基于語(yǔ)境理論的學(xué)生猜詞能力的研究提綱

    詞匯是衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其重要性不言而喻。任何一種語(yǔ)言，沒(méi)有詞匯，簡(jiǎn)直是無(wú)源之水，無(wú)本之木。正如語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中所說(shuō)的：“我們不能接受語(yǔ)法比詞匯更重要的說(shuō)法。事實(shí)是沒(méi)有語(yǔ)法就只能傳遞有限的信息。然而，沒(méi)有詞匯，則什么也傳遞不了了。” 語(yǔ)境是指語(yǔ)語(yǔ)言使用的環(huán)境。關(guān)于語(yǔ)境，語(yǔ)言學(xué)家們有很多分類。一般說(shuō)來(lái)，分為語(yǔ)言語(yǔ)境和非語(yǔ)言語(yǔ)境。語(yǔ)言語(yǔ)境即文章或言談中的話題的上下文或上下句(何自然，1997:210)。非語(yǔ)言語(yǔ)境指話語(yǔ)所發(fā)生的語(yǔ)言之外的環(huán)境，非語(yǔ)言環(huán)境也可稱為情景上下文，它從各個(gè)方面影響著詞的意義，如社會(huì)背景、語(yǔ)言情景、具體事件以及講話方式等等。國(guó)外對(duì)于語(yǔ)境這一概念的探討可追溯到20世紀(jì)20年代(Malinowski，1923年).我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)界不少人對(duì)語(yǔ)境問(wèn)題做過(guò)不同程度的探索和論述。同一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境會(huì)有不同的意思。正如語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生所說(shuō)：“詞只有嵌在上下文里，才有生命，才容易記住，才知道用法。”所以詞的意思可以根據(jù)語(yǔ)境線索進(jìn)行猜測(cè)。即依據(jù)同義關(guān)系猜測(cè)詞義，依據(jù)對(duì)比關(guān)系關(guān)系猜測(cè)詞義，依據(jù)舉例猜測(cè)詞義，依據(jù)因果關(guān)系猜測(cè)詞義，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)猜測(cè)詞義，依據(jù)總結(jié)關(guān)系猜測(cè)詞義。 本文作者對(duì)一個(gè)試驗(yàn)班進(jìn)行了為期三個(gè)月的跟蹤實(shí)驗(yàn)，即依據(jù)語(yǔ)境線索對(duì)學(xué)生的猜詞能力進(jìn)行培訓(xùn)。試圖檢驗(yàn)兩個(gè)假設(shè)： ⑴通過(guò)上下文語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯猜詞訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生猜詞能力。 ⑵猜詞訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。此間，作者進(jìn)行了兩次猜詞測(cè)試，兩次閱讀理解測(cè)試，一次問(wèn)卷調(diào)查和一次訪談。實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果證明了兩個(gè)假設(shè)。因此，通過(guò)上下文語(yǔ)境進(jìn)行猜詞訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的猜詞能力，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，而且閱讀理解能力也有所改善和提高。
 

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