音樂專業(yè)論文提綱

　　論文的提綱是論文行為與課題研究提綱挈領(lǐng)的任務(wù)所在，音樂專業(yè)的論文提綱怎么寫?我們可以參考下面的例子。

　　音樂專業(yè)論文提綱篇一：

　　中文摘要 4-5

　　Abstract 5

　　緒論 8-12

　　1. 選題的緣起 8-9

　　2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 9-11

　　3. 研究的思路和方法 11-12

　　1. 建構(gòu)主義理論概述 12-18

　　1.1 建構(gòu)主義追根溯源 12-13

　　1.2 建構(gòu)主義的基本含義 13-14

　　1.3 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、知識觀和教學(xué)觀 14-15

　　1.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 14-15

　　1.3.2 建構(gòu)主義知識觀 15

　　1.3.3 建構(gòu)主義教學(xué)觀 15

　　1.4 建構(gòu)主義對教育課程改革的啟示 15-18

　　1.4.1 從“知識中心”走向“能力為本” 15-16

　　1.4.2 從靜態(tài)預(yù)設(shè)課程走向動態(tài)生成課程 16

　　1.4.3 從接受教育走向創(chuàng)新教育 16-18

　　2. 建構(gòu)主義理論在音樂新課程教學(xué)中的.應(yīng)用價值 18-29

　　2.1 傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端與反思 18-20

　　2.1.1 音樂課堂缺失了“人” 18-19

　　2.1.2 音樂課堂缺失了“情” 19

　　2.1.3 音樂課堂缺失了“魂” 19-20

　　2.2 音樂新課程教學(xué)的特性 20-22

　　2.2.1 體驗性 20-21

　　2.2.2 創(chuàng)造性 21

　　2.2.3 主體性 21-22

　　2.2.4 建構(gòu)性 22

　　2.3 建構(gòu)主義理論在音樂新課程教學(xué)中的現(xiàn)實意義 22-29

　　2.3.1 重定音樂教師角色 23-24

　　2.3.2 提升學(xué)生主體地位 24-25

　　2.3.3 變革音樂教學(xué)方法 25-26

　　2.3.4 轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)方式 26-27

　　2.3.5 重視音樂教學(xué)設(shè)計 27-28

　　2.3.6 完善音樂評價機制 28-29

　　3. 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的音樂新課程教學(xué)策略構(gòu)想 29-42

　　3.1 音樂新課程教學(xué)策略含義 29

　　3.2 基于建構(gòu)主義的音樂新課程教學(xué)實施策略 29-42

　　3.2.1 音樂問題探究策略 29-31

　　3.2.2 音樂自主活動策略 31-33

　　3.2.3 音樂對話誘導(dǎo)策略 33-36

　　3.2.4 音樂相冊評價策略 36-39

　　3.2.5 音樂個性發(fā)展策略 39-42

　　4. 意義建構(gòu)下的音樂新課程教學(xué)應(yīng)注意的若干問題 42-51

　　4.1 正確把握好幾條原則 42-45

　　4.1.1 發(fā)展性原則 42-43

　　4.1.2 主體性原則 43-44

　　4.1.3 差異性原則 44-45

　　4.1.4 適度性原則 45

　　4.2 正確處理好幾種關(guān)系 45-51

　　4.2.1 處理好“以學(xué)生為主體”與“以教師為主導(dǎo)”的關(guān)系 46-47

　　4.2.2 處理好“主觀主義”與“客觀主義”的關(guān)系 47-48

　　4.2.3 處理好“情境創(chuàng)設(shè)”與音樂教學(xué)設(shè)備運用的關(guān)系 48-49

　　4.2.4 處理好建構(gòu)主義與其他教學(xué)理論的關(guān)系 49-51

　　結(jié)語 51-53

　　參考文獻 53-55

　　致謝 55

　　音樂專業(yè)論文提綱篇二：

　　中文摘要 3-4

　　英文摘要 4

　　緒論 7-13

　　一、音樂教育在人的全面培養(yǎng)中的作用 7-10

　　(一) 古希臘音樂觀及音樂教育 7-8

　　(二) 德國古典哲學(xué)中的審美及審美教育觀 8

　　(三) 中國儒家音樂教育思想 8-9

　　(四) 20世紀(jì)初中國學(xué)者對美育的認(rèn)識 9-10

　　二、20世紀(jì)后半葉西方教育思想對我國音樂教育的影響 10-13

　　(一) 從科學(xué)教育回歸人文教育 10-11

　　(二) 樹立多元文化教育觀 11

　　(三) 我國高等院校公共音樂教育 11-13

　　第一章 江西省高等院校音樂教育的`歷史與現(xiàn)狀 13-16

　　第二章 對江西省高等院校公共音樂教育的調(diào)查與分析 16-24

　　第一節(jié) 對江西省高等院校公共音樂教育的調(diào)查 16-17

　　一、調(diào)查院校及對象 16-17

　　二、問卷設(shè)計及發(fā)放 17

　　第二節(jié) 對江西省高等院校公共音樂教育的分析 17-24

　　一、大學(xué)生接受音樂教育的基本情況 17-19

　　二、課程設(shè)置 19-20

　　三、教學(xué)內(nèi)容 20-22

　　四、藝術(shù)實踐活動開展情況 22-23

　　五、師資力量 23-24

　　第三章 對江西省高等院校公共音樂課程設(shè)置的建議 24-30

　　一、課時、學(xué)分安排 24

　　(一) 限定性選修課 24

　　(二) 任意性選修課 24

　　二、教學(xué)內(nèi)容安排 24-30

　　(一) 音樂知識 24-25

　　(二) 音樂欣賞 25-26

　　(三) 音樂實踐 26-28

　　(四) 特色課程 28-30

　　結(jié)語 30-32

　　參考文獻 32-35

　　附錄 35-39

　　致謝 39

　　音樂專業(yè)論文提綱篇三：

　　摘要 3-5

　　Abstract 5-6

　　緒論 9-12

　　第一章 方兵無伴奏合唱的創(chuàng)作概況 12-18

　　1.1 創(chuàng)作背景 12-15

　　1.2 創(chuàng)作過程 15-16

　　1.3 主要作品簡介 16-18

　　第二章 方兵無伴奏合唱的創(chuàng)作類型 18-22

　　2.1 合唱與原生態(tài)風(fēng)格的巧妙結(jié)合 18-19

　　2.2 對部分民間音樂素材的發(fā)展與衍生 19-20

　　2.3 脫胎于原始民歌的編創(chuàng) 20-22

　　第三章 創(chuàng)作特征分析 22-56

　　3.1 基本結(jié)構(gòu)特征及其發(fā)展手法 22-26

　　a3.2 和聲、調(diào)式的布局 26-43

　　3.3 旋律、節(jié)奏的設(shè)計 43-49

　　3.4 曲調(diào)與歌詞的結(jié)合 49-56

　　第四章 方兵無伴奏合唱創(chuàng)作的藝術(shù)特征 56-61

　　4.1 對西方無伴奏合唱傳統(tǒng)創(chuàng)作手法的繼承 56-57

　　4.2 對中國民族多聲部音樂創(chuàng)作手法的借鑒與探索 57-61

　　第五章 方兵無伴奏合唱作品的.藝術(shù)處理 61-76

　　5.1 正確理解并表現(xiàn)其民族風(fēng)格特征是詮釋該作品的重要前提 61-63

　　5.2 協(xié)調(diào)與均衡及色調(diào)的處理 63-69

　　5.3 咬字與吐字的技術(shù)運用 69-76

　　第六章 方兵無伴奏合唱對當(dāng)代中國無伴奏合唱創(chuàng)作的影響 76-81

　　6.1 手法新穎多樣而不失質(zhì)樸——雅俗共賞 76-78

　　6.2 通過運用無伴奏合唱體裁對民族音樂表現(xiàn)力的拓寬 78-79

　　6.3 折射出當(dāng)代中國合唱創(chuàng)作中的人文理念與民族精神 79-81

　　結(jié)語 81-84

　　參考文獻 84-86

　　致謝 86-87

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