關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的論文

　　摘要：

　　語文教學(xué)是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。語文博大精深，涉及的范圍和內(nèi)容是極廣的，是陶冶學(xué)生情操，樹立正確觀念的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，寫作教育占據(jù)了重要且無可替代的地位，換言之，語文教學(xué)的成果往往是通過寫作展現(xiàn)的。但在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語文寫作能力普遍較低，在寫作中往往出現(xiàn)沒有想像力和創(chuàng)造力、缺乏文采和內(nèi)容、記流水帳等等問題。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和分析，找到改善此種現(xiàn)象的解決方式，提高小學(xué)生的語文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)語文；寫作教育；教學(xué)方法；興趣

　　造成小學(xué)生語文寫作能力不強(qiáng)的原因是多方面的，其中缺乏寫作素材是重要原因之一。在新課改的潮流下，小學(xué)語文教學(xué)也需要適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)做出適應(yīng)的調(diào)整，加快寫作方法改革的腳步。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探究，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐措施，希望能夠?qū)π�學(xué)語文的課改起到積極的建議。

　　１小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。保�１教學(xué)模式：傳統(tǒng)，僵化，學(xué)生沒有興趣：首先，語文老師并沒有更新教學(xué)理念，在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的理念和方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們處于“被動(dòng)”的狀態(tài)。寫作教學(xué)偏于形式化，最普遍的方式是把積累的名言警句、俗語諺語、名人事跡添加到文章中，而沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解。很多老師只是注重寫作的數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，學(xué)生并為深層了解文章的內(nèi)涵以及寫作技巧。其次，由于小學(xué)生心理發(fā)展不平衡，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)語文寫作并不重視，再加上課堂教學(xué)和模式的僵化，并不能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　�。保�２語文基礎(chǔ)薄弱，不重視語文知識(shí)積累：語文知識(shí)的積累是提高寫作能力的基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)積累能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的資源和素材，但事實(shí)上，在語文教學(xué)中往往忽略了語文知識(shí)的積累。語文老師經(jīng)常抱怨寫作教學(xué)效果不佳，而忽略了教學(xué)中的教學(xué)反思，只是加強(qiáng)的力度，而不沒有重視文章的質(zhì)量和內(nèi)容。另一方面，小學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，沒有足夠的自制力約束自己，在充實(shí)語文知識(shí)的過程中只是應(yīng)付或者機(jī)械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于寫作能力的提高。

　�。保�３寫作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏感情交流：小學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)依賴作文書上的文章內(nèi)容，生搬硬套，甚至是抄襲，沒有從生活中獲取素材，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。出現(xiàn)這一問題的原因主要有兩方面，第一是教師在作文教學(xué)過程中并沒有為學(xué)生創(chuàng)造提高他們結(jié)合生活能力的環(huán)境，缺乏鍛煉和實(shí)踐；第二是小學(xué)生自身沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，只是對(duì)自己身邊的材料和資源選擇寫作內(nèi)容和素材，對(duì)自己生活中的事件缺少總結(jié)概括、加工的能力。

　�。保�４教學(xué)過于注重課本，迂腐和沉悶：首先，很多語文教師過于注重課本，凡事以課本為主，盲目按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)教條主義。教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，無法發(fā)揮自身和學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生覺得寫作很是無聊。其次，課堂上往往是教師按照課本傳授知識(shí)，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間完成寫作，更沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去感悟生活。課本上的內(nèi)容是有限的，對(duì)于語文這一綜合學(xué)科而言需要豐富的資源和素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)。

　　１．５忽視學(xué)生思維力和想象力的培養(yǎng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為目標(biāo)之一，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力需要以對(duì)生活的感悟?yàn)榛�礎(chǔ)，因此，在語文寫作教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。小學(xué)生生活空間和范圍有限，獲取知識(shí)的能力較弱，看待事情的態(tài)度不明確，導(dǎo)致在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取和實(shí)施針對(duì)性的解決措施，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，改變制約因素對(duì)學(xué)生的阻礙。

　　２小學(xué)語文寫作教學(xué)出現(xiàn)問題的解決方法

　�。玻�１打破僵化教學(xué)體制，使教學(xué)模式創(chuàng)新化：當(dāng)兩種不同的教學(xué)理念出現(xiàn)碰撞時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行改善，做到取其精華去其糟粕，接受和吸收新的教學(xué)理念，不斷完善和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的條例以及規(guī)章制度，注重教學(xué)的生活化。在課余生活中，可以組織學(xué)生們走出課堂，親近大自然、感悟生活；也可以組織感恩演講比賽，讓學(xué)生感悟親情、友情等感情的真諦。

　�。玻�２重視語文知識(shí)的積累，提高語文素養(yǎng)：語文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施讓學(xué)生豐富和積累語文知識(shí)，提高學(xué)生的情操和語文素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生在和諧友好的氛圍中感悟生活中的語文，為寫作積累素材。為了有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生多翻閱字典，多讀些名著，通過閱讀課外書豐富知識(shí)，只有在此基礎(chǔ)上才能有效保障寫作能力的'提高。語文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期的、漫長的過程，因此教師和學(xué)生應(yīng)該具備堅(jiān)持不懈的精神，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

　�。玻�３學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，表達(dá)真實(shí)情感：教師應(yīng)改變教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間和機(jī)會(huì)感悟生活，開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)等能力。學(xué)生也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)身邊的事物多加留意，提高自身的綜合能力，在生活中有所感悟，做到下筆言之有物，在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。

　�。玻�４打破學(xué)生思維困境，培養(yǎng)學(xué)生想象力：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以在課堂上布置一些天馬行空的問題供學(xué)生思考或討論，提高學(xué)生的思考能力。教師還可以開展風(fēng)趣有趣的課堂活動(dòng)，利用游戲展開教學(xué)，例如成語接龍、“我是故事大王”等，這不僅有利于學(xué)生積累知識(shí)，也有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦發(fā)揮想象。言而總之，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題采用有效的解決措施，提高小學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求。

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　　作者:周麗梅 單位:盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)楊柳河小學(xué)

　　小學(xué)語文寫作教學(xué)方法論文責(zé)任編輯：馮紫嫣閱讀：人次