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師范生教學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)

時(shí)間:2022-12-06 15:27:27 論文寫作 我要投稿
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師范生教學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)

   [摘要]現(xiàn)階段,高師院校師范生寫作的教學(xué)論文存在許多問(wèn)題,主要表現(xiàn)為拼湊式寫作泛濫。究其原因,主要是現(xiàn)今在校師范生在教學(xué)論文寫作方面的能力存在欠缺。因此,本文針對(duì)這一現(xiàn)象作了一些探究,并經(jīng)分析后提出了解決此問(wèn)題的一些對(duì)策。
  [關(guān)鍵詞]師范生 教學(xué)論文 寫作
  
  教學(xué)論文與哲學(xué)論文、法律論文、科技論文等一樣,是論文的一種,是教育工作研究者對(duì)教育科學(xué)領(lǐng)域中的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討、研究,表述教育科研成果的文章。高師院校師范生作為未來(lái)的教師,其各方面的能力,特別是教學(xué)論文寫作的能力尤為重要。本文經(jīng)過(guò)對(duì)其研究思考,提出以下一些建議。
  
  一、開(kāi)設(shè)專門的教學(xué)論文寫作課程,給予學(xué)生正確指導(dǎo)
  
  筆者認(rèn)為,在課堂上,除常規(guī)的教學(xué)論文寫作知識(shí)的教授外,更應(yīng)發(fā)揮課堂的自主性,其形式也可以創(chuàng)新。
  1.分組討論,進(jìn)行發(fā)言。在課堂上,可以將同學(xué)們分為若干小組,在進(jìn)行分組討論后,由同學(xué)們來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而發(fā)言的內(nèi)容可以涉及對(duì)教學(xué)論文寫作的各個(gè)方面,如選題、表述、論文結(jié)構(gòu)等,意見(jiàn)不同的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充甚至反駁,容許爭(zhēng)鳴。當(dāng)然,也可以根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行劃分,形成一個(gè)系列,每次針對(duì)其中的一個(gè)部分來(lái)進(jìn)行討論發(fā)言。
  2.采取自寫互評(píng)的課堂交流模式。該模式類似于“聽(tīng)課—評(píng)課”的模式,所謂自寫互評(píng),即由同學(xué)們根據(jù)自身能力學(xué)寫一篇教學(xué)論文,然后在課堂上展示。同時(shí),作者還應(yīng)向同學(xué)們解釋如此謀篇布局的一些想法,而后由同學(xué)們相互評(píng)議,從而發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問(wèn)題。
  3.寫作pk賽。即借用打擂的形式,在每次的課堂中,由同學(xué)們自告奮勇來(lái)推薦自己的文章,經(jīng)過(guò)同學(xué)們的互評(píng)和老師的點(diǎn)評(píng),選出優(yōu)勝的篇章,供大家學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí),鼓勵(lì)同學(xué)勇于競(jìng)爭(zhēng),勇于超越,與優(yōu)秀作品進(jìn)行pk。這樣,經(jīng)過(guò)一輪輪的篩選,提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)也增強(qiáng)了他們寫作的積極性和主動(dòng)性。
  4.完善跟蹤反饋論文批改模式。跟蹤反饋論文批改模式是針對(duì)學(xué)生寫作的論文“有去無(wú)回”的現(xiàn)象提出的。強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)在論文評(píng)定完成后,將閱讀感受反饋給學(xué)生。老師可以把學(xué)期末的論文任務(wù)分解安排到平時(shí)的教學(xué)中,而反饋的形式可以多樣,例如采取反饋單的形式,或在平時(shí)的課堂中,將階段性作業(yè)中表現(xiàn)突出的學(xué)生作品進(jìn)行展示,供大家學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí),教師自身應(yīng)該提高其評(píng)價(jià)質(zhì)量,扮演好引導(dǎo)人和點(diǎn)撥者的角色。
  
  二、開(kāi)設(shè)講座、興趣小組,并開(kāi)展教學(xué)論文寫作比賽
  
  講座作為課堂講授的補(bǔ)充形式,對(duì)提升師范生教學(xué)論文寫作能力也有其獨(dú)特的作用。講座相較于課堂教學(xué),其所涉及的面可能更細(xì),同時(shí)其主講老師通常是所講授內(nèi)容方面的專家,其先進(jìn)的研究理念和深刻的分析與見(jiàn)地,往往能使學(xué)生對(duì)教學(xué)論文有更深入的了解。如果說(shuō)課堂教學(xué)只是普及教學(xué)論文寫作知識(shí)的形式,那么開(kāi)設(shè)講座則是進(jìn)一步有選擇地提升同學(xué)們教學(xué)論文寫作能力的有效方法。
  同時(shí),還可以組織同學(xué)們開(kāi)設(shè)興趣小組。其實(shí),很多同學(xué)對(duì)于教學(xué)論文的寫作還是表現(xiàn)出了相當(dāng)大的興趣,只是很多時(shí)候找不到志同道合者,沒(méi)有進(jìn)行集體探討學(xué)術(shù)問(wèn)題的氛圍,因而教學(xué)論文寫作一事也便就此耽擱。而組織開(kāi)展興趣小組,則能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣,同學(xué)們能在“英語(yǔ)角”進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),與志同道合者分享學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,久而久之英語(yǔ)口語(yǔ)的能力也會(huì)有所進(jìn)步。把有寫作興趣的同學(xué)們聚集到一起,進(jìn)行教學(xué)論文寫作研討,不僅會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)探討的氛圍,同時(shí)通過(guò)交流,學(xué)生能獲得更多的信息來(lái)源,并分享他人的經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身能力的提高很有好處。
  另外,學(xué)校還可以多組織教學(xué)論文寫作的比賽,采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度,以激勵(lì)更多的學(xué)生參與到教學(xué)論文寫作中去。
  三、加大抄襲懲罰力度,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德教育
  
  在實(shí)用主義盛行的風(fēng)氣下,急功近利之風(fēng)飄進(jìn)校園,因?yàn)閼卸韬凸脑,加之網(wǎng)絡(luò)通訊的飛速發(fā)展,高校學(xué)生的論文抄襲之風(fēng)愈演愈烈。拼貼式寫作泛濫,學(xué)生的論文也越來(lái)越失新意。學(xué)生寫作敷衍了事,也直接影響老師批改指導(dǎo)的熱情,這樣一來(lái),往往最終進(jìn)入惡性循環(huán)的狀態(tài)。
  對(duì)此,高校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)態(tài)度。同時(shí),高校應(yīng)該制定明確的規(guī)范和可操作的處罰條例來(lái)約束論文抄襲現(xiàn)象。如果學(xué)術(shù)規(guī)范不夠明確、不夠細(xì)致,就無(wú)法界定抄襲和合理引用,規(guī)范不明確又導(dǎo)致處罰沒(méi)有可操作性,老師也不便嚴(yán)厲處罰。
  同時(shí)還可以通過(guò)論文監(jiān)督的模式,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,也可以讓同學(xué)們之間相互監(jiān)督,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象,則嚴(yán)懲不貸。相信通過(guò)外加的監(jiān)督壓力,加之內(nèi)部的學(xué)術(shù)道德的提升,學(xué)生在寫作教學(xué)論文時(shí)能更好地進(jìn)行自我約束、自我要求,從而改正“東拼西湊”的壞習(xí)慣。
  
  四、培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力,從實(shí)踐中升華、深化知識(shí)
  
  俗話說(shuō)得好,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受教學(xué)活動(dòng),從而在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。因此,學(xué)校要多提供給師范生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去,提高師范生的實(shí)踐能力,從而提升師范生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
  作為師范生自身,須認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐,要對(duì)實(shí)踐的全過(guò)程進(jìn)行研究與反思,尤其是對(duì)于教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題要進(jìn)行深入的反思。在教學(xué)論文寫作中,實(shí)踐性知識(shí)起著重要的作用,有時(shí)一個(gè)難懂的理論問(wèn)題放于實(shí)踐中探究,往往使問(wèn)題更直觀形象,同時(shí)也為理論問(wèn)題提供事實(shí)的參考依據(jù)。
  學(xué)校則應(yīng)加大學(xué)生的實(shí)踐力度,鼓勵(lì)學(xué)生投身于實(shí)踐,將課本的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。如加大實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)及微格教學(xué)的力度,同時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中要有所要求,例如要求學(xué)生每次聽(tīng)課都必須做好聽(tīng)課記錄并進(jìn)行相應(yīng)的分析和評(píng)價(jià);上課前要進(jìn)行說(shuō)課和試講,課后要寫出教學(xué)小結(jié);要了解和研究每位學(xué)生,多寫寫學(xué)生個(gè)案分析;也可以每天寫實(shí)習(xí)日記等等。
  通過(guò)在實(shí)踐中尋找問(wèn)題,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題是教學(xué)論文寫作的有效途徑。因而各高校在加強(qiáng)理論建設(shè)的同時(shí),更不能輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
  綜上所述,教學(xué)論文寫作能力是衡量師范生師范素質(zhì)的重要指標(biāo),對(duì)推進(jìn)未來(lái)的教師隊(duì)伍的科研能力建設(shè)有著重要的作用,因此對(duì)于該問(wèn)題的研究應(yīng)引起高度的重視。
  
  參考文獻(xiàn):
  
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  [4]姚衍春,趙文智.論文寫作基礎(chǔ)[M].北京:中共中央黨校出版社,1996. 34.
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