如何提高學(xué)生寫作水平論文

　　【提要】教學(xué)是一門藝術(shù)，現(xiàn)階段的小學(xué)生普遍存在著怕寫作的現(xiàn)象，一到寫作文時(shí)，有的學(xué)生便愁眉苦臉，對寫作文感到頭疼，老師也怕改怕寫，改作文是很費(fèi)時(shí)，但作為教師是本職工作，必須要完成的。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是將所學(xué)的知識綜合化應(yīng)用的體現(xiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】寫作能力評價(jià)體系現(xiàn)階段

　　小學(xué)語文教學(xué)工作中重難點(diǎn)就是寫作，為了解決學(xué)生寫作時(shí)無話可寫和有話表達(dá)不出來這一現(xiàn)象，我特從三個方面入手提出幾點(diǎn)建議。

　　一、利用課外實(shí)踐加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材

　　鼓勵學(xué)生課余時(shí)間多讀課外書和作文書，培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀情感。作文來源于現(xiàn)實(shí)生活，課余時(shí)間多讀作文書，體驗(yàn)生活，可讓學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活，領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活。少年兒童的生活是多姿多彩的，但為什么一到作文時(shí)無話可寫沒情可抒呢？要讓學(xué)生順利寫出作文，教師就要指導(dǎo)他們閱讀并且讀懂生活，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，明確寫作目的反應(yīng)什么現(xiàn)實(shí)生活，這樣閱讀才有進(jìn)步，閱讀中才有收獲。我們的孩子多數(shù)生活在農(nóng)村，農(nóng)村的生活豐富多彩，譬如千姿百態(tài)的自然風(fēng)景，日月星辰，蟲魚鳥獸時(shí)常能接觸到。教師要指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，領(lǐng)悟生活的真諦，在生活中積累素材從而激發(fā)寫作的欲望和創(chuàng)作的靈感。有了這種沖動感，作文之路就有了希望，也解脫了作文的種種束縛。讓學(xué)生去接觸自然萬物，是學(xué)生在接觸的過程中領(lǐng)悟到大自然的壯麗和美好，并且想要用自己的方式將這種壯麗和美好所表達(dá)和展現(xiàn)出來；這時(shí)教師就要以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的這種情感以文字的形式更好的表現(xiàn)出來。

　　二、遵循個體差異進(jìn)行因材施教

　　“一千個作者就有一千個哈姆雷特”。同樣每個學(xué)生都有個性差異，接收知識的速度和效率也各不相同，所以在寫作時(shí)也就有自己獨(dú)特的想法和意見；寫作并不是憑空就來的，它需要相對的環(huán)境和特定的情感，只有自己對某件事物有了獨(dú)特的見解和情感之后才能創(chuàng)造出好的作文，而且創(chuàng)造出來的作文也是新穎獨(dú)特的；尊重個體差異，使學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)揮自己獨(dú)特的風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作的多樣性；小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練是為了更好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生與人交流的能力，或者讓讀者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生學(xué)會說真話，說實(shí)話，說心里話，既不拘束于框框亦不亂說。不會說自己的真情實(shí)感，也就不會有自己的寫作個性。我們要給學(xué)生有充分張揚(yáng)個性的理由，寫出具有個性的作文。所以在寫作訓(xùn)練時(shí)不能循規(guī)蹈矩的將學(xué)生限定在某一特定的范圍內(nèi)，譬如寫環(huán)保建議書，內(nèi)容可以是花、草、樹、蟲、魚、鳥等，只要符合有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容即可。教師在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生寫的好的方面給予獎勵，不足的方面給予指導(dǎo)，使學(xué)生更好地抒發(fā)自己的內(nèi)心。例如寫保護(hù)地球就是保護(hù)自己，寫梅花傲雪開放就是贊美人在困境中的拼搏精神。教師要肯定以及鼓勵學(xué)生選取新穎的素材進(jìn)行創(chuàng)作，并且?guī)椭鷮W(xué)生突破思維的局限性，讓學(xué)生寫出真正意義上有個性的作文。

　　三、創(chuàng)建相關(guān)評價(jià)體系，提高學(xué)生自改、互改、自我評價(jià)的能力

　　在現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)教師要做的就是適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)迷津，在必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，至于選材內(nèi)容和具體創(chuàng)作方式教師則不予干涉。這樣一來不僅可以確認(rèn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，在一定程度上還培養(yǎng)了學(xué)生的自主評價(jià)和自我修改能力，這種能力會使學(xué)生終身受益。在教學(xué)具體實(shí)施中，教師可以提前告知學(xué)生他們可以修改一篇自己的作文，然后讓學(xué)生在進(jìn)行寫作之前就做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生消除批改作文的神秘感，解決學(xué)生寫作的心理障礙，使學(xué)生正確對待批改作文。其次技術(shù)性的指導(dǎo)要到位，譬如規(guī)范統(tǒng)一批改符號標(biāo)記，總評語言要力求準(zhǔn)確性等。

　　綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教育中可以采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過自改的方式可以鍛煉學(xué)生找錯字、找漏字、找語病的能力。在自查中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，通過自我評價(jià)、自我修改來完善自己的寫作能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　宋沁2016《淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力》，《讀寫算》（教師版）第33期。

　　張軍青2017《淺談如何提高小學(xué)生語文寫作水平》，《神州》第18期。

　　田文杰2017《淺談如何提高小學(xué)生寫作能力》，《中外交流》第20期。

　　作者:劉勝平 鄧曉 單位:1.貴州省晴隆縣長流鄉(xiāng)雙鳳小學(xué) 2.貴州省晴隆縣長流鄉(xiāng)幸福小學(xué)

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