應(yīng)用文寫作教育成效的提升路徑論文
眾所周知，應(yīng)用文寫作是實(shí)踐性極強(qiáng)的寫作訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，我們只有結(jié)合應(yīng)用文的這一特點(diǎn)，在寫作實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能在寫作過(guò)程中，能夠根據(jù)寫作者的主觀意愿，按照一定的寫作要求寫出能夠充分體現(xiàn)寫作者意志的較為成功的應(yīng)用文來(lái)，而實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷提高自己的寫作水平，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作過(guò)程中豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力。
在封閉式課堂教學(xué)中，教師所講得理論基本上是空洞的，學(xué)生的學(xué)與練是脫鉤的。如果教師能夠有效利用社會(huì)大舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效延伸，把課堂從課內(nèi)拓展到課外，就能有效改變教學(xué)過(guò)程中單講空洞理論的教學(xué)狀況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如農(nóng)民的收入問(wèn)題、農(nóng)民工的待遇問(wèn)題、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，這些熱點(diǎn)問(wèn)題也是學(xué)生很感興趣的問(wèn)題，把這些問(wèn)題留給學(xué)生去組織調(diào)查研究，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師要給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生把調(diào)查的結(jié)果寫成新聞報(bào)道、調(diào)查報(bào)告等文體的應(yīng)用文。這樣教學(xué)就可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作理論與寫作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以有效避免應(yīng)用文寫作教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的“以空對(duì)空”的現(xiàn)象，有效地把課堂上教師所講的寫作理論知識(shí)、文體知識(shí)和格式要求貫穿到寫作的實(shí)踐中去，避免有講無(wú)練的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生只有把自己的調(diào)查內(nèi)容用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、適當(dāng)?shù)母袷奖憩F(xiàn)出來(lái)，一篇完整而標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用文就寫成了，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷學(xué)會(huì)了應(yīng)用文寫作，還深入地了解了社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了更深入的認(rèn)識(shí)，豐富了自己的知識(shí)，提高了自己的認(rèn)識(shí)，有效地培養(yǎng)了自己的能力。
在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。我們知道，學(xué)生對(duì)與自己熟悉的生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是很感興趣的，這樣的教學(xué)內(nèi)容也更容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而促使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要不斷拓展自己的課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的成功突破。比如，在學(xué)期初教師都會(huì)要求學(xué)生根據(jù)各學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)情況，制定合理而科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是練習(xí)應(yīng)用文寫作的有效方式，這時(shí)，教師可以把相關(guān)的寫作理論講清楚，然后組織學(xué)生根據(jù)理論要求，編寫自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)。再比如，教師可以要求學(xué)生對(duì)全班、系部乃至全院學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告呈遞給學(xué)院相關(guān)部門，以便學(xué)校在作決策過(guò)程中參考，這樣，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待自己的工作。在寫作過(guò)程中，他們能充分感受到自己的價(jià)值，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的有關(guān)知識(shí)，希望通過(guò)自己的努力為院校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。又如，在每次考試后，教師可以要求學(xué)生針對(duì)自己的考試情況，寫一個(gè)總結(jié)，重點(diǎn)分析自己的學(xué)習(xí)情況，分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)，為上段時(shí)間的學(xué)習(xí)做個(gè)總體全面的了解，更重要的是為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，為下步的成功打下良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的高校都有豐富的教學(xué)資源，圖書館是學(xué)生豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的最好場(chǎng)所，利用校內(nèi)圖書館，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文課堂教學(xué)的有效延伸能夠不斷促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生在自由學(xué)習(xí)中，不斷變得豐盈。比如，在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)某些文體的應(yīng)用文從文體源流到格式要求等方面搜集材料，在收集材料后，要求學(xué)生寫出書面材料。這樣，教學(xué)就成功地從課堂延伸到了課外，在這種教學(xué)過(guò)程中學(xué)生得到了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，在圖書館的自由學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分享受到在圖書館自由學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效提高學(xué)習(xí)效率。在合同、報(bào)告及一些訴訟類文體的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸。教師事先講解有關(guān)的理論知識(shí)，然后提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論，在討論后教師可以把學(xué)生帶到圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查找材料，解決提出的問(wèn)題或驗(yàn)證討論的結(jié)果，在學(xué)生動(dòng)手查找材料證明觀點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生可以更加明確結(jié)論，對(duì)問(wèn)題有個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生豐富了自己的知識(shí)，提高了自己的應(yīng)用文寫作水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)精神和探究意識(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力在自我學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，高等�？茖W(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)，每個(gè)學(xué)科，每個(gè)專業(yè)都按照一個(gè)大綱，使用同一部教材完成教學(xué)的。在這樣的情況下，培養(yǎng)出來(lái)的人才都是類同的，同時(shí)也影響各專業(yè)的個(gè)性挖掘，教學(xué)效果不是很突出。毋容置疑，在應(yīng)用文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師必須要講解關(guān)于寫作基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，這是寫作的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須掌握好才能寫出標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用文體。但具體到某個(gè)文種，它又用自己的專業(yè)特點(diǎn)，這種專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)中必須凸顯出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。
比如，財(cái)經(jīng)專業(yè)的“財(cái)務(wù)分析報(bào)告”與化工專業(yè)的學(xué)生就沒(méi)有多大的聯(lián)系，化工專業(yè)的學(xué)生可以不學(xué)習(xí)這種文體，同時(shí)，化工專業(yè)的“化工產(chǎn)品說(shuō)明書”也跟財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，這種情況在很多專業(yè)中都存在，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，具有更加專業(yè)特點(diǎn)，有選擇、緊扣專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，不能不分專業(yè)，不分情況地搞共同化教學(xué)。突出專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性不同。
比如，在應(yīng)用文教學(xué)中，教師可以采用區(qū)塊教學(xué)模式。教師可以根據(jù)院校實(shí)踐情況，把應(yīng)用文寫作按專業(yè)劃分為不同的區(qū)塊，實(shí)現(xiàn)區(qū)塊教學(xué)。如工商管理區(qū)塊教學(xué)、機(jī)械機(jī)電區(qū)塊教學(xué)、石油化工區(qū)塊教學(xué)。在區(qū)塊應(yīng)用文教學(xué)中，每個(gè)院校要根據(jù)本校實(shí)際制定好教學(xué)大綱，設(shè)置好具有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識(shí)的同時(shí)，每一區(qū)塊的應(yīng)用文寫作都要有自己的教學(xué)大綱和富有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)到應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，還可以學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，會(huì)感到自己所學(xué)的知識(shí)與未來(lái)的工作密切相關(guān)，感到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情，有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果自然很突出。
另外，在教學(xué)中，教師要采用“分組教學(xué)模式”組織教學(xué)，教師不但要緊扣專業(yè)組織教學(xué)，還要在教學(xué)中把應(yīng)用文寫作的知識(shí)通過(guò)合理的方式傳授給學(xué)生。關(guān)于管理類、財(cái)經(jīng)類、經(jīng)濟(jì)類、司法類教師要分類組織教學(xué)，同時(shí)，給學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等，任意選擇某一組的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并讓他們根據(jù)自己的情況填報(bào)學(xué)習(xí)小組，教師可以根據(jù)專業(yè)情況和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇臨時(shí)授課方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組授課，這種授課方式的最大特點(diǎn)是能夠充分根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高應(yīng)用文學(xué)習(xí)的成效。
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