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基礎(chǔ)教育論文提綱范文
[摘要] 基礎(chǔ)教育新課程改革緣起于社會(huì)發(fā)展與課程功能滯后、素質(zhì)教育與課程運(yùn)作流弊、價(jià)值轉(zhuǎn)型與課程旨趣單向等方面的矛盾動(dòng)因。在這種背景下的新課程改革,給中小學(xué)教師帶來了很大的不適,主要有教師的角色轉(zhuǎn)換、教師的視角轉(zhuǎn)換、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面所引起的心里不適,針對新課程改革中教師這些心理不適, 給出教師的自身努力、學(xué)校的策略和社會(huì)支持等三種應(yīng)對策略。
[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)教育;新課程改革;教師;心里不適;應(yīng)對策略
[引言]:隨著新課程改革的進(jìn)行,也有很多的專家、教師意識(shí)到了這個(gè)問題,并對它展開了研究。但由于傳統(tǒng)教育它的真的是根深蒂固,要想一下子改變是非常難,研究也沒有太深入的進(jìn)行。因?yàn)檎n程的改革是勢在必行的,教師只有去適應(yīng)它的變化,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才能讓自己更好的發(fā)展。那么,跟著這個(gè)趨勢,我們的研究將會(huì)越來越來剝出真相,更能掌握住新課程改革的真是目的,提高我國的教育質(zhì)量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應(yīng)進(jìn)行分析,并提出一些相應(yīng)的應(yīng)對策略,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。
[正文]
一 引 言
1.1基礎(chǔ)教育新課程改革時(shí)代背景 1.1.1 社會(huì)發(fā)展與課程功能滯后 1.1.2 素質(zhì)教育與課程運(yùn)作流弊 1.1.3 價(jià)值轉(zhuǎn)型與課程旨趣單向
二 教師對新課程改革的不適應(yīng)性
2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉(zhuǎn)變的心里不適
2.2 教師對視角的轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)
2.3 教師對新的教學(xué)方式的心里不適
2.4 教師對學(xué)生的新學(xué)習(xí)方式的心里不適應(yīng)
2.5 教師對自我的心里不適
三 應(yīng)對新課程改革中教師心理不適的策略
3.1 教師的自身努力層面
3.1.1 教師要關(guān)注自身在新課改中的教師轉(zhuǎn)換
3.1.2 提高教學(xué)監(jiān)控能力
3.1.3 正視自己,提高自信,完善自我
3.2 學(xué)校策略層面
3.2.1 學(xué)校管理策略
3.2.2 學(xué)校的培訓(xùn)策略
3.2.3 學(xué)校的交流策略
3.3 社會(huì)支持層面
3.1.1 加快教師專業(yè)化進(jìn)程
3.3.2 建立科學(xué)的教師評價(jià)體系
3.3.3 要理解和尊重教師
四 結(jié)束語
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