大學英語寫作教學改革措施論文

時間：2024-08-15 18:35:14 論文寫作我要投稿

大學英語寫作教學改革措施論文

　　摘要：現(xiàn)如今，為保證大學英語寫作教學質量，應該重視結合大數(shù)據(jù)時代，運用有效的信息化技術，提高有效教學水平。本文基于對大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革研究，提出幾點具體措施，希望分析能夠進一步保證大學英語寫作教學水平不斷提高。

大學英語寫作教學改革措施論文

　　關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；大學英語；寫作教學改革

　　1引言

　　現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)時代下的大學英語寫作教學，是將學生所掌握的英語知識作為基礎，再引導學生對寫作內容進行全面分析，將網(wǎng)絡上的寫作資源與課本及生活中的資源結合起來，提高學生的寫作自主性，其能達到更好的學習效果。

　　2大數(shù)據(jù)背景下大學英語教學的新特點

　　2.1教學手段日新月異

　　在科學技術飛快發(fā)展的網(wǎng)絡時代，大數(shù)據(jù)影響下，云技術應用廣泛，在此時代背景中，大學英語教學產(chǎn)生了新的模式，教學手段日新月異。與計算機技術相結合，在大數(shù)據(jù)平臺的支撐下，學生逐漸發(fā)現(xiàn)與探索到更豐富的學習方法與途徑，不但提升英語知識的積累、增長語言運用能力，同時有效的縮減了知識查找時間，大大提升了學習效率。

　　2.2寫作教學不局限于課堂

　　在云技術網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中，資源局限性逐漸被打破，不同的領域相互交融，教學方式轉變，教學地點不再停留于課堂上，打破了傳統(tǒng)教學中時空的限制。學生在學習英語的過程中可通過國內外交流平臺，進行討論，不斷提升英語理解能力，同時廣開思路，拓展寫作思維，視野不斷被拓展，見解更加深層化。部分高校還充分利用國際間的交流，組織出國體驗學習活動，使得學生的英語寫作能力大幅提升。不僅如此，更多的高�？蔀閷W生提供交流平臺與國外學習機會，利用交換生或留學項目，鍛煉學生的能力，提升學生的英語運用能力，并為其英語使用能力、寫作能力打下堅實基礎。

　　2.3大數(shù)據(jù)時代帶來了新思維、新觀念

　　大數(shù)據(jù)信息時代的到來，改變了傳統(tǒng)的生活方式，在拓展交流的同時，為大家拓展思維模式，帶來新的觀念。如：MOOCs系統(tǒng)平臺的主要特點為開放性、免費性，這就使得其教學結構、教學課程有別于傳統(tǒng)的教學模式，堅持以互聯(lián)網(wǎng)資源為中心的教學流程，實現(xiàn)了翻轉式教學課堂。在此系統(tǒng)中，教師可將講課視頻上傳至網(wǎng)絡中心，學生采取自用點擊觀看的方式，選擇自己所需，針對性強的教學視頻，進而使得教學結果目的性更顯著，教學效果更突出。同時學生利用翻轉課堂搜集、閱讀、掌握與課程相關的大量資料，實現(xiàn)與教師的通過討論，并在探討中完成英語課堂作業(yè)。可見現(xiàn)代化的教學方式為英語教學提供了全新的教育理念，在大數(shù)據(jù)的影響下，創(chuàng)造了無可比擬的便利。

　　3大數(shù)據(jù)時代對大學英語寫作教學的影響

　　經(jīng)上述內容可知，大學英語教學面臨全新的發(fā)展環(huán)境與背景，在此情況下，時代對英語教學提出了新的要求，更對大學英語寫作教學帶來了更多的影響。第一，教學資源海量化，在大數(shù)據(jù)平臺中，更多的資源被匯聚，多渠道信息被收集，信息更加完整化、海量化，不僅可為學生的英語寫作提供參考借鑒，同時為學生提供更多的寫作步驟經(jīng)驗、案例總結。在此形勢下，學生可就某一事件或時事充分發(fā)表自己的意見與見解，或是通過搜索引擎了解最潮流的詞匯、最準確的翻譯、最前沿的報導等。通過數(shù)據(jù)化平臺，學生擴展視野、豐富眼界。第二，教學資源多樣化。在數(shù)據(jù)平臺中，教學資源的形式不局限于視頻或圖頻，包括各種試聽資料，以視頻圖像為基本格式的教學資源，并且網(wǎng)絡化教學可實現(xiàn)實時在線教學，通過寫作軟件或教師在線指導為學生英語寫作提供輔助教學，進而利用多樣化的教學方式激發(fā)學生的英語學習興趣，提升大學寫作的教學效果。第三，多元化寫作激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。傳統(tǒng)英語寫作教學模式中，學生受寫作形式的限制，難以發(fā)揮主觀能動性，對英語寫作教學活動并不認同、寫作態(tài)度不認真、文章寫作缺少創(chuàng)作性，厭學情緒嚴重。此時利用數(shù)據(jù)時代提供教學的靈活性，可轉變上述狀況，學生不用以完成任務為目的進行寫作學習與練習，同時又大量的信息資源豐富學生的寫作興趣、創(chuàng)作源泉，進而大大提升了英語寫作能力。在大數(shù)據(jù)網(wǎng)路平臺中，學生寫作可不僅僅局限于紙質創(chuàng)作，計算機相應軟件的應用為學生的英語寫作創(chuàng)作帶來了更大的便利，同時還便于學生查漏補缺，快速提升應用創(chuàng)作與寫作能力。

　　4大數(shù)據(jù)時代背景下大學英語寫作教學改革措施

　　4.1積極提升教師教學理念和思想認識

　　傳統(tǒng)英語教學模式中，存在諸多的局限性，教師時教學的主體，此時教學目標與寫作能力更多的是符合應試教育的要求，學生僅僅為了考試、四六級等進行寫作練習，寫作能力難以得到有效提升。大學英語寫作教學的主要目的是為了使學生掌握英語運用能力，因此寫作教學取向，常分為三種，分別是面向文本、面向讀者、面向作者。而此過程中主要的影響因素包括認知、情感、技能等，因此在大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡文章的發(fā)表可有效的促進文本、作者、讀者三者間的有機互動，同時包括更深層次的活動關系。在此模式下，大學英語教學需要面對更大的挑戰(zhàn)，不僅要提升教學質量，實現(xiàn)教學目標，同時還要提升學生的綜合寫作能力。在此情況下，教師要不斷更新自身的理念認識，提升對資源的認知理解，進而提升教學質量。這要求教師在使用網(wǎng)絡教學資源前，首選要進行資源信息的有效辨別，對良莠不齊的網(wǎng)絡信息資源進行篩選，有效的捕捉、分析可利用的寫作資源，進而根據(jù)學生的需要與學習進度，進行合理的內容劃分。其次，教師在進行教學活動時，可充分以學生為中心，圍繞學生個體設計教學方案，綜合考慮各種教學方法提升學生的英語實踐能力。如：利用交際交流法，鍛煉學生的寫作交際能力，同時為寫作積累素材。再次，在進行教學時，教師要防止學生敷衍的態(tài)度，機械式的完成教學任務，通過英語閱讀讀后感、推薦信等形式的練習，增加學生的英語實踐應用能力。

　　4.2優(yōu)化教學評估

　　在傳統(tǒng)授課方式中，教師的教學評估課程安排往往與寫作練習課程安排相隔較久時間，這就導致評價效果并不理想，學生往往對寫作思路及想法出現(xiàn)了遺忘。在大數(shù)據(jù)教學背景下，數(shù)據(jù)化系統(tǒng)平臺，可在教學任務、寫作練習完后，及時對學生寫作的各個環(huán)節(jié)進行評價，減少時間浪費，提升資源利用率。如：利用大數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)構建，創(chuàng)建符合本校師生使用的作業(yè)提交、評估系統(tǒng)，使得學生可通過計算信息技術，實現(xiàn)資源查找、信息整合、教學活動、線上互動、線上提交作業(yè)、線上評價等，在教學系統(tǒng)中設置與數(shù)據(jù)系統(tǒng)、社交網(wǎng)站、語料庫系統(tǒng)相連接的窗口，實現(xiàn)界面或功能的交流，利用大數(shù)據(jù)為英語寫作教學提供保證。同時學�？蓮娀瘮�(shù)據(jù)庫與社交軟件平臺的合作聯(lián)系，組建多功能化系統(tǒng)教學平臺，實現(xiàn)教學輔助、作業(yè)、評估一體化功能。進而引導學生利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)在線求助、在線應用練習等，同時根據(jù)學生在平臺上的遺留痕跡、查找數(shù)據(jù)，掌握了解學生的需求，根據(jù)學生實際狀況向其推薦更適合的教學輔助資源。利用教學網(wǎng)絡軟件，優(yōu)化教學評估，實現(xiàn)對文章內容、語法、詞匯等內容的綜合評估，通過教學平臺的利用，使學生及時認識并掌握英語寫作中存在的錯誤，總結經(jīng)驗教訓。

　　4.3教師的自我增強

　　信息化技術時代，人們離不開對技術資源的利用，更離不開大數(shù)據(jù)的支持。因此在教學應用過程中，大數(shù)據(jù)平臺不僅為學生提供了豐富的教學資源，同時還為英語寫作提供了專業(yè)的教學工具。此時便需要教師不斷加強對數(shù)據(jù)應用的重視度，提升對信息技術的掌握能力，在時代的要求下，不斷掌握專門的、新型的教學信息工具使用方法，使得自己始終了解教學的前沿動態(tài)與發(fā)展。與此同時，教師還需要不斷的調整教學方式與心態(tài)，將學生視為教學授課中心，將自己的身份視為課堂參與、組織者，不斷的轉化角色與智能，適應現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。同時不斷提升自己的組織力、交流力、討論力、可正確的使用運用教學工具，在運用大數(shù)據(jù)工具時要注意靈活應對，多角度使用，避免死板的操作，針對學生的反饋及時總結經(jīng)驗，提升訓練的針對性，不能過分依賴教學評估系統(tǒng)，同時還要發(fā)揮自身的主觀能動性。大學英語教師可利用數(shù)據(jù)化平臺、信息技術提升教學效果，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，合理應用其結果，為教學方案的制定提供準確參考。同時教師還要掌握一定的信息技術運用能力，了解如何操作平臺系統(tǒng)。對此，學校可組織教師參加專業(yè)的培訓課程，同時不斷優(yōu)化校方系統(tǒng)應用平臺，通過提升教師對平臺的利用率，提升學生對平臺的使用率，進而提升英語寫作能力。同時教師應利用搜索、檢索等功能，引導學生查找外文資料，提升學生對語法的運用能力、對詞匯的搭配使用能力。通過與學生的在線互動，不斷提升教師的能力，同時促進學生的進步。

　　4.4提升學生英語寫作能力

　　英語寫作能力的提升，離不開對語言的應用，因此提升大學應用寫作能力的重要途徑之一，就是不斷完善教學課程安排，靈活設置課程提升學生的語言應用能力。在大數(shù)據(jù)時代，英語寫作機制中不斷融入數(shù)據(jù)與信息元素，這就使得學生進行寫作練習時，要突破傳統(tǒng)模式的限制，在教師的引導下突破傳統(tǒng)認知，進行自主化的寫作練習。如：學生可通過教師布置的名著閱讀任務，完成注釋翻譯、讀后感、推薦信的寫作練習，在對名著分析理解的基礎上，形成文字編寫創(chuàng)作，同時利用互聯(lián)網(wǎng)檢索操作提升英語寫作能力與水平。同時教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的資源存儲，將優(yōu)質的文章寫作推薦給其他學生，進行探討與學習，提升學生的整體寫作水平。除此之外，可利用增加練習量的方式，引導學生掌握語法知識，提升寫作技巧，并加快寫作速度。教師組織學生通過寫讀后感、文章概括、文章續(xù)寫等不同的寫作方式，表達對某文章的理解認知。引導學生在寫作時，利用網(wǎng)絡搜索有關內容，將其轉化自己的創(chuàng)作素材。若學生存在寫作難點，也可通過社交軟件、網(wǎng)絡平臺及時尋求幫助，強化反復練習的效果，提升學生的寫作水平。

　　4.5及時調整教學內容，加強資源共享課程建設

　　在大數(shù)據(jù)時代，教學資源共享，教學內容在此基礎上更加豐富多彩。運用網(wǎng)絡平臺，教學資源突破了傳統(tǒng)課本教材的局限，信息具有開放性、多樣性、共享性，此時教師應當與時俱進，不斷調整教學內容，加強資源共享建設課程的應用。此時，教師可利用在線寫作平臺，提升教學效果，增強學生的英語寫作能力。通過引用語料庫中的數(shù)據(jù)材料進行輔助教學，在教學的同時布置在線任務，使學生根據(jù)教學課程的需要選擇寫作主體與材料，同時根據(jù)教師布置的話題進行針對性寫作練習。教師可設置與時事相觀、流行熱點、考試相關的話題，引導學生發(fā)散思維。通過對寫作素材的豐富，促進學生廣泛閱讀，善于學習，增加練習，提升語言表達能力的同時鍛煉學生的邏輯思維能力。與此同時，教師積極研發(fā)并開設資源共享課程，為學生選擇、創(chuàng)建更多自主學習資源，在大數(shù)據(jù)時代下創(chuàng)建資源共享學習模式，強化現(xiàn)代化課程建設，提升學生的專業(yè)能力。此外，大學校方應積極研發(fā)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)應用平臺，創(chuàng)建在線寫作系統(tǒng)，并完善其智能評估體系，通過語料數(shù)據(jù)庫的支撐，對學生提交的寫作內容進行及時的評價，同時匯聚學生寫作過程中產(chǎn)生的語法錯誤、結構錯誤等，實現(xiàn)個性化的信息反饋機制、及時評價體系。使學生在提交寫作內容的瞬間，便可依據(jù)系統(tǒng)平臺進行文章的修改與完善，提升學生的自主學習能力，加強學生對網(wǎng)絡軟件的適應能力。通過創(chuàng)建智能化系統(tǒng)，為學生的寫作練習提供便利，強化針對性訓練，使學生將更多的精力用于篇章構造與內容安排，提升學生的寫作創(chuàng)作力與寫作技能水平。利用網(wǎng)絡新科技，提升學生學習英語的主動積極性。同時為教師節(jié)省糾錯時間，充分發(fā)揮教師的教學作用，引導學生樹立寫作的邏輯性思維，將更多精力置于學生寫作內容的優(yōu)化、寫作思維的開拓上。同時利用網(wǎng)絡軟件進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)并總結學生寫作的問題與難點，為針對性教學提供參考數(shù)據(jù)。

　　5結束語

　　總之，英語寫作教學是集英語語言和內容于一體的重要方式，必須給予相應程度重視，但在其教學過程中還存在很多不足，需要運用大數(shù)據(jù)時代優(yōu)勢，轉變傳統(tǒng)教學理念、創(chuàng)新寫作教學方式、注重科技應用、有效提升教師專業(yè)水平，只有切實做到改革，才能有效提升大學英語寫作教學質量，進一步提升大學生英語語言能力。

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