調(diào)研論文提綱格式

　　調(diào)研提綱格式是什么樣的?以下是小編為大家整理的范文，希望大家喜歡。

　　調(diào)研提綱沒有固定的格式和標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研提綱應(yīng)該為調(diào)研提供方向，即告訴調(diào)查者怎樣進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)研，比如目的，內(nèi)容，方法，對(duì)象。調(diào)研提綱在調(diào)研之前完成，所以不應(yīng)該有對(duì)策，結(jié)論性的東西包含在里面，因?yàn)槟切┦且�調(diào)研結(jié)束之后才能得出的結(jié)果。

　　提綱應(yīng)很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者分析問(wèn)題的方法和邏輯性，簡(jiǎn)明扼要，思路清晰。一般思路可以是：研究對(duì)象的過(guò)去發(fā)展，發(fā)展到現(xiàn)在的狀況(發(fā)展成績(jī))，綜合過(guò)程要求找出發(fā)展中存在的問(wèn)題。調(diào)研提綱應(yīng)該到此為止，至于什么問(wèn)題，怎樣解決，是調(diào)查結(jié)束后報(bào)告的任務(wù)。

　　就我看到的調(diào)研提綱形式有兩種：

　　敘述式和問(wèn)題式。前者直接規(guī)定調(diào)研的內(nèi)容，條述式羅列調(diào)研內(nèi)容。后者以問(wèn)題的形式列提綱，更容易讓調(diào)查者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

　　調(diào)研提綱范文：

　　2013靈青計(jì)劃春暉使者行動(dòng)第十二隊(duì)

　　廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)?筑夢(mèng)彝鄉(xiāng)公益團(tuán)隊(duì)調(diào)研提綱

　　目錄

　　一、前言概述

　　二、選題背景

　　三、調(diào)查實(shí)施方案、計(jì)劃

　　四、附件

　　一、前言概述

　　(一) 調(diào)研課題：鄉(xiāng)村教育助學(xué)金的可行性與可持續(xù)性---以四川省涼山州鹽源縣蓋 租鄉(xiāng)為例

　　(二) 調(diào)研目的：考察助學(xué)金計(jì)劃是否可行性與可持續(xù)性，是否能支持更多大山里的 孩子能夠接受教育，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

　　(三) 調(diào)研對(duì)象：當(dāng)?shù)氐墓�益組織、學(xué)校(主要以中學(xué)為主)、孩子(受資助與未受 資助的)、孩子的家長(zhǎng)、其他村民。

　　(四) 調(diào)研內(nèi)容：

　　1. 現(xiàn)有助學(xué)金的發(fā)放情況：

　　2. 現(xiàn)有鄉(xiāng)村助學(xué)金的發(fā)展的不足與盲區(qū);

　　3. 助學(xué)金的可行性與可持續(xù)性;

　　4. 如何使得助學(xué)金如何避免盲區(qū)(如：在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效、透明，資助 學(xué)生的考察條件是否合理合適等)。

　　(五) 調(diào)研方式：文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法、訪談法等社會(huì)研究方法進(jìn)行研究。

　　(六) 調(diào)研時(shí)間：2013年07月13日--2013年07月25日(依實(shí)際情況將會(huì)小幅波動(dòng))

　　二、選題背景

　　(一) 問(wèn)題的提出

　　發(fā)起本調(diào)研的團(tuán)隊(duì)為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)“筑夢(mèng)彝鄉(xiāng)”公益團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)已成立近兩年時(shí)間。團(tuán)隊(duì)在對(duì)四川涼山幫扶中的近兩年里積累了許多經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期與當(dāng)?shù)毓�益組織、學(xué)校的溝通加深了對(duì)當(dāng)?shù)貭顩r的了解，擁有了對(duì)當(dāng)?shù)剌^為充分的了解及預(yù)調(diào)研后確定本調(diào)研題目，使得題目更具有針對(duì)性與實(shí)操性。

　　通過(guò)過(guò)去近兩年的暑假短期支教以及寒假兩次調(diào)研，我們團(tuán)隊(duì)了解到，四川涼山彝族地區(qū)的很多學(xué)生存在小學(xué)到初中，甚至初中到高中階段輟學(xué)的現(xiàn)象。其最主要的原因就是目前的資助更多集中在小學(xué)以及大學(xué)，而忽略了初高中階段的學(xué)生需要。我們希望通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)爻醺咧袑W(xué)生的家庭狀況和學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，了解這一人群的實(shí)際需要，幫助更多的學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，同時(shí)為筑夢(mèng)助學(xué)金計(jì)劃的進(jìn)行可行性和可持續(xù)性分析，為日后的助學(xué)金項(xiàng)目實(shí)施提供依據(jù)。

　　對(duì)于該地的鄉(xiāng)村資金資助，其現(xiàn)狀大致是：教育資源普遍缺乏;資金資助多是針對(duì)小學(xué);中學(xué)的具有拔高性階段的資金資助未受重視。歸根結(jié)底，通過(guò)這樣的教育資源的資金分配方式，可利于當(dāng)?shù)睾⒆悠毡樗刭|(zhì)提高，但也難以培養(yǎng)出人才，不利于當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)久的發(fā)展。

　　另外，以調(diào)研地鹽源縣為例，其占地面積達(dá)到8388平方米，但縣內(nèi)初中有僅8所，高中僅僅2所，能夠通過(guò)該地的小學(xué)升初中，初中升高中考試而脫穎而出的孩子是萬(wàn)中挑一的;且在山區(qū)，還有不少本來(lái)在小學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)的有潛力學(xué)生，因?yàn)榧彝ヘ毨��?wèn)題或者觀念問(wèn)題，不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致輟學(xué)，浪費(fèi)了山區(qū)的人才資源。扶持好山區(qū)有潛力的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，也是為他們改變山區(qū)未來(lái)做努力。這樣成績(jī)優(yōu)異的孩子對(duì)持續(xù)性教育的需求十分強(qiáng)烈，且通過(guò)對(duì)其資助，我們能較好的使得捐助資金對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。教育是改變他們命運(yùn)，也是改變山區(qū)命運(yùn)的關(guān)鍵。因此，建立可持續(xù)的助學(xué)金機(jī)制對(duì)山區(qū)來(lái)說(shuō)尤其重要。

　　到底鄉(xiāng)村農(nóng)村教育資源的分配應(yīng)如何滿足孩子們的教育需求?利用好已有的教育資源，使得他們?cè)诮邮芑�礎(chǔ)教育后能更好地發(fā)展，通過(guò)基礎(chǔ)教育之外的拔高性的中學(xué)教育來(lái)提高當(dāng)?shù)氐目傮w生活素質(zhì)，不用再因資金短缺走家中長(zhǎng)輩在鄉(xiāng)村中模式化生活的老路，也不用在城市中淪為“農(nóng)民工”。

　　因此，為了更好地解決上述問(wèn)題，我們將以四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉(xiāng)為例，從當(dāng)?shù)睾⒆拥慕逃�資助出發(fā)，考察筑夢(mèng)助學(xué)金計(jì)劃是否可行，在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效，透明以及資助學(xué)生的考察條件是否合理合適等，以此來(lái)逐步完善筑夢(mèng)助學(xué)金計(jì)劃，使更多大山里的孩子能夠接受教育，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。我們希望這一次的調(diào)研能在某種程度上改善當(dāng)?shù)亟逃隣顩r，滿足教育需求。

　　(二) 研究意義及背景

　　1. 理論意義：

　　我們將立足于團(tuán)隊(duì)已有的調(diào)研成果、現(xiàn)有的相關(guān)研究的文獻(xiàn)及現(xiàn)今政策，基于當(dāng)?shù)貙?shí)際情況分析四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉(xiāng)的助學(xué)金資助問(wèn)題，不再單純地停留在對(duì)當(dāng)?shù)鼗�本情況的了解與收集，而是建立團(tuán)隊(duì)助學(xué)金的可持續(xù)性的角度上，對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況進(jìn)行充分的分析與調(diào)研，力求通過(guò)此次調(diào)研，考察筑夢(mèng)助學(xué)金計(jì)劃是否可行，在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效、透明以及資助學(xué)生的考察條件是否合理合適等，以此來(lái)逐步完善筑夢(mèng)助學(xué)金計(jì)劃，解決相關(guān)的實(shí)操問(wèn)題，確定未來(lái)助學(xué)金的發(fā)展及實(shí)操方向。

　　團(tuán)隊(duì)將通過(guò)多角度分析，以助學(xué)金的整個(gè)流程為主要的思路，從流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)確定其可行性與發(fā)展方向。我們將從一開始發(fā)放助學(xué)金的人群的入選、不同的助學(xué)金的篩選標(biāo)準(zhǔn)、收集社會(huì)捐助資金的可能方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子狀況、對(duì)社會(huì)各界的反饋等進(jìn)行了較為清晰的調(diào)研標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。

　　以下將由助學(xué)金現(xiàn)有的幾個(gè)方面來(lái)對(duì)流程中不同的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：

　　(1) 受助孩子的名單：孩子基礎(chǔ)資料的來(lái)源、進(jìn)入可能受助的孩子基本標(biāo)準(zhǔn)、受助 孩子的年齡等;

　　(2)篩選的標(biāo)準(zhǔn)、方式等;

　　(3) 社會(huì)捐助：每次捐助的金額：如何捐助：捐助方式等;

　　(4) 善款輸送：方式：資金跟蹤確定等;

　　(5)跟蹤孩子的狀況：學(xué)期間信息對(duì)稱的方面、信息對(duì)稱等;

　　(6) 反饋：主要是涉及到對(duì)象及方式，(重點(diǎn)捐助者、廣泛捐助者、社會(huì)社區(qū)公眾等)。

　　2. 實(shí)踐意義：

　　本調(diào)研是基于團(tuán)隊(duì)自有的具有可借鑒性的前期經(jīng)驗(yàn)及資料、團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有的公益發(fā)展方向而提出。通過(guò)前期較為廣泛的文件搜索的情況，我們發(fā)現(xiàn)，就目前來(lái)說(shuō)已有的調(diào)研論文來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的大部分的調(diào)研僅僅停留在“世界觀”的層面，處于一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的階段，其多數(shù)沒有從真正的“鄉(xiāng)村的助學(xué)金”的“方法論”的，即是“怎么去做”角度去對(duì)教育資助問(wèn)題進(jìn)行較好、較深入的，且有針對(duì)性的調(diào)研;同樣的，在多數(shù)團(tuán)隊(duì)調(diào)研之后，成形的多數(shù)論文大多都僅是提出了問(wèn)題，但提供的是較為宏觀層面的解決方式，而受調(diào)研的地點(diǎn)的實(shí)際情況仍然沒有太大的變化。

　　團(tuán)隊(duì)本次將進(jìn)行的調(diào)研，是建立在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上。為了使本次調(diào)研更有借鑒與指導(dǎo)意義，我們更從其可行性、可持續(xù)性的角度上進(jìn)行考慮，能夠在整個(gè)調(diào)研的過(guò)程中圍繞“可行性”“可持續(xù)性”進(jìn)行相應(yīng)的地區(qū)走訪與問(wèn)題設(shè)計(jì)、訪談;同時(shí)拜訪具有較豐富經(jīng)驗(yàn)的公益組織，共同探討助學(xué)金的項(xiàng)目的實(shí)操性，即“方法論”問(wèn)題。一定程度上能保證在本次調(diào)研結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)能夠能在后期的調(diào)研結(jié)果攥寫、團(tuán)隊(duì)未來(lái)項(xiàng)目發(fā)展方向中體現(xiàn)本次調(diào)研的實(shí)質(zhì)意義。

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