為寫作而閱讀的訓練程序教育論文
目的:Reading for writing, 為寫作的閱讀,目的是訓練學生的寫作能力,而不是閱讀能力。
選材:這類材料的選擇十分重要
n 一定要選擇地道、簡明、邏輯清晰、敘述明了的文字
n 內容應當是學生熟悉的、喜歡的
n 體裁一定要是學生在閱讀中經常接觸、十分熟悉的
n 文章應當沒有難度,基本上沒有生詞、難句或短語,應當比閱讀訓練材料簡單很多,學生能感覺到我也能寫這樣的文章。
n 長度可在100-500字之間,視學生的`水平與時間而定
n 寫作的練習僅供參考,不是一定要做這種形式的練習
教學建議:
方式一:半課堂形式
第1-3步,在課上進行
將第4、5、6步作為作業(yè)布置
下節(jié)課回來讓學生在課上進行第7、8步
方式二:非課堂形式
第1-7步,都要求學生的課外完成
在課上做第8步,作為一種檢測
方式三:全課堂式
將所有步驟在課上完成。
1. 掃讀標題,小標題與首段:推測體裁、題材與內容
a) 檢測內容:要點與問題
2. 速讀全文,以意義結構塊為單位,體會文章難度與結構并確定下一步的閱讀策略
a) 檢測內容:速度與大意
3. 通讀全文,以段落為單元,確定并標出不理解的句子、短語與詞匯
a) 檢測內容:是否準確標出所有不理解的要素、能否根據(jù)語句結構與上下文解決不理解的要素
4. 為精確理解而細讀
a) 第一次細讀,以句子為單元,閱讀前面在第3步中標出的不理解的句子、短語與詞匯。通過分析語句結構、上下文線索、查詞典等方式,確認完全理解前面標出的不理解的句子、并完全理解標出的短語與詞匯在本文中的精確含義
b) 第二次細讀:以句子為單元,確認完全理解所有自己沒有標出并認為已經理解的句子的意義及每一個短語與詞匯在本文中的精確含義
5. 為模仿寫作而通讀
a) 通讀全文,標出所有你認為值得在寫作中運用或模仿的句子、短語與詞匯
6. 為模仿寫作而細讀
a) 第一次細讀:讀句子
i. 分析在步驟5中標出的句子。確認能運用其句子結構造句。對句子結構與漢語差別較大的句子,要分析英語句子的構成特點
b) 第二次細讀:讀短語
i. 分析在步驟5中標出的短語,查詞典,確認其是否屬于成語、熟語、或固定搭配。如果所標出的短語在詞典中列出,則應當細讀其例句與用法說明
c) 第三次細讀:讀詞匯
i. 分析在步驟5中標出的詞匯,查詞典,確認理解這個詞在此文中的用法及其語法特點。如學過與此詞相近的同義詞或近義詞,比較一下在本文中代換的可能與意義的區(qū)別。
7. 連續(xù)快速復讀全文
a) 體會語篇的氣與勢。
b) 必要時,應當朗誦數(shù)遍,體會文章的語篇結構與銜接關系
8. 閱讀后的寫作練習(共參考)
a) 要點列舉
i. 列出文章中的要點
ii. 盡量用自己的話來寫,不一定要是完整的句子,也不用連貫成文
b) 篇章結構分析
i. 分析文章的體裁
ii. 區(qū)分并列出事實與觀點
iii. 畫出文章的邏輯關聯(lián)圖
c) 寫文章內容摘要
i. 盡量用自己的話,必要是可運用原文
ii. 要連貫成文,最好能用一段寫完
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