關于校應用寫作教學法摭談欣賞論文
摘要：行動導向教學法是當今世界上先進的職業(yè)教育理念的產物，強調“以就業(yè)為導向，以能力為本位”，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在培養(yǎng)學生良好的應用寫作能力方面，采用行動導向教學法，可以解決技工學校學生生源素質參差不齊的教學難題，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
論文關鍵詞：技校；應用寫作；行動導向教學法
應用寫作是技工教育的一門必修基礎課，在當今時代，是否具備良好的應用寫作能力將會直接影響到一個人的工作效率和工作水平。從未來的職業(yè)發(fā)展來看，培養(yǎng)學生良好的應用寫作能力至關重要。技校要培養(yǎng)學生的應用寫作能力，在掌握寫作要領的基礎上，教學重點應放在工作環(huán)境中，用行動導向教學法解決技校學生生源素質參差不齊的具體問題，將應用寫作課與實際工作結合起來，在做中學，在學中做，使學生的應用寫作技能最大限度地得到發(fā)展。筆者擬對行動導向教學法在應用寫作教學中的運用做一點探討，以便拋磚引玉。
行動導向教學法的內涵
行為導向教學法是當今世界上先進的職業(yè)教育理念的產物，是德國文教部長聯(lián)席會議在1998年提出的一種新型職業(yè)教育教學方法，已成為德國職業(yè)教育的主流，并日益為世界各國職業(yè)教育所接受和推崇。行動導向教學法作為一種教學方法，是對傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標是培養(yǎng)學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學習。要求學生在學習中不僅要用腦，而且要腦、心、手共同參與，提高行為能力，學生在獲取知識的過程中，必然會引起思維、行為、動手能力、團隊合作意識等方面的綜合素質變化。行動導向教學法可以根據(jù)學習內容和教學目標結合使用其他教學方法，可結合使用的方法有：模擬教學法、角色轉換法、“頭腦風暴”法、案例教學法、項目教學法、思維導圖法等等，特別適合于對技工學校學生的教學。
行動導向教學法在應用寫作教學中的運用
（一）以模擬教學法培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力
模擬教學法是一種以教學手段和教學環(huán)境為目標導向的行動導向型教學法。模擬教學法分為模擬情境教學與模擬設備教學兩大類（這里只談模擬情境教學）。模擬情境教學主要是根據(jù)專業(yè)學習要求，模擬一個工作場景，在這個場景中具有與實際相同的工作過程，活動是模擬的。通過這種教學，可使學生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體、綜合的全面了解，特別是對于一些行業(yè)特有的規(guī)范的了解，可以得到深化和強化，有利于學生職業(yè)素質的全面提高。
應用寫作教學要分析各專業(yè)的就業(yè)崗位，制定本專業(yè)應用寫作的教學目標、教學內容和教學方法。以文秘專業(yè)為例，可以根據(jù)實際工作的職業(yè)特點，直接將學校行政會議作為模擬工作場所，把召開會議的辦會、辦事、辦文的工作流程結合起來，形成完整的教學內容并設計教學�？山M織學生在學校行政會議上進行實習，會議一般包括會前籌備、會中服務和會后落實三個階段。會前要明確會議程序，確定會議召開時間、地點、參會人員、會議議題、通知與會人員；會中要準備會議簽到表，進行會議記錄、會議錄音，或擬寫發(fā)言稿、收集會議信息；會后要擬寫會議總結（會議紀要），并對會議確定的任務進行跟蹤落實，或寫報道稿。這樣做，可以將文秘專業(yè)的應用寫作教學內容和目標完全在模擬工作場景中落實，在做中學。
（二）以工學交替培養(yǎng)學生的綜合素質
工學交替既是一種辦學模式，也是一種教學方法（這里只談教學方法）。工學交替即行動導向教學中的角色轉換法，就是通過課堂學習與行業(yè)實訓相結合的教學方式，使學生在“學生——員工——學生”的角色轉換中，較為全面且直接地熟悉行業(yè)崗位的運轉情況，進一步鍛煉學生的基本技能，使其認識到自己在專業(yè)知識和實踐技能方面的不足，推動學生自我學習、自我發(fā)展、自我提高。
在旅游與酒店管理專業(yè)實施工學交替尤其有現(xiàn)實意義。在“十一黃金周”或旅游旺季，可安排學生進入酒店實習，將教學需要與行業(yè)需求緊密結合在一起，調整應用寫作教學，靈活安排學生在實踐中學好應用寫作。酒店的內部管理工作在很大程度上就是對人的管理，因此，離不開召開各種會議和各種酒店應用文的應用，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務公文、酒店社交禮儀文書等，通過實習，學生辦會、辦文、辦事的各種職業(yè)能力可以得到全面提高。
一般而言，酒店通常召開的例會主要有店務會（全體員工大會）、總經理辦公會議、部門經理會議、中層干部會議、部門管理例會、班組會、協(xié)調會、培訓會、晨會等等。學生對于辦會這項工作就要按照會議的級別和內容進行充分準備。例如，店務會（全體員工大會）的規(guī)模最大，會議組織者要認真準備材料，搜集酒店員工關心的問題，將酒店近期的經營情況、近期的工作總結、預期的工作計劃、員工關注的問題等相關信息通過會議傳達給酒店全體員工。學生可分人、分組擔任不同的角色，負責不同的工作，各司其職，教師現(xiàn)場進行應用指導。
在一般的酒店管理應用文中，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務公文、酒店社交禮儀文書等，要求每個學生必須掌握并能運用。
除了讓學生充分接受酒店人事部門的培訓外，還可派教師跟蹤教學，及時指導。通過開展工學交替的行動導向教學，一方面，可以讓學生在真實的工作崗位上學知識、長才干，增強學生的學習積極性，明確學習目標；另一方面，通過深入了解酒店對人才素質的要求，可使學生有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，這對提高學生的道德修養(yǎng)、社會責任感和職業(yè)意識等綜合素質都能起到很大的推動作用，也可為學生今后參加實際工作奠定堅實的基礎。
（三）以“大腦風暴”法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
“大腦風暴”法是教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準確性不進行任何評價的教學方法，也是一種能在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法，被廣泛應用于教學、企業(yè)管理和科研工作中。在教學中，教師和學生一同收集解決實際問題的建議，通過集體討論，集思廣益，引導學生對某一教學課題發(fā)表自己的見解，通過同學之間的相互激勵引起連鎖反應，從而獲得大量的信息，經過組合和改進，達到創(chuàng)造性地解決問題的目的。 在“函”的教學中，教師引導學生就這幾個問題自由發(fā)表意見，師生共同討論，收集解決問題的建議，然后提出解決問題的方法。學生對“函”的概念，函的分類及作用，函的行文規(guī)則與處理程序，函的內容、格式、語言方面的要求等提出了自己的看法，整個課堂氣氛十分活躍，學生帶著輕松的心情進行學習、寫作，愉快地完成了學習任務。
實施行動導向教學法的要求
首先，在實施行動導向教學法時，教師要讓學生在活動中學習并按照職業(yè)活動的要求組織好教學內容，把與活動有關的知識、技能組合在一起讓學生進行學習，教學要按學習領域的要求編制好教學計劃，明確教學要求，安排好教學程序。上課前，要充分做好教學準備，要事先確定通過哪些主題實現(xiàn)教學目標，教學中要使學生的學習直觀易懂，輕松高效。
其次，在實施行動導向教學法時，教師要為學生組織好小組，讓學生以團隊的形式進行學習，培養(yǎng)學生的交往、交流和協(xié)作等社會能力。要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己收集資料和信息，獨立進行工作，自主進行學習，自己動手掌握知識。在教學過程中要不斷地讓學生學會使用展示技術展示自己的學習成果，增強自豪感。
總之，在應用寫作教學中運用行動導向教學法，要以現(xiàn)實的工作需要和職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，突出實踐性、應用性和職業(yè)性；教學內容要以職業(yè)素質、職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重理論與實踐的有機結合、學習與工作的緊密結合。運用行動導向教學法，可以解決技校學生生源素質參差不齊的難題，使“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念真正落到實處。
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