關(guān)于大學(xué)語文應(yīng)用文寫作的論文
篇一：大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)淺談
摘 要：重視和加強應(yīng)用文寫作教學(xué)，對推進大學(xué)教育改革，實現(xiàn)大學(xué)教育目的具有重要意義，但是現(xiàn)實的情況并不容樂觀，如何改變現(xiàn)狀，本文從思想和實踐兩個方面進行了分析探討。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語；應(yīng)用文；寫作；教學(xué)
大學(xué)語文是高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是工具性和人文性的統(tǒng)一，在語言承載功能和社會交際功能方面具有無可替代的作用，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的素質(zhì)全面的人才意義重大。而大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)又占據(jù)著重要地位。它在實現(xiàn)社會需求方面，具備高度的實踐性、操作性。而現(xiàn)實的情況并不容樂觀，教學(xué)過程中，有的教育者認為應(yīng)用文寫作“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”，使應(yīng)用文寫作處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)；有的雖然認為重要，但只把應(yīng)用文寫作作為工具，把應(yīng)用文教條化，方式方法不得當(dāng)，導(dǎo)致力氣費了不少，成效卻是寥寥，學(xué)生往往存在“一看就會、一寫就錯”的狀況，應(yīng)付個考試勉強湊合，一踏入工作崗位之后，就讓同事、領(lǐng)導(dǎo)頭疼，甚至被問“你大學(xué)有沒有上，你語文有沒有學(xué)”。
要改變這種尷尬現(xiàn)狀，就要從以下幾點上下功夫。
一、思想上重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，破除“無用論”
應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。從教學(xué)的角度講，應(yīng)用文寫作是工具性和人文性的統(tǒng)一，大學(xué)語文需要提高的是學(xué)生的人文素養(yǎng)，如果連基本的交流溝通工具都不能掌握，何談人文素養(yǎng)？從應(yīng)用的角度講，比較現(xiàn)實直接的如學(xué)年論文、畢業(yè)論文，就要用到應(yīng)用文，總不能每次都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、急學(xué)急用。再說，畢業(yè)后總歸要踏入社會，有各種交往。應(yīng)用文是人際交往中不可或缺的工具，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。不是說只有秘書、文職才用，學(xué)生將來去到一個生產(chǎn)性、技術(shù)性崗位就用不到了，即使到生產(chǎn)性的崗位上也有計劃書、總結(jié)要寫。教育者要從對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度出發(fā)，不僅要扭轉(zhuǎn)自己應(yīng)用文寫作可有可無的錯誤想法，還要引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要性。
克服思想上的畏難情緒，不能因為“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)”，而放棄應(yīng)有的努力�！疤煜率掠须y易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣�！� 不做，永遠都做不到。做了，才能在做的過程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何況，必須要學(xué)的東西，早晚要學(xué)要用，就不如早學(xué)早用。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。作為教育者，應(yīng)該教的如果你在學(xué)校里不教或者不教會你的學(xué)生，而要讓你的學(xué)生畢業(yè)了去到社會上被人批評之后再學(xué)，就不是合格的教育者。作為學(xué)生，如果教師教的時候不好好學(xué)，卻要到社會上碰壁之后再學(xué)，則不是聰明的學(xué)生。
二、實踐中做到“三個統(tǒng)一“，注重實際效果
1.要注重應(yīng)用文寫作教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一
適應(yīng)其工具性要求，基礎(chǔ)性的東西、規(guī)律性的東西如基本的寫作理論和寫作技巧，必須通過各種有效形式和方法，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、扎實的掌握。適應(yīng)其人文性的要求，一定要把抽象的東西具體化、生動化、實用化，提高學(xué)生審美能力、分析和表達能力，最終能解決問題，提高綜合能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要。要加強學(xué)科間橫向知識的滲透，寫作是一項系統(tǒng)工程,是寫作者思想修養(yǎng)、認識水平、生活閱歷、知識技巧等因素和能力的綜合反映。要提高學(xué)生的寫作能力,不僅要講授寫作理論、寫作技巧,還要注重政治思想修養(yǎng)、思維能力、認識能力等素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要用到寫作的知識還會用到各個學(xué)科的知識。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從具體的寫作形式入手,綜合運用各學(xué)科知識來完成某一文種的寫作,在擴大知識面的同時，提高學(xué)生綜合能力。要把抽象枯燥的理論知識融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動。要把理論知識和校園生活、社會實踐結(jié)合起來，增強寫作教學(xué)與實際的親和力，增強應(yīng)用文教學(xué)的實踐性,充分體現(xiàn)應(yīng)用文的實用性，提高教學(xué)效果的目的。
2.要注重課堂所教和社會所需的統(tǒng)一
目前,高校大學(xué)語文的應(yīng)用寫作教學(xué)引導(dǎo)中存在“為學(xué)而寫”的現(xiàn)象，學(xué)生則存在“為賦新詞強說愁”的現(xiàn)象。應(yīng)用文本身的特點,在于應(yīng)用性，適應(yīng)社會需要。高校開設(shè)應(yīng)用文寫作課,很現(xiàn)實的一個目的就是為學(xué)生走向工作崗位所做的準(zhǔn)崗位練兵，增強學(xué)生將來適應(yīng)社會實踐需要的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的實際情況,拉近課堂教學(xué)與社會實際之間的距離, 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),增強寫作教學(xué)的目的性，要注重創(chuàng)設(shè)社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的“角色”意識,增強教學(xué)的針對性，注重學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,這樣才能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力�？梢猿浞诌\用現(xiàn)代教學(xué)手段、社會實踐參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生在更大的范圍內(nèi)得到鍛煉和提升， 通過培養(yǎng)及訓(xùn)練,學(xué)生的寫作角色意識應(yīng)完成從作業(yè)者到公務(wù)文書撰寫者,從個人化的寫作到集體代言人的寫作,從學(xué)生到工作人員的角色轉(zhuǎn)換。如在講會議紀要時，可以運用多媒體，選取和編輯某一會議的現(xiàn)場錄像資料,在授課時播放,作為寫作的實際背景,從而使應(yīng)用文寫作活動最大程度地接近于實際運用,提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。再如定期組織社會實踐活動，讓學(xué)生參與實際應(yīng)用過程，加強對社會生活的體驗和感悟,把約定俗成的寫法運用于實踐并不斷積累。
3.要注重教師和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”筆者認為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認識到其所學(xué)的知識和技能是“有用”的。
更新教學(xué)方法。改變填鴨式的教學(xué)理念，樹立平等交流的意識；精心設(shè)計符合學(xué)生特點、文體特點的課程，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂上精講少講，開展互動討論，調(diào)動課堂氛圍，加強社會實踐應(yīng)用，讓學(xué)生運用已有的知識動腦筋思考,動口表達、動手操作,教師在學(xué)生的“三動”中積極引導(dǎo)、案例分析、適當(dāng)評講�？傊�，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演一個組織者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體作用”。
篇二：淺論大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)
【摘要】 對于當(dāng)代大學(xué)生來說，好的應(yīng)用文寫作能力能有效的.提高畢業(yè)后進入社會的競爭力。而當(dāng)前大學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)與社會需求嚴重脫節(jié)。改革大學(xué)語文的應(yīng)用文教學(xué)，使應(yīng)用文的課堂教學(xué)更加貼近社會生活，更能符合社會對當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的需求。
【關(guān)鍵詞】
引言：在當(dāng)前社會中，應(yīng)用文在生活工作中的運用越來越廣泛。因此，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，熟練地掌握與運用應(yīng)用文寫作就顯得極為重要。而要想很快提高應(yīng)用文寫作的能力，在大學(xué)應(yīng)用文的教學(xué)中，教師就必需充分的認識到應(yīng)用文寫作對于當(dāng)代大學(xué)生的重要性，還應(yīng)該充分了解當(dāng)前應(yīng)用文寫作中存在的問題，提高應(yīng)用文的教學(xué)水平。
一、應(yīng)用文寫作對當(dāng)代大學(xué)生的重要性
大學(xué)語文作為當(dāng)代大學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要陶冶當(dāng)代大學(xué)生的修養(yǎng)情操與人文素養(yǎng)，同時還應(yīng)該提高當(dāng)代大學(xué)生的日常交際能力、口頭表達能力以及寫作能力，為大學(xué)生進入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。按我國社會現(xiàn)狀來說，大學(xué)生畢業(yè)后大多進入企業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)層與管理層的人才；而這些層面工作的展開，常常需要應(yīng)用文的寫作。企業(yè)在進行人才招聘時也非常注重學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。面試時企事業(yè)單位除了考察學(xué)生的英語、計算機以及專業(yè)知識外，常常還會添加運用文寫作能力的測試，以考慮其能否勝任相應(yīng)的工作。學(xué)生除了具有很強的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具有較強的應(yīng)用文寫作能力，這樣才有可能進入自己理想的企業(yè)，獲得滿意的工作。而如果學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后連通知、請示等最基本的應(yīng)用文都不會寫，便很可能會與自己中意的工作失之交臂。
二、大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 教學(xué)教材內(nèi)容落后、缺乏權(quán)威性。
當(dāng)今大學(xué)的應(yīng)用文教學(xué)教材嚴重滯后，教學(xué)內(nèi)容以及觀念過于陳舊，無法滿足時代與社
會對應(yīng)用文的要求。許多教材內(nèi)容長期沒有更新，結(jié)構(gòu)的安排也不合理。大部分教材中關(guān)于應(yīng)用文的教學(xué)板塊都是傳統(tǒng)的“先格式、再范文、最后注意事項”模式，教學(xué)內(nèi)容往往只是簡單地對應(yīng)用文寫作知識進行闡述，而忽略了應(yīng)用文作為實用性文體的實用價值。
當(dāng)下的應(yīng)用文教材的教學(xué)內(nèi)容還缺乏權(quán)威性。許多教材中，教材內(nèi)容的理論編排不夠深入，許多概念的闡釋十分模糊，應(yīng)用文文種的分類不盡準(zhǔn)確；甚至于許多應(yīng)用文的格式也不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性以及科學(xué)性。
2.學(xué)生對應(yīng)用文寫作缺乏興趣，對應(yīng)用文的重要性認識不足。
由于長期以來我國的教育均為應(yīng)試教育，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)習(xí)往往都是以應(yīng)付考試為目的，極少考慮所學(xué)東西是否與步入社會工作有關(guān)。學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)缺乏鉆研的勁頭，無法真正的認識到應(yīng)用文的重要性。同時，由于應(yīng)用文的寫作具有較強的針對性與時效性，格式、語體等都有一定的要求，寫作顯得呆板無新意，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。
3.教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化。
教師的教學(xué)往往都是傳統(tǒng)的填鴨式，缺乏與學(xué)生互動。教師按照講理論、講范文、布置練習(xí)的固有模式對學(xué)生進行內(nèi)容的灌輸，沒有注重應(yīng)用文的實用性，缺乏新鮮感與吸引力，教學(xué)效果極差。同時，由于當(dāng)今大學(xué)教師大都是從中文專業(yè)畢業(yè)后直接進入大學(xué)進行任教，缺乏企事業(yè)單位以及其他機關(guān)單位的工作經(jīng)驗，對應(yīng)用文的運用認識不足。教學(xué)中教師往往只是照本宣科，沒有結(jié)合社會經(jīng)驗進行教學(xué)，教學(xué)效果自然會差強人意。
三、促進大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)的方法
1. 改進教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范大學(xué)應(yīng)用文問題。
由于當(dāng)下大學(xué)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容落后，與社會嚴重脫節(jié)，為增強運用文體的時效性與時代感，則必須改進當(dāng)前的應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容。同時還應(yīng)該相應(yīng)地使大學(xué)教材里的應(yīng)用文文體規(guī)范化，避免教師教學(xué)過程中遇到應(yīng)用文概念不清晰等情況。
2. 全面提高學(xué)校、教師、學(xué)生對應(yīng)用文重要性的認識
學(xué)校作為培養(yǎng)社會人才基地，必須充分認識到當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱。學(xué)校應(yīng)不再把應(yīng)用文寫作課當(dāng)選修課或者考查課，而應(yīng)該在專業(yè)課上相應(yīng)地增加應(yīng)用文寫作的課程。同時，學(xué)校還應(yīng)該對應(yīng)用文教師進行一些技能培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)技能與應(yīng)用文寫作能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦應(yīng)用技能大賽，積極鼓勵學(xué)生參加比賽。通過的比賽的形式相應(yīng)的提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力與意識。
對于擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師來說，更應(yīng)該充分認識到應(yīng)用文寫作的重要性。教師作為傳道
授業(yè)解惑者，必須自己首先認識到，才能更好的對學(xué)生進行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該將這種認識引渡到學(xué)生身上，使其充分認識到應(yīng)用文對于其今后的生活工作的重要性。其次，還應(yīng)該加強日常應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，只有通過勤學(xué)苦練，才能更加扎實地掌握應(yīng)用文的寫作。
3.增強教師應(yīng)用文的教學(xué)能力
教師教學(xué)能力的強弱直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞，教師對于應(yīng)用文的教學(xué)首先應(yīng)該提高自身應(yīng)用文寫作的能力。教師應(yīng)該從自身做起，努力學(xué)習(xí)各種具有時代感的應(yīng)用文體，摒棄已過時的應(yīng)用文寫作方式，與時俱進，增進自己應(yīng)用文的寫作技能。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)實踐，才能更好的掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，增進教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)該積極參與學(xué)校舉辦的教師技能培訓(xùn)，增進與同行業(yè)教師之間的交流與溝通，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技能與教學(xué)方法。
結(jié)束語：應(yīng)用文寫作已成為人們?nèi)粘５纳罟ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠郑诮處煹慕虒W(xué)過程中，必須充分的認識到應(yīng)用文對于學(xué)生今后的工作與生活的重要性，運用先進的教學(xué)理念與方法，提高學(xué)生運用文的寫作能力與實際運用能力。
參考文獻
【3】 《應(yīng)用文寫作學(xué)新編》 中華書局 《淺論大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)《應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革當(dāng)議》
2010化教育
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