對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)論文提綱模板
摘要：本文對(duì)新疆高校對(duì)外漢語教學(xué)法的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行研究。歷史的研究，通過訪談?wù){(diào)查和史料整理分初創(chuàng)、探索、深化發(fā)展三個(gè)階段進(jìn)行深入描寫。現(xiàn)狀研究，通過訪談?wù){(diào)查、課堂觀察和調(diào)查問卷三種手段進(jìn)行。筆者結(jié)合自制的《關(guān)于新疆高校對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展歷程及教學(xué)法應(yīng)用歷程的訪談》提綱，在新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)四所高校對(duì)6名教學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，收集了大量關(guān)于新疆高校對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展史和教學(xué)法應(yīng)用情況的珍貴資料。運(yùn)用針對(duì)中級(jí)階段精讀課的《相關(guān)教學(xué)法在對(duì)外漢語課堂上的應(yīng)用觀察表》和《學(xué)生反饋意見調(diào)查問卷》，筆者對(duì)抽樣的5個(gè)班級(jí)的對(duì)外漢語教師和學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)月的觀察、訪問。筆者通過研究分析，得出以下結(jié)論：新疆高校對(duì)外漢語教學(xué)法在運(yùn)用中存在著三個(gè)明顯不足，一是偏傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新少;二是偏封閉，交流溝通少;三是偏經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)安排少。結(jié)合這一結(jié)果，筆者從新疆高校對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)法提出了個(gè)人改進(jìn)的建議。
關(guān)鍵詞：新疆高校 對(duì)外漢語教學(xué)法 歷史 現(xiàn)狀 建議
摘要3-4
Abstract4-7
緒論7-10
一、 選題背景及研究對(duì)象界定7-8
二、 研究目的和意義8-9
三、 研究方法、思路及主要內(nèi)容9-10
(一) 研究方法9
(二) 研究思路9
(三) 主要內(nèi)容9-10
第一章 關(guān)于第二語言教學(xué)法的認(rèn)識(shí)10-22
第一節(jié) 教學(xué)法的定義和地位10-11
一、 定義10
二、 地位10-11
第二節(jié) 第二語言教學(xué)法的流派11-18
一、 傳統(tǒng)派12-14
二、 改革派14-17
三、 其他教學(xué)法17-18
第三節(jié) 國內(nèi)外二語教學(xué)法研究綜述18-22
一、 國外二語教學(xué)法研究18-19
二、 國內(nèi)二語教學(xué)法研究19-22
第二章 關(guān)于新疆高校對(duì)外漢語教學(xué)法的研究設(shè)計(jì)22-25
第一節(jié) 研究方法22-23
一、 訪談22
二、 課堂觀察22-23
三、 調(diào)查問卷23
第二節(jié) 研究過程23-25
一、 前期準(zhǔn)備階段23-24
二、 中期撰寫階段24
三、 后期撰寫及修改階段24-25
第三章 關(guān)于新疆高校對(duì)外漢語教學(xué)法的研究結(jié)果分析25-54
第一節(jié) 訪談結(jié)果分析25-30
一、 關(guān)于新疆高校對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展歷程的訪談25-28
二、 關(guān)于新疆高校對(duì)外漢語教學(xué)法應(yīng)用歷程的訪談28-30
第二節(jié) 課堂觀察結(jié)果分析30-33
一、 對(duì)教師所用教學(xué)法的課堂觀察30-32
二、 對(duì)學(xué)生互動(dòng)情況的課堂觀察32-33
第三節(jié) 調(diào)查問卷結(jié)果分析33-49
一、 被試的基本情況分析33-34
二、 基本題目分析34-38
三、 獨(dú)立樣本 T 檢定與分析38-49
第四節(jié) 小結(jié)49-54
一、 新疆高校對(duì)外漢語教師應(yīng)用教學(xué)法的特點(diǎn)49-52
二、 學(xué)生對(duì)教學(xué)法的反饋情況52-54
第四章 針對(duì)新疆高校對(duì)外漢語教學(xué)法的改進(jìn)建議54-64
第一節(jié) 教師對(duì)教學(xué)法的`改進(jìn)54-59
一、 理論研究要更扎實(shí)54-57
二、 實(shí)際應(yīng)用要更靈活57-58
三、 交流創(chuàng)新要多進(jìn)行58-59
第二節(jié) 教研小組對(duì)教學(xué)法的改進(jìn)59-60
第三節(jié) 教學(xué)管理者對(duì)于教學(xué)法的改進(jìn)60-64
一、 加強(qiáng)校際校內(nèi)的專業(yè)交流與合作61-62
二、 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的更新與利用62-63
三、 加強(qiáng)教學(xué)分班中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的考察63-64
第五章 結(jié)論64-66
第一節(jié) 結(jié)論64-65
一、 教師偏向應(yīng)用固定的、較為傳統(tǒng)的教學(xué)法64
二、 教師對(duì)于教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究少、交流學(xué)習(xí)少64
三、 學(xué)校層面應(yīng)對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)給予
更多關(guān)注64-65
四、 學(xué)生的反饋很重要65
第二節(jié) 研究中的不足65-66
注釋66
參考文獻(xiàn)66-69
附錄69-78
在讀期間發(fā)表論文清單78-79
致謝79
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