小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文提綱

　　在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文提綱，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　題目：

　　小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)研究

　　摘要

　　Abstract

　　引言

　　第一章 童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位

　　第一節(jié) 童話滋潤(rùn)兒童的精神世界

　　一、 童話愉悅兒童的心靈

　　二、 童話開(kāi)啟兒童的想象力

　　三、 童話促進(jìn)兒童健全人格的形成

　　四、 童話培養(yǎng)兒童美好的情感

　　第二節(jié) 童話作品是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容

　　一、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)童話作品閱讀日益重視

　　二、 童話作品在低年級(jí)語(yǔ)文教材選文中所占比重較大

　　第二章 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

　　第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

　　一、 童話教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)的基本情況說(shuō)明

　　二、 童話教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查的基本情況統(tǒng)計(jì)

　　三、 童話教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查、訪談結(jié)果分析

　　四、 童話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的基本結(jié)論

　　第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)主要問(wèn)題剖析

　　一、 教師閱讀面窄，導(dǎo)致童話理論素養(yǎng)缺失

　　二、 樹(shù)立正確童話教學(xué)理念，進(jìn)一步變革童話教學(xué)方法

　　三、 學(xué)生課外閱讀不足，影響課內(nèi)學(xué)習(xí)童話

　　第三章 改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　第一節(jié) 提高小學(xué)語(yǔ)文教師的童話素養(yǎng)

　　一、 了解童話相關(guān)理論知識(shí)

　　二、 自覺(jué)開(kāi)展童話閱讀，體驗(yàn)童話魅力

　　三、 提高鑒賞童話、寫(xiě)作童話的能力

　　四、 多參與或組織與童話閱讀相關(guān)的活動(dòng)

　　第二節(jié) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的實(shí)施策略

　　一、 明確童話教學(xué)的基本目標(biāo)

　　二、 分析不同學(xué)段童話教學(xué)的具體要求

　　三、 選擇不同學(xué)段童話作品合適的教學(xué)內(nèi)容

　　四、 靈活掌握不同學(xué)段童話教學(xué)的基本方法

　　第三節(jié) 加大童話課外教學(xué)的力度

　　一、 了解兒童的閱讀心理，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀童話的興趣

　　二、 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話作品

　　三、 營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自主閱讀

　　四、 開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，落實(shí)對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)要求

　　關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的論文

　　摘要：語(yǔ)文老師都應(yīng)該知道，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)感十分重要。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，已不再?gòu)南到y(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則入手，而側(cè)重于對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)

　　語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué)，在言語(yǔ)交流中指人對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的直觀判斷或感受。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，當(dāng)然我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，總結(jié)出了一些在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面的經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

　　一、深入情境，熏陶語(yǔ)感

　　小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，精彩的范讀能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在教學(xué)中可選擇精彩的范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整、抓要害，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學(xué)生充分感受、反復(fù)琢磨，并跟隨練習(xí)，這樣自然會(huì)使他們的語(yǔ)言變得流暢、正規(guī)，語(yǔ)言感受力得以提高。教師精彩的范讀，也能讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中加強(qiáng)語(yǔ)感能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《四季之美》一文時(shí)，我通過(guò)一組表現(xiàn)四季美景的圖片，讓學(xué)生感受到了四季之美，學(xué)生在敘述過(guò)程中，已經(jīng)初步體驗(yàn)到了四季的美與美在哪里。另外通過(guò)一段帶視頻的誦讀播放，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了祖國(guó)大地春之明媚、夏之熱烈、秋之沉靜、冬之妖嬈，受到了語(yǔ)感的熏陶。

　　二、插上想象的翅膀，豐富學(xué)生的語(yǔ)感

　　培養(yǎng)語(yǔ)感，必須把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法進(jìn)行朗讀。我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《燕子》一課時(shí)，就讓學(xué)生展開(kāi)想象，精讀、體會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感下功夫�！堆嘧印肥乾F(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。其中有這樣一段特別優(yōu)美：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生深入理解，充分體會(huì)飛行中燕子的各種姿態(tài),用敘述性的語(yǔ)氣讀,節(jié)奏輕快。“斜著身子”,強(qiáng)調(diào)燕子的飛行姿勢(shì)的輕快靈活;“一轉(zhuǎn)眼”，“掠過(guò)”，強(qiáng)調(diào)燕子飛行的快速；“唧唧叫著”，強(qiáng)調(diào)燕子飛行時(shí)的歡快心情；“波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”,放慢速度,用活潑有趣的語(yǔ)氣讀，“有的……有的……”呼應(yīng)性重音,一幅眾多的燕子鬧春圖頓時(shí)凸現(xiàn)。這一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到了燕子的活潑、機(jī)靈，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機(jī)。應(yīng)該說(shuō)這段文字處理飽含了作者的想象和聯(lián)想，是具體的、生動(dòng)的。 但是高超的言語(yǔ)總是“意則期多，字唯期少”，言有盡而意無(wú)窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”，這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地，否則“掠過(guò)”、“波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”便會(huì)令人莫名其妙、不可理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義，并產(chǎn)生豐富多彩的感受，正是想象和聯(lián)想在語(yǔ)感中起到了推波助瀾的作用，想象和聯(lián)想可以使人對(duì)言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界。

　　三、朗讀品味，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　語(yǔ)感不是先天就有的，它是外部語(yǔ)言刺激和內(nèi)在知識(shí)能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的，它是有直覺(jué)的特征。語(yǔ)感蘊(yùn)含在朗讀之中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最有效的方法。培養(yǎng)語(yǔ)感，必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的`地方，反復(fù)咀嚼、深入品味，達(dá)到“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”的境界。

　　如《荔枝》一文中：母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地?fù)崦�著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)出這段話寫(xiě)出了母親第一次吃荔枝時(shí)的美好感受和為兒子的孝心而欣慰�！耙恢粍倓傋钠频皻さ男‰u”，在媽媽的眼中那分明是一個(gè)鮮活的生命，她怎么忍心把它吃掉；而一個(gè)“托”字，把媽媽對(duì)這種世間尤物的愛(ài)憐，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。嘴里不住地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？”孩子似的那種激動(dòng)和喜悅同時(shí)也讓讀者體會(huì)到了作者心中隱隱的酸楚。

　　四、注重實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)感

　　語(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，諸如上課聽(tīng)講、聽(tīng)別人講話、聽(tīng)電視廣播等。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語(yǔ)言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。說(shuō)，就是在一定的場(chǎng)合中，讓學(xué)生用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。這一過(guò)程就是言語(yǔ)的口頭運(yùn)用，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語(yǔ)言極快，要求說(shuō)話的語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。”呂叔湘先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)。”我們一定要在學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的道路上堅(jiān)持不懈。

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