畢業(yè)論文提綱的分類及編寫步驟

　  摘要：隨著目前研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分高校現(xiàn)有的教學(xué)資源已不能滿足日漸增長的研究生數(shù)量及培養(yǎng)質(zhì)量要求。高校之間聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生逐漸成為解決這一問題的有效手段之一，在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校之間能夠相互合作，不僅共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更是提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本、加快人才培養(yǎng)的重要措施和方法。
 
　　關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)；碩士研究生；教學(xué)資源；共享
　　
　　近年來，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生作為一種新型的培養(yǎng)模式，在各高校和科研單位之間逐漸興起。雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待改革，合作機(jī)制仍需完善，但該培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強(qiáng)各培養(yǎng)單位之間交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實驗資源，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本，因此，已逐漸被廣大高校和科研單位所認(rèn)可。
 
　　1. 聯(lián)合培養(yǎng)模式下優(yōu)秀教學(xué)資源共享制訂特色培養(yǎng)方案，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。聯(lián)合培養(yǎng)模式下，對研究生的課程進(jìn)行改革，廢除傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，制定特色培養(yǎng)方案，使課程設(shè)置逐漸向前沿化、多元化的方向發(fā)展。鼓勵在研究生培養(yǎng)過程中開設(shè)交叉學(xué)科的課程 ，根據(jù)專業(yè)方向分別采用2+1(高校2年，科研單位1年)、1+2等新型培養(yǎng)模式，安排研究生在學(xué)習(xí)期間積極進(jìn)入兄弟院校和科研院所進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并在條件允許的前提下，鼓勵參照國外優(yōu)秀教學(xué)計劃，結(jié)合各個院校實際情況在研究生培養(yǎng)過程中逐步實施。
 
　　采取學(xué)分互認(rèn)制度，鼓勵跨校學(xué)習(xí)。在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，至少要學(xué)習(xí)十幾門以上的專業(yè)課程，才能獲得足夠的學(xué)分進(jìn)行論文答辯。但每所院校均有其自身的優(yōu)勢與劣勢學(xué)科：理工院校的自然科學(xué)學(xué)科方面較強(qiáng)，而人文學(xué)科則相對較弱；而綜合類、師范類院校則更偏重于人文科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展較差。因此，在研究生修滿畢業(yè)審核所必須學(xué)分的前提下，積極鼓勵研究生學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，通過取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。通過跨校課程學(xué)習(xí)，研究生可以和多位專家、教授進(jìn)行探討。由于每位教授的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、邏輯思維方式和科學(xué)研究特點等都有各自的特色，因此研究生就可以從多角度吸取專家、教授們的特長，充實自己，形成有益于個人研究力和創(chuàng)新能力的思維能力。
 
　　充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)圖書資源共享。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)單位之間利用互聯(lián)網(wǎng)，在各個院校圖書館之間建立聯(lián)系，實現(xiàn)高校之間圖書資源共享：一方面，圖書館之間通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，在很大程度上可以擴(kuò)大館藏書量；另一方面可將有限的資金充分加以利用，各個圖書館之間協(xié)商購買不同的數(shù)據(jù)庫和期刊，避免重復(fù)購置資料造成無謂的浪費，研究生在任何一所高校圖書館均可查閱其他院校圖書館的文獻(xiàn)資料，真正做到圖書資源共享。
 
　　2. 聯(lián)合培養(yǎng)模式下優(yōu)秀實驗資源共享開放重點實驗室，提供良好實驗條件。重點實驗室是高等學(xué)校從事科學(xué)研究、實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神與實踐動手能力的重要基地 。通過開放重點實驗室，引入大量研究生進(jìn)行各種實驗研究，既可有效利用各院�，F(xiàn)有重點實驗室資源，減少儀器設(shè)備閑置，又可以加強(qiáng)實驗技術(shù)交流，充分發(fā)揮重點實驗室在研究生培養(yǎng)過程中的重要作用。
 
　　聯(lián)合周邊科研院所，建立產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實踐基地。
 
　　隨著研究生教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各院校的實驗資源已不能滿足研究生后期教育的需求，因此，更加需要積極吸納社會資源進(jìn)行協(xié)作辦學(xué)。在明確導(dǎo)師研究方向的前提下，聯(lián)合周邊科研院所，建立產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實踐基地，以基地為載體，為廣大研究生提供實驗、實踐空間，讓學(xué)生參與面向生產(chǎn)與科研實際的真實課題研究，給予學(xué)生自由發(fā)展、自主創(chuàng)新的空間，使其在科研中不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。這種模式一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造參與科研的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生了解科研工作的基本程序和工作方法，在項目驅(qū)動下快速提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；另一方面學(xué)校加大外部優(yōu)質(zhì)資源拓展力度，通過聯(lián)合其他院校、科研院所在教學(xué)、科研、資源共享等方面的密切合作，在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗資源共享的同時，又能夠擴(kuò)大學(xué)校影響，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展。
 
　　3. 聯(lián)合培養(yǎng)模式下優(yōu)秀導(dǎo)師資源共享建立導(dǎo)師組制度，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人優(yōu)勢。聯(lián)合培養(yǎng)研究生的院校之間通過導(dǎo)師之間的相互交流，建立導(dǎo)師組制度，以學(xué)科帶頭人為組長，34名導(dǎo)師為成員，組成導(dǎo)師組指導(dǎo)研究生。在指導(dǎo)研究生的過程中，導(dǎo)師組組長主要負(fù)責(zé)學(xué)科的發(fā)展方向，建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊，提供研究方向；導(dǎo)師組成員參與研究生的各種實驗、學(xué)術(shù)活動，對研究生進(jìn)行日常指導(dǎo)，解決一般學(xué)術(shù)問題；針對疑難問題，由導(dǎo)師組組長和導(dǎo)師組成員共同協(xié)商解決。與此同時，通過走出去，請進(jìn)來的交流方式，積極選派導(dǎo)師到國內(nèi)外其他院校進(jìn)修或開展科研合作，及時獲得學(xué)科前沿知識和信息。
 
　　定期舉辦各種學(xué)術(shù)活動，加強(qiáng)導(dǎo)師之間的交流與合作。目前，國內(nèi)高等學(xué)校對于研究生各種能力的培養(yǎng)，與西方先進(jìn)國家的研究生培養(yǎng)相比，無論在教育理念上，還是在環(huán)境、措施和條件上，都存在著較大的差距。因此，定期聘請經(jīng)驗豐富的國內(nèi)外專家通過講座、會談等形式進(jìn)行交流，講解如何強(qiáng)化導(dǎo)師隊伍的自身建設(shè)，開闊導(dǎo)師的視野，整體提高導(dǎo)師隊伍的水平。聯(lián)合培養(yǎng)研究生院校之間不定期舉辦各種學(xué)術(shù)交流活動，導(dǎo)師之間相互交流經(jīng)驗，分享心得體會，真正實現(xiàn)優(yōu)秀導(dǎo)師資源共享。
 
　　畢業(yè)論文相互審核，切實提高論文質(zhì)量。對于研究生的畢業(yè)論文，嚴(yán)把論文寫作的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān) 。邀請聯(lián)合培養(yǎng)院校專家參與研究生開題報告、論文中期檢查、畢業(yè)審核工作，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，嚴(yán)把學(xué)位論文出口關(guān)，在畢業(yè)論文審閱過程中，先邀請聯(lián)合培養(yǎng)院校專家進(jìn)行指導(dǎo)審閱，再以盲審的形式送往外校審閱，二級把關(guān)，確保論文質(zhì)量。
 
　　4. 聯(lián)合培養(yǎng)模式下優(yōu)秀科研團(tuán)隊建設(shè)建立研究生科研團(tuán)隊，鼓勵研究生之間交流與合作。學(xué)校之間應(yīng)該積極鼓勵研究生之間進(jìn)行交流與合作，并幫助建構(gòu)良好的環(huán)境。首先，聯(lián)合培養(yǎng)院校要為研究生建立能夠進(jìn)行創(chuàng)新研究的科研平臺，鼓勵研究生進(jìn)行團(tuán)隊創(chuàng)新、自主創(chuàng)新及師一生合作創(chuàng)新，使研究生擁有良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，在今后科研工作上有較高的起點和扎實的基礎(chǔ)；其次，各院校應(yīng)積極鼓勵研究生加入到其他院校研究生創(chuàng)新團(tuán)隊中去，通過交流，獲悉國內(nèi)外最新研究方向，了解最新研究方法，掌握最新研究動態(tài)，充實自身科研實力，提高科研創(chuàng)新能力。
 
　　建立適當(dāng)獎勵機(jī)制，促進(jìn)科研熱情。改革原有研究生獎助學(xué)金制度，引入激勵機(jī)制，對于各種獎學(xué)金的評定與發(fā)放，均允許聯(lián)合院校研究生進(jìn)行參與。實行滾動淘汰，真正把研究生的學(xué)業(yè)成績與其能夠得到的待遇緊密結(jié)合在一起，即使聯(lián)合院校的研究生在本�？蒲衅脚_做出創(chuàng)新性成果，在能夠共享知識產(chǎn)權(quán)的前提下，也給予一定的獎金作為獎勵。對于創(chuàng)新思維敏捷、創(chuàng)新能力強(qiáng)、科研成果豐碩的研究生，可申請高一等級的獎助學(xué)金和各類科研創(chuàng)新基金。
 
　　最后，也要意識到，聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一個長期的過程，在聯(lián)合培養(yǎng)模式下對各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，不僅可以實現(xiàn)高校之問的優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用各個院�，F(xiàn)有的教學(xué)資源，還可以加強(qiáng)院校之間、導(dǎo)師之間、研究生之間的交流與合作，從整體上提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本，加速我國研究生培養(yǎng)步伐。
 
5.正文
 
正文是引言之后、結(jié)論之前的部分，也是論文的核心部分。作者論點的提出、論據(jù)的陳述、論證的過程、結(jié)果和討論都要在此得以展現(xiàn)。
 
正文的要求
 
正文是作者總的寫作意圖或基本觀點的體現(xiàn)，它對論文的發(fā)表及其價值起著決定性作用。要求觀點要正確、論點要明確、論據(jù)要充分、選材要新穎;論述要有條理，有較好的邏輯性、可讀性和規(guī)范性;表達(dá)要以讀者在最短的時間里得到最多的信息量為原則;量、單位、名次術(shù)語的使用要統(tǒng)一、規(guī)范。一篇成功的論文應(yīng)滿足以下要求：
 
(1)體現(xiàn)創(chuàng)新性
 
正文是否有創(chuàng)新，是決定一篇論文采用與否的首要標(biāo)準(zhǔn)，也是刊物決定錄用與否的主要依據(jù)。一篇論文的創(chuàng)新程度有大有小，但 總要有自己的觀點，總要有自己的一些獨特見解，總要對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展其推動作用。雖然許多論文不屬于“首次提出” 、“首次發(fā)現(xiàn)”，但作為一一篇論文總應(yīng)該對某一個問題的研究有新意，或?qū)δ撤N算法有改進(jìn)，或?qū)δ骋患夹g(shù)指標(biāo)有提高。那些基本上是重復(fù)他人的工作，盡管是作者經(jīng)過千辛萬苦潛心研究的成果，也不屬于創(chuàng)新之列。
 
沒有自己的獨到見解，這是目前論文寫作中帶有普遍性的問題。在作者的來稿中，常見的創(chuàng)新點不突出的問題有以下幾種：
 
1)觀點雷同或重復(fù)他人的工作。
 
2)研究深度不夠。
 
3)作者根本未作研究，整篇文章是東拼西湊的材料堆砌，因而這類文章的語言敘述顯得前言不搭后語，根本無創(chuàng)造性可言。
 
4)論文立意很新穎，是當(dāng)前研究的熱門課題，但作者寫不出自己的創(chuàng)新點。
 
也有的論文雖有一點創(chuàng)新，但由于作者表達(dá)不清楚，哪些是前人的，哪些是自己的，所以，僅有的一點新穎性也被淹沒了。
 
(2)論點突出
 
(3)尊重事實
 
(4)表達(dá)準(zhǔn)確
 
5.2正文的結(jié)構(gòu)
 
良好的結(jié)構(gòu)層次是寫好論文的重要保證。“言之有序”的問題要靠結(jié)構(gòu)層次來保證。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的目的是為了使文章內(nèi)容能緊緊圍繞主題層層展開、環(huán)環(huán)相扣，使整篇論文系統(tǒng)嚴(yán)密、渾然一體。正文是論文的主體部分，尤其講究結(jié)構(gòu)層次，因此作者要精心策劃。
 
(1)結(jié)構(gòu)層次的要求
 
科技論文的結(jié)構(gòu)層次有2點要求：
 
1)要符合邏輯規(guī)律。
 
2)要銜接自然，完整統(tǒng)一。
 
(2)結(jié)構(gòu)的幾種形式
 
常見的論文的結(jié)構(gòu)形式有并列式、遞進(jìn)式、總分式和分總式等。
 
(3)正文的標(biāo)題結(jié)構(gòu)
 
科技論文結(jié)構(gòu)層次一般分成若干個自然段，或是用若干個小標(biāo)題來論述。每層的小標(biāo)題均用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼。一個編碼的兩個數(shù)字之間用圓點(.)分開，末位數(shù)字后面不加圓點。如：
 
1(一級標(biāo)題)
 
1.2(二級標(biāo)題)
 
1.2.3(三級標(biāo)題)
 
1.3.4.1(四級標(biāo)題)
 
所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級，最后一級如果還要分層次，可用1);2);①;②形式表示。
 
正文的結(jié)構(gòu)層次不論是采用自然段還是小標(biāo)題的形式，都要注意各層次之間要緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、富有邏輯，達(dá)到無懈可擊;層次與層次之間還應(yīng)協(xié)調(diào)一致，各部分的先后次序、篇幅的長短，都應(yīng)根據(jù)邏輯順序和表現(xiàn)主題的需要當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略。
 
(4)正文的過渡與照應(yīng)
 
5.3正文結(jié)構(gòu)層次上的常見問題
 
在作者的來稿中，正文結(jié)構(gòu)安排上存在的問題主要有以下幾種：
 
(1)標(biāo)題不簡明、不得體。
 
(2)標(biāo)題用詞不確切，含混不清。
 
(3)標(biāo)題之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。
 
(4)層次遞進(jìn)缺階、段，銜接不上，層次混亂，不符合事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律。
 
(5)同一篇文稿中使用多種結(jié)構(gòu)方式。
 
6.結(jié)論
 
6.1結(jié)論的內(nèi)容
 
(1)本研究的技術(shù)理論或技術(shù)成果比已有的技術(shù)理論或成果有哪些先進(jìn)性;
 
(2)本研究的技術(shù)理論或技術(shù)成果適用于哪些范圍、應(yīng)具備哪些技術(shù)條件等;
 
(3)本研究的實驗結(jié)果與實際應(yīng)用的一致性如何;
 
(4)對應(yīng)用的技術(shù)有哪些改進(jìn)和建議。
 
對于技術(shù)性論文，第一條是必須的，表明論文具有創(chuàng)新性。
 
6.2結(jié)論的要求
 
科技論文的結(jié)論應(yīng)有主次之分，依其重要性遞次排列。如果結(jié)論的內(nèi)容較多，可以分條了列出，每一條單成一段。一段包括幾句話，也可能是一句話。如果結(jié)論不多，就不要分條列號。結(jié)論里應(yīng)包括必要的數(shù)據(jù)，但主要是用文字表達(dá)。具體要求如下：
 
(1)概括準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
 
(2)明確具體，簡短精煉。
 
(3)客觀公正，實事求是。
 
6.3結(jié)論寫作中的常見問題
 
(1)無結(jié)論
 
(2)簡單重復(fù)
 
(3)含混不清
 
7參考文獻(xiàn)
 
參考文獻(xiàn)著錄原則
 
(1)只著錄最必要、最新的文獻(xiàn);
 
(2)只著錄公開發(fā)表的文獻(xiàn);
 
(3)采用標(biāo)準(zhǔn)化的著錄格式;
 
(4)參考文獻(xiàn)的數(shù)量不宜太少。
 

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