從觀念意識到社會空間論文提綱

    論文摘要: 國內(nèi)學(xué)界對于高校思想政治理（略）的（略）豐,但未能立足思想政治理論課特有的理念立場和應(yīng)有的空間,未能突出思想政治理論課的特質(zhì).本文認為在“社會空間”范式主導(dǎo)下,思想政治理論課應(yīng)從觀念的傳導(dǎo)轉(zhuǎn)換為以真實的社會空間為載體的實踐活動.因而,思想政治理論課教（略）也應(yīng)從理論、知識和（略）向某種社會角色的踐行,即教師必須通過自己的社會實踐將思想政治理論課構(gòu)建為某種社會空間,從而實現(xiàn)價值觀教育應(yīng)有的環(huán)境期待. 在實踐理性視域下,教育即生活.基于這一理念,思想政治理論課期待特定的社會環(huán)境,需要構(gòu)建特定的社會空間.考察歷史沿革,我們發(fā)現(xiàn),思想政治理論課教師的素質(zhì)要求一直偏重于觀念而疏于實踐.從“美德即知識”到“知識即美德”即是不同時代對思想政治理論課教師素質(zhì)的理解和要求,但與當(dāng)代社會要求相比,兩者都具有片面性、局限性.立足社會現(xiàn)實,回應(yīng)價值觀教育客觀規(guī)律,思想政治理論課教師的實踐素質(zhì)要求成為當(dāng)然之義.因此,思想政治理論課教育應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的觀念意識視域轉(zhuǎn)換為思想政治理（略）間建構(gòu).所謂思想政治理論課的社會空間就是由師生互動產(chǎn)生的,被社會系統(tǒng)所支持、影響的,有著特定目的的關(guān)系共同體(...
      Although there are so many researches on teachers（omitted） quality（omitted）gical and politica（omitted）n in university in our country, many researches failed t（omitted）ir theory on the special ideological standpoint and distinctive space, failed to make the nature of ideological and political education clear. Guiding by Social Space paradigm, the author contends that the ideological and political education should shift from notio（omitted）ting to real practical activity through social space. Thus, ...
目錄:中文提要 第3-5頁
Abstract 第5-6頁
緒論 第8-11頁
　　·問題的提出及意義 第8-9頁
　　·文獻綜述 第9頁
　　·研究方法及研究框架 第9-10頁
　　·主要創(chuàng)新及不足之處 第10-11頁
一、實踐理性視閾下的思想政治理論課理念論析 第11-18頁
　　(一) 實踐理性蘊含分析 第11-13頁
　　(二) 教育的價值觀與價值觀的教育——思想政治理論課特質(zhì)剖析 第13-18頁
二、美德即知識與知識即美德——思想政治理論課教師素質(zhì)的歷史與現(xiàn)狀 第18-28頁
　　(一) 美德即知識——思想政治理論課教師素質(zhì)的歷史考察 第18-20頁
　　(二) 知識即美德——思想政治理論課教師素質(zhì)的當(dāng)代表達 第20-23頁
　　(三) 實踐素質(zhì)是思想政治理論課教師素質(zhì)的應(yīng)有之維 第23-28頁
三、思想政治理論課教師實踐素質(zhì)之思考 第28-43頁
　　(一) 思想政治理論課教師實踐素質(zhì)之構(gòu)成 第28-36頁
　　(二) 思想政治理論課教師實踐素質(zhì)之發(fā)揮 第36-40頁
　　(三) 思想政治理論課教師實踐素質(zhì)之培育 第40-43頁
四、結(jié)語 第43-44頁
參考資料 第44-48頁
攻讀碩士學(xué)位期間本人公開發(fā)表的論文 第48-49頁
后記 第49頁

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