本科生畢業(yè)論文格式模板
2017年的畢業(yè)季即將來臨，同學們準備好了嗎?你們的論文格式模板是什么樣的，你們都清楚嗎?
1、題目：應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
�？飘厴I(yè)論文正文字數(shù)一般應在3000字以上。
畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
2注意事項
1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁邊距一律采�。荷�、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設置值為1.25);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標準)，封面采用教務處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同;正文用小四號宋體。
4、頁眉及頁碼
畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數(shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。
5、摘要及關鍵詞
中文摘要及關鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號宋體。“關鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應與中文摘要相對應，字體為小四號times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、正文
正文的全部標題層次應整齊清晰，相同的層次應采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等。
8、參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標注，如××× [1]。
9、外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復印，如果打印，采用小四號times new roman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結束語是否恰當。
論文范文
題目：初中數(shù)學翻轉課堂教學分析
摘要:近年來,翻轉課堂已經(jīng)逐步成為國內(nèi)外教學研究的熱點。該文論述了翻轉數(shù)學課堂的意義,即提高學生學習積極性,實現(xiàn)人性化指導;促進師生互動,提高課堂教學效率和促進教師與學生家長交流,創(chuàng)造良好學習環(huán)境。深入探討了翻轉課堂模式在初中數(shù)學教學中的具體應用問題。
關鍵詞:翻轉課堂;傳統(tǒng)課堂;初中數(shù)學
1翻轉課堂
翻轉課堂,即將傳統(tǒng)課堂教學中師生面對面授課通過學生在家觀看教學視頻來實現(xiàn),而課堂則變成師生解決問題和討論探索的場所。這樣的翻轉課堂并不是在線視頻、在線課堂的代名詞,而是要求學生在課前通過觀看教學視頻對知識進行初步學習,在自學的過程中將難以解決的問題記錄下來,在課堂上反饋所遇到的問題,并與老師交流討論進而解決問題。
翻轉課堂源于2007年美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中,由兩位化學老師JonBergmann和AaronSam共同創(chuàng)立,他們最初錄課的目的是為了給缺席的學生補課,結果是,不僅那些缺課的學生通過網(wǎng)絡彌補了所缺的課程,其他沒有缺課的學生也開始通過網(wǎng)上視頻復習和鞏固課堂所學內(nèi)容,于是兩位老師開始思考和探討如何充分利用網(wǎng)絡視頻進行教學。2011年,SalmanKhan創(chuàng)立了可汗學院,翻轉課堂至此被大眾熟知。而各種網(wǎng)絡平臺和計算機輔助工具等智能技術的快速發(fā)展促使翻轉課堂逐漸引起全球教育界的廣泛關注。
2翻轉數(shù)學課堂的意義
2.1提高學生學習積極性,實現(xiàn)人性化指導
翻轉課堂讓學生自己掌握學習,提高學生參與學習的積極性,有利于實現(xiàn)人性化指導。學生具有多樣化的特點,每個學生的數(shù)學學習能力和興趣點各有不同,傳統(tǒng)的課堂教學模式往往不能兼顧所有學生。利用微課視頻,學生課前完成對相關基礎知識的學習。學生課前在輕松的氛圍中觀看微課視頻,不必擔心遺漏知識點或者是跟不上節(jié)奏的問題,學生可以自己掌握觀看視頻的節(jié)奏,不懂的地方可以反復觀看以便加深理解,還可以通過在線軟件向老師和同學求助解答。
課堂上主要解決所反饋的問題,對于難題可以通過小組合作的方式來完成,組內(nèi)不能解決的問題通過全班討論完成,全班都不能解決的問題由老師協(xié)作完成。翻轉課堂讓所有學生都有事可做,讓所有學生都動起來,忙起來,從而實現(xiàn)教學效益的最大化。
2.2促進師生互動,提高課堂教學效率
在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師將大部分時間用于新知識的講解,幾乎沒有時間和學生進行互動,和學生的溝通機會更是有限。而在翻轉課堂中,學生通過課前觀看教學視頻完成了對基本知識的學習,課堂教學主要是反饋問題,這樣教師有更多的時間參與到學生的學習過程中去,這樣的課堂教學更有針對性,更容易發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的各種問題,可以達到事半功倍的教學效果。
2.3促進教師與學生家長交流,創(chuàng)造良好學習環(huán)境
翻轉課堂在一定程度上會改變教師與學生家長交流的內(nèi)容。以往家長最為關心的是孩子在課堂上的表現(xiàn),比如孩子上課是否專心聽講、是否認真回答問題、是否能聽懂等,這些課堂表現(xiàn)直接關系到學習成績。翻轉課堂模式下,家長如何確保孩子在課前自學階段的時間和效率是關鍵的問題。孩子能否按時完成課前對微課內(nèi)容的觀看、是否完全理解微課所講授的所有知識點是教師和家長需要公共關注的問題。因此,創(chuàng)建在線學習交流平臺不僅可以幫助學生交流學習內(nèi)容和解決數(shù)學難題,還有利于教師和家長實施必要的干預措施,為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。
3翻轉課堂在數(shù)學教學中的實踐
初中數(shù)學這門課程的知識點較清晰有條理,解題步驟也較容易掌握,學習內(nèi)容專題也便于分配。翻轉課堂給初中數(shù)學教學提供了合理的教學平臺。教師可以將教學重難點通過網(wǎng)絡視頻的方式呈現(xiàn)給學生。數(shù)學概念教學是整個數(shù)學教學至關重要的一環(huán),是學生接受新的數(shù)學知識的基礎,因此,準確理解和掌握數(shù)學概念是數(shù)學教學的必要條件。由于初中生閱讀能力和理解能力還相對薄弱,教師在學生的數(shù)學概念掌握方面往往要花費大量的時間和精力,而教學效果卻不盡如人意。
利用微課,可以把抽象的概念用通俗易懂的語言和生動形象的動畫表達出來,有助于學生理解概念的內(nèi)涵和外延。例如,在平分線的概念講解中,利用PPT和錄屏軟件制作的微課視頻,學生既通過通俗易懂的語言理解了平分線的概念,又通過形象的動畫掌握了“定理1:在角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等”和“定理2:到一個角的兩邊的距離相同的點在這個角的平分線上”,寓教于樂,讓學生印象深刻。此外,為保證學生網(wǎng)上學習的學習時間,可以建立行之有效的網(wǎng)絡學習交流平臺。
比如在進入指定的網(wǎng)上學習平臺時,教師和學生都可以查到登錄時間和學習時間記錄,將是否達到所要求的網(wǎng)絡學習時間作為學生形成性評價的一部分。在學習過程中,如果遇到疑惑,可以在網(wǎng)絡學習平臺上提出問題,其他同學或者老師都可以對這些問題作出解答。學生不僅可以在這個平臺上解決自己的難題,還可以了解其他同學的疑惑,互幫互助,共同進步。
4結語
翻轉課堂有上述種種益處,也存在一定的問題。目前我國各地的教育硬件水平參差不齊,翻轉課堂需要先進的多媒體工具的支持,要想在我國全面推廣這種教學模式任重而道遠。另外,在中國大部分地區(qū),學生習慣了被動學習的思維習慣,這種被動學習思維很難在短時間內(nèi)徹底改變。因此,翻轉課堂的應用不可能一蹴而就,我們不可能完全摒棄已有的傳統(tǒng)教學模式,因此,需要找尋一種適合我國國情的初中數(shù)學教學翻轉課堂模式,將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂加以深度整合。
參考文獻
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[2]邵明杰.基于微視頻資源的翻轉課堂在實踐教學中的應用研究[D].武漢:華中師范大學,2014:4-17.
[3]楊麗娟.“微課”讓初中數(shù)學課堂“翻轉”出高效率[J].中小學教師培訓,2015(2)：31-33
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