給學生。然而人才培養(yǎng)的效果更強調(diào)知識的有效積累。不僅要建立本門課程的知識體系，還需要把各門課程知識勾連起來，將碎片化的知識構(gòu)建成系統(tǒng)完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，這樣才能實現(xiàn)知識的有效積累。知識的有效積累還應具有立體化特征。法學是一門有較強普遍聯(lián)系性質(zhì)的社會科學，一個領域的法律現(xiàn)象或問題，與周遭的政治、經(jīng)濟、文化等因素都相關。除法學專業(yè)知識外，相關專業(yè)知識也有必要納入積累范圍。
現(xiàn)在法學碩士論文反映出明顯的知識碎片化特征，就一個現(xiàn)象說現(xiàn)象，就一個問題說問題，法學各領域?qū)I(yè)知識無法建立連接，法學與其他學科知識也不能有機結(jié)合。因此，畢業(yè)論文不可能有新穎的觀察視角和分析工具，讀起來枯燥無味。知識積累不夠，還會使學生陷入只有感覺和判斷卻無法論證的困境。
（二）思想缺乏創(chuàng)新
一篇言之無物、人云亦云的畢業(yè)論文是如何“煉成”的？首先是互聯(lián)網(wǎng)這一便捷工具提供海量信息，然后在短時間內(nèi)學生用“剪刀+糨糊”方式復制粘貼出一篇所謂的論文。在此過程中，學生沒有對研究問題進行基本的思考梳理，更沒有對論題進行深入的分析論證，根本達不到鍛煉提高能力的目的。指導教師每年看到的碩士論文幾乎千篇一律，前后幾屆學生的論文題目也相差無幾，論文內(nèi)容更是看不到新穎、創(chuàng)意和特點，味同嚼蠟。
假如學生頭腦中對某一專業(yè)問題有興趣有思考，并且有自己的看法觀點，相信學生會把自己的想法在畢業(yè)論文中體現(xiàn)出來。而現(xiàn)在大多數(shù)學生的畢業(yè)論文只是文字的堆砌，好一些的學生能夠在教師指導下對專業(yè)問題進行分析闡述，但往往深度不夠。歸根結(jié)底，是學生不能對專業(yè)知識展開獨立思考，平時的學習不過是對教師授課內(nèi)容的記憶背誦。因此，在論文選題時，毫無想法的學生才會從教師提供的備選題目中隨意選擇一個。在撰寫論文時，學生不過是重復課堂上教師講過的內(nèi)容，缺乏自身主動的思考和論證，更不要說創(chuàng)新。
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中國的學生比較習慣整齊劃一，考試有標準答案，寫作文有慣用套路。對于通過各抒己見探討真知的學術性論文不甚了了。雖然有的教師給學生布置論文式作業(yè)或測驗，但因缺乏有效監(jiān)管，學生多是應付了事，這樣，有的學生甚至到大四還覺得畢業(yè)論文很遙遠很抽象。沒有論辯性思維的基礎，四年大學中的寫作訓練有限，畢業(yè)論文中出現(xiàn)明顯的質(zhì)量問題也就不足為奇。
很多學生撰寫畢業(yè)論文時機械羅列概念、特征、原則，看不到作者的問題意識和論證思路，不能建立提出、分析和解決問題的基本框架結(jié)構(gòu)，把論文寫成了教材的體例；在論文層次安排上不會正確使用序號，引用參考文獻時不遵循學術規(guī)范，不善于使用法言法語，對論文摘要和關鍵詞的作用一頭霧水等等現(xiàn)象，也特別突出。所有這些訓練，都不是一朝一夕的事情。學生需要在四年大學學習過程中進行反復訓練，否則不可能在最后的畢業(yè)論文撰寫中寫出一篇漂亮的論文來。
二、改革策略
每年畢業(yè)季本科生畢業(yè)論文都會引來不少存、廢、改的爭論和探討。法學碩士論文問題突出，但也的確有不少學生通過完成畢業(yè)論文，文獻檢索、語言表達、論證說理各方面能力得到了鍛煉提升。因此，僅就法學專業(yè)而言，畢業(yè)論文發(fā)揮的考查與訓練功能具有重要意義，不能因噎廢食。本文便是在這樣的基本觀點之下，探討法學專業(yè)碩士論文的改革問題的。
�。ㄒ唬┙逃^念：教育者要樹立能力培養(yǎng)意識
教育改革首先是教育者的改革。傳授知識是教師職責之本，但僅僅做到傳授知識還遠遠不夠，教師必須同時培養(yǎng)學生的各方面能力，要在扎實的專業(yè)知識和豐富的知識結(jié)構(gòu)基礎之上，培養(yǎng)學生獨立思考與寫作表達的能力。法學專業(yè)教師應當充分認識到所講授課程和畢業(yè)論文對于學生能力培養(yǎng)的作用和意義，也應當充分認識到當前碩士論文存在質(zhì)量問題的根源所在，更應該認識到撰寫畢業(yè)論文的“功力”必須也只能源自整個本科學習過程。
教師在授課過程中，首先要幫助學生掌握該課程的知識體系，理順“知識點-知識脈絡-知識體系”結(jié)構(gòu)的關系。這樣點面結(jié)合，有利于學生理解該課程的知識，也有利于學生將該課程的知識與其他相關課程的知識結(jié)合起來，做到融會貫通�！袄硐氲慕膛c學應該是全部課程結(jié)束后，學生能在頭腦中搭起以基礎課和專業(yè)課關鍵知識點為節(jié)點，相互有機聯(lián)系組成的專業(yè)知識架構(gòu)。”
其次教師要積極引導學生進行思考。在知識積累的基礎上實現(xiàn)知識的恰當運用，才能體現(xiàn)出知識的價值，這個價值的實現(xiàn)，必須有學生對知識的積極思考。學生的思考不是源于教師在課堂上的灌輸，而是教師對學生積極引導之后學生進行主動的、自覺的思考。法學知識是關于社會實踐的知識，很多問題不是事實問題，也不是邏輯問題，而屬于價值判斷問題。即便是立法層面已經(jīng)明確了的問題，教師仍然可以在闡明立法規(guī)定的前提下，引導學生做價值層面的反思與探討。教師對學生思想的引導，是培養(yǎng)學生獨立思考能力、鍛煉學生思維能力的`重要途徑。只有教師的適當引導加上學生自身的積極思考，才能實現(xiàn)知識的體系化和立體化。也只有學生獨立思考，才有學生創(chuàng)新的可能。
最后教師應當加強對學生寫作能力的訓練。功在日常中，是提高寫作能力的不二法則。教師在授課過程中，可以就某個事件、觀點給學生布置寫作任務，篇幅可以不長，但在論文規(guī)范方面要嚴格要求。教師幫助學生掌握論文層次結(jié)構(gòu)的安排、引用參考文獻的標準，使其學習撰寫論文摘要和確定關鍵詞，講解如何就一個觀點展開論證等。
畢業(yè)論文是法學本科學生綜合能力的集中呈現(xiàn)，不可能靠本科畢業(yè)之前的“突擊”一蹴而就。碩士論文工作必須延伸至整個法學本科教育培養(yǎng)過程，法學專業(yè)教師應當建立教學工作的整體觀，為學生提供必要的引領。通過四年的學習，學生不斷積累知識與能力，才能獲得水到渠成的效果，完成高質(zhì)量的碩士論文。
�。ǘ┙虒W管理：規(guī)范碩士論文的管理
優(yōu)秀的教學管理是成功教學活動的必要條件，碩士論文工作離不開教學管理的積極調(diào)控。雖然教學環(huán)節(jié)時間安排與就業(yè)時間重合只是畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的客觀原因，但在就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)階段，作為教學單位必須考慮這個現(xiàn)實問題。通常本科的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在第八學期，這個時間正是學生忙于尋找就業(yè)機會的階段。在就業(yè)和完成畢業(yè)論文之間，學生自然選擇就業(yè)，對畢業(yè)論文得過且過。實踐中也的確有部分學生對畢業(yè)論文缺乏正確的認識和指導教師疏于管理的現(xiàn)象。因此，合理設計培養(yǎng)方案，加強對畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的管理是必要而迫切的。
建議畢業(yè)論文工作的整體安排提前，第七學期開始畢業(yè)論文工作。在畢業(yè)論文工作開始之前制定時間進程表，確定論文工作的主要時間點和工作任務。畢業(yè)論文管理工作主要包括以下階段：一是準備開題階段，需要每年更新畢業(yè)論文備選題目，論文題目應體現(xiàn)社會熱點和前沿問題，建議將專業(yè)課教師所承擔的科研項目列入備選題目；之后召開畢業(yè)論文動員大會，說明畢業(yè)論文的基本要求、畢業(yè)論文的主要注意事項，強調(diào)畢業(yè)論文在本科學習過程中的重要地位和作用；然后是開題，開題環(huán)節(jié)務必認真對待，對于不認真選題的學生起到督促作用，也可以幫助其明確寫作目的和內(nèi)容。二是論文撰寫階段，指導教師須與學生保持經(jīng)常性聯(lián)系，對論文結(jié)構(gòu)、觀點、參考書目和形式等進行指導。其中設置論文的中期檢查，統(tǒng)計學生的論文進展情況，這也可以起到對學生的監(jiān)督作用。三是評閱和答辯階段。制定評閱和答辯標準，告知學生答辯方式和要求。四是論文總結(jié)階段，對本輪論文工作進行整理總結(jié)和反思�？傊龅礁鱾�環(huán)節(jié)無管理真空，實現(xiàn)寫作環(huán)節(jié)的全過程管理，教學管理人員和指導教師務必嚴格執(zhí)行管理規(guī)范。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文形式：探索多種方式
所有教學環(huán)節(jié)都應服務于人才培養(yǎng)目標，碩士論文教學環(huán)節(jié)的靈魂在于體現(xiàn)出學生未來從業(yè)所需的各種能力。法學專業(yè)畢業(yè)生應當具備較強的資料檢索整理能力，未來才能從浩繁的案件材料中快速獲取有效信息；應當具備較強的分析論證能力，未來才能對各種法律問題抽絲剝繭、以理服人；應當具備較強的文字駕馭和語言表達能力，“筆桿子”和“嘴皮子”是法律人的兩大法寶，較好地掌握這兩項能力，能夠幫助法學專業(yè)畢業(yè)生準確表達觀點，更好地解決法律問題。法學碩士論文既要反映國家法律規(guī)定的初步科研能力要求，也應圍繞培養(yǎng)目標鍛煉其未來從業(yè)所需的各種能力。
傳統(tǒng)法學本科論文鍛煉和考查了學生的科研能力和職業(yè)能力，但比較偏重理論分析，注重強調(diào)學術論文的形式特征。對于未來無意從事科研的本科畢業(yè)生而言，注重理論和論文形式的要求不能引起他們的興趣和共鳴。畢業(yè)論文是對四年學習成果的考查與總結(jié)，也要為學生下一步進入社會或繼續(xù)求學做好準備�，F(xiàn)在國內(nèi)有些法學院校已經(jīng)開始探索傳統(tǒng)畢業(yè)論文的替代形式。增設模擬法庭演示考核，以學術成果替代畢業(yè)論文，采取綜述性論文、案件評析等形式，這些都是改革法學碩士論文的積極思考和嘗試。
學生的興趣取向和個性發(fā)展應當給予適當重視，這是以學生為本的一種體現(xiàn)。針對學生不同的需求，畢業(yè)論文有必要采取多樣化的方式。建議在保留傳統(tǒng)的理論研究型畢業(yè)論文外，探索社會調(diào)查報告、案例分析報告等形式。理論研究型畢業(yè)論文應當具有理論分析內(nèi)容，對本科生不能強求理論創(chuàng)新，但應當體現(xiàn)理論聯(lián)系實際；社會調(diào)查報告應當運用社會學的方法對某一法律問題展開調(diào)查研究，有利于學生認識觀察社會、運用法律思維分析社會問題；案例分析報告考查學生的分析能力和拓展思維。構(gòu)建法治國家的今天，法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面非常廣泛，學生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣，各取所需。
三、推倒定位
對法學碩士論文的所有改革措施，都指向一個根本問題，即法學碩士論文的定位問題，定位統(tǒng)領著法學碩士論文要不要改以改革及如何改革的問題。
我國的高等教育早已從精英化教育進入大眾化教育。從教育精英化到大眾化最大的改變，是培養(yǎng)出來的人才不再以從事知識傳承創(chuàng)新的科研人員為主，而是遍布于各行各業(yè)運用專業(yè)知識從事基本專業(yè)事務的普通勞動者。大眾化教育背景下，“科學研究不再是大學的唯一任務或目標，甚至不是最主要的目標，培養(yǎng)和教育社會所需人才成為大學最主要的任務和目標”。應用型人才成為大眾化教育階段的主要培養(yǎng)目標，特別是對處于法學教育金字塔底層的眾多地方本科院校而言，培養(yǎng)應用型人才是這類院校法學專業(yè)存在的社會價值所在。畢業(yè)論文作為本科教育的組成部分，應當服務于人才培養(yǎng)目標的達成，不僅體現(xiàn)法學專業(yè)畢業(yè)生應具備的研究能力，更應當體現(xiàn)他們必要的文獻檢索能力、語言表達能力、文字駕馭能力和推理論證能力。法學教育的目的是培養(yǎng)能夠從事法律實務工作的應用型人才，而不僅僅是培養(yǎng)專門從事法學研究的理論型人才�！皩Ψ▽W本科教育培養(yǎng)目標的認識，是進行法學高等教育的起點，也是開展法學學位論文寫作工作的前提�！备叩冉逃l(fā)展階段的轉(zhuǎn)換決定對碩士論文定位的重新認識。
目前，法學碩士論文的眾多問題為法學教育敲響警鐘，提醒身處法學教育領域的人們反思問題根源何在。出現(xiàn)問題，固然是教學工作有怠惰，教學管理有疏漏，但更關鍵的問題也許是今天我們對畢業(yè)論文的認識已經(jīng)不合時宜。在高等教育精英化階段，畢業(yè)論文被賦予科研導向的內(nèi)涵，其理論性學術性的定位不言自明。今天教育發(fā)展階段有所不同，畢業(yè)論文的內(nèi)涵發(fā)生了變化，我們有必要對碩士論文的定位做出明確說明，幫助教育制度的執(zhí)行者盡快轉(zhuǎn)變認識。在大眾化教育階段，法學碩士論文的定位不應完全是理論型的，而應當定位于以應用能力型為主、理論型為輔。接下來就要求，教育管理者和專業(yè)課教師必須與時俱進，重新認識碩士論文，積極推動和參與各個環(huán)節(jié)的改革。轉(zhuǎn)變認識的意義，既在于更好地指導學生，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，也在于推動高等教育切實地從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變。
畢業(yè)論文是“果”，教學過程是“因”，對于法學碩士論文這個不令人滿意的“果”，教學過程這個“因”雖不是唯一的卻極為重要。從教學過程入手，建立體系化教育教學觀念，優(yōu)化教學管理方式，充分理解法學碩士論文的內(nèi)涵，做出合理定位，為畢業(yè)論文做充足準備，可以成為破解法學碩士論文存在問題的有效路徑。法學教育是高等教育的重要組成部分，法學教育的質(zhì)量關系著法治的未來。希望通過法學碩士論文的質(zhì)量提升，以點帶面，帶動整個法律人才培養(yǎng)體系的良性演進。
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