研究生畢業(yè)論文格式模板

　　一、紙型、頁面設(shè)置、版式和用字。

　　畢業(yè)論文一律用國際標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mm×210mm)打印。

　　頁面分圖文區(qū)與白邊區(qū)兩部分，所有的文字、圖形、其他符號只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內(nèi)。白邊區(qū)的尺寸(頁邊距)為：天頭(上)25mm，地腳(下)20mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。

　　文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯。

　　使用規(guī)范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復(fù)合字及其他不規(guī)范的漢字。

　　二、論文封面

　　封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、答辯組成員、答辯日期、申請學(xué)位等項目組成。

　　文頭：封面頂部居中，占兩行。上一行內(nèi)容為“河南廣播電視大學(xué)”用小三號宋體;下一行內(nèi)容為“漢語言文學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文”，3號宋體加粗。文頭上下各空一行。

　　論文標(biāo)題：2號黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。

　　論文副題：小2號黑體加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。

　　作者、學(xué)校(市級電大)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、答辯組成員、答辯日期、申請學(xué)位等項目名稱用3號黑體，內(nèi)容用3號楷體，在正副標(biāo)題下適當(dāng)居中左對齊依次排列。占行格式為：

　　作者：×××

　　學(xué)校：××× 年級：××× 學(xué)號：×××

　　指導(dǎo)教師：××× 職稱：×××

　　答辯組成員：

　　×××(主持人) 職稱：×××

　　××× 職稱：×××

　　答辯日期：×年×月×日

　　申請學(xué)位：學(xué)士(不申請可省略此項)

　　由于論文副題可有可無，學(xué)位可申請可不申請，答辯組成員可以是3、5、7人，封面內(nèi)容占行具有不確定性，為保持封面的整體美觀，可對行距做適當(dāng)調(diào)整。

　　三、論文

　　論文由論文目錄(提綱)和題目、作者姓名、完成日期、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、附錄等項目組成。

　　需要列目錄的論文，目錄要獨占一頁。“目錄”二字用3號黑體，頂部居中;以下列出論文正文的一、二級標(biāo)題及參考文獻(xiàn)、附錄等項及其對應(yīng)頁碼。用小4號宋體。

　　論文題目用3號黑體，頂部居中排列，上下各空一行;

　　作者姓名：題目下方居中，用四號楷體。

　　完成時間：作者姓名下方居中，字樣為“X年X月”，用四號楷體。

　　論文摘要：作者姓名下空一行，左起頂頭，寫明“摘要”字樣加粗，點冒號，接排摘要內(nèi)容。一般用五號字，字體用楷體。

　　關(guān)鍵詞：摘要下方，左起頂頭，寫明“關(guān)鍵詞”字樣加粗，點冒號，接排關(guān)鍵詞。詞間空一字。字型字體同摘要。

　　正文：關(guān)鍵詞下空一行開始。正文文字一般用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。

　　正文文中標(biāo)題：

　　一級標(biāo)題。標(biāo)題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標(biāo)點。如果居中，上下各空一行。

　　二級標(biāo)題，標(biāo)題序號為“(一)”，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標(biāo)點;

　　三、四、五級序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，一般不獨占行，末尾加句號。如果獨占行，則不使用標(biāo)點。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。

　　注釋：注釋采用腳注形式。加注符號以頁為單位排序，標(biāo)在須加注之處最后一個字的右上角后，用帶圈或括弧的阿拉伯?dāng)?shù)字依次標(biāo)示。同時在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，左起空兩字后寫出相應(yīng)的注號，再寫注文。每個注文各占一段，用小5號宋體。建議使用電腦腳注功能。

　　參考文獻(xiàn)：在正文項目后空兩行左起頂頭用四號黑體寫明“參考文獻(xiàn)”，另起行空兩格用5號宋體編排參考文獻(xiàn)內(nèi)容，每個參考文獻(xiàn)都另起行。參考文獻(xiàn)的項目見“實施方案”正文。

　　附錄：在參考文獻(xiàn)后空兩行左起頂頭用四號黑體寫明“附錄”字樣，另起行編排附錄內(nèi)容，格式參考正文。

　　范文

　　摘要：無錫市市北高級中學(xué)以學(xué)校“原道”文化為價值取向，緊扣教師專業(yè)發(fā)展這一主題，通過搭建發(fā)展平臺、優(yōu)化培訓(xùn)模式、完善科研體系等舉措，有力地助推學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。

　　關(guān)鍵詞：原道文化;教師;專業(yè)發(fā)展

　　無錫市市北高級中學(xué)的前身為始建于1934年的“私立原道中學(xué)”，是一所有80多年優(yōu)良傳統(tǒng)的江蘇省四星級高中。近年來，學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展，以“原道”文化為價值取向，緊扣教師專業(yè)發(fā)展這一主題，通過搭建發(fā)展平臺、優(yōu)化培訓(xùn)模式、完善科研體系等舉措，有力地助推了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。

　　一、搭建平臺，注重分層發(fā)展

　　我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，對教師在教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面提出了更高的要求，新時代教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。在教育、教學(xué)和研究三位一體的教師專業(yè)發(fā)展背景下，教師教育必須植根于鮮活的教育教學(xué)實踐活動中。學(xué)校積極進(jìn)行機制創(chuàng)新，搭建教師發(fā)展平臺，成立了學(xué)術(shù)委員會，建立了專門的“教師發(fā)展學(xué)校”，突出以自我規(guī)劃、自主管理、自我評價為主要內(nèi)容的教師自主管理制度。通過師徒“結(jié)對子”、“壓擔(dān)子”等方式對青年教師進(jìn)行職業(yè)道德、教學(xué)技能、專業(yè)思想方面的教育。對于骨干教師、名教師，突出教學(xué)實績和教育科研的指導(dǎo)與考核，打造一批在省內(nèi)外有一定影響力的名師隊伍。

　　學(xué)校早在2011年探索建立由教授級高級教師、特級教師、學(xué)科帶頭人和教科研成果突出者組成的學(xué)術(shù)委員會，加強學(xué)術(shù)委員會的思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)和信息建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在學(xué)術(shù)咨詢、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究等方面的主要職能，在推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、品牌建設(shè)、課程改革、師生發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，為建設(shè)研究型高中營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，打下了扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。同時，學(xué)校通過問卷調(diào)查、個別訪談等形式對教師的教育科研能力進(jìn)行調(diào)查，了解本校教師的教育科研素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展要求，建立了“教師發(fā)展學(xué)校”。按照合作性、參與性、生成性、研究性原則，注重分層發(fā)展，開設(shè)了針對青年教師教學(xué)方向和班主任方向的青藍(lán)Ⅰ班和青藍(lán)Ⅱ班，教學(xué)新秀、教學(xué)能手為主的名師Ⅰ班和教學(xué)能手以上骨干教師為主的名師Ⅱ班，以全體中層管理干部為主的管理Ⅰ班和以年級組長、學(xué)科組長、備課組長為主的管理Ⅱ班，以全體教職員工為主的通識班，并確定了每個班級的學(xué)員組成、發(fā)展目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式，把學(xué)科專業(yè)類課程、教學(xué)實踐類課程、教育管理類課程、教育研究類課程等交匯整合，學(xué)員在公開教學(xué)、課題研討、專家講座、論文撰寫等豐富多彩的教師教育活動中茁壯成長。學(xué)校發(fā)展不斷邁上新臺階，2013年以來，學(xué)校共有20多位青年教師先后獲得無錫市教學(xué)新秀、教學(xué)能手等專業(yè)榮譽，有兩名教師成功晉級江蘇省第十三批特級教師，形成了一支名特優(yōu)教師領(lǐng)軍、中青年骨干教師為主力軍的科研骨干團(tuán)隊，學(xué)校還多次在無錫市學(xué)校管理中心組織的年度評比中獲得辦學(xué)績效突出獎，進(jìn)一步提升了學(xué)校的辦學(xué)知名度和美譽度。

　　二、開設(shè)講壇，優(yōu)化培訓(xùn)模式

　　面對著經(jīng)濟全球化、世界多極化的時代背景和中國特色社會主義建設(shè)的實際情況，高中新課程改革不僅要體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征，也要密切關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗和未來發(fā)展需求，構(gòu)建起學(xué)科基礎(chǔ)知識與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合的教育教學(xué)體系，這就要求教師不斷提高自身教育教學(xué)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，以跟上新課改的步伐。

　　學(xué)校以“原道講壇”為主要形式開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動，定期邀請教育專家來校開設(shè)新課程改革的相關(guān)講座，內(nèi)部挖掘優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗，建立了教育理論與教學(xué)實踐、專家引領(lǐng)和同伴互助、教育教學(xué)與教育科研相結(jié)合的校本培訓(xùn)模式。第一層面：專家引領(lǐng)，指明方向。2013年以來，無錫市教育科學(xué)研究院趙憲宇副院長、江南大學(xué)田良臣教授、南京師范大學(xué)譚頂良教授、南京師范大學(xué)吳永軍教授、南京師范大學(xué)楊啟亮教授等知名教育專家受邀來校講學(xué)，就高效課堂教學(xué)、教師專業(yè)成長、班級自主管理等方面開展專題培訓(xùn)。第二層面：同伴互助，關(guān)注草根。這一層面旨在充分發(fā)掘在校園文化、學(xué)科文化、教研文化、班級文化、科室文化和網(wǎng)絡(luò)文化等方面取得突出業(yè)績的教職員工，充分分享專業(yè)成長故事，為每位教師提供自我展現(xiàn)、自我教育、自我發(fā)展的平臺。楊驊老師以高考語文閱卷為主題所作的“尋找美麗的蝴蝶”、物理學(xué)科組長陸健老師的“學(xué)科建設(shè)的自覺追求”、江蘇省中學(xué)物理教學(xué)名師賽一等獎獲得者謝治暢老師的“談優(yōu)質(zhì)課的打磨過程”、省教育學(xué)會課題主持人紀(jì)夕新老師的“創(chuàng)建書道拳”等講座深深植根于學(xué)校教育教學(xué)實踐，形成了教師講壇、班主任講壇、青年講壇、學(xué)科講壇等系列“原道講壇”活動，充分展現(xiàn)了學(xué)校教師的教學(xué)創(chuàng)新和精神風(fēng)貌。“原道講壇”系列活動把高深的教育教學(xué)理論和鮮活的教育教學(xué)案例有機融合，縮小了教師間教學(xué)觀念上的差異，拓寬了教育教學(xué)視野，有利于教師不斷解決自身教育教學(xué)中存在的問題和不足，提升專業(yè)發(fā)展的自覺性，盡快實現(xiàn)由“教書匠”向“教研型”、“研究型”教師的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正成為教師的創(chuàng)造性活動，成為教師實現(xiàn)自我價值、體現(xiàn)人生意義的過程。

　　三、完善體系，追求科研實效

　　作為一名專業(yè)的中學(xué)教育工作者，其基本素養(yǎng)應(yīng)該包括能掌握教育學(xué)方面基本的理論知識和主要的教育科研方法。中學(xué)教師開展教育科研有助于教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠有效提升教師的專業(yè)知識水平、專業(yè)情感素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)教師的教育研究應(yīng)該以實證研究為主，重點解決教育教學(xué)中的具體問題，將已有的教育理論研究成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐，解決目前教育領(lǐng)域存在的理論與實踐脫節(jié)的矛盾，直接為中學(xué)教育教學(xué)工作服務(wù)。教育科研課題的選擇可以從教育理論文獻(xiàn)、各級教育科研管理機構(gòu)頒布的課題指南和目前學(xué)校教育教學(xué)改革存在的問題中選擇，中學(xué)教師可以按照創(chuàng)新性、價值性、可行性、興趣性等原則，從教育目標(biāo)涉及的根本問題、教育改革關(guān)注的熱點問題、教育實踐中的難點問題、影響教育發(fā)展的關(guān)鍵問題等確定選題。學(xué)校的學(xué)術(shù)指導(dǎo)機構(gòu)在教師選擇課題、制訂計劃、實施活動、撰寫報告和論文等環(huán)節(jié)起著指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

　　學(xué)校完善教育科研發(fā)展體系，追求教科研工作的實效。一是開展學(xué)科教研活動，提高教學(xué)技能。學(xué)校立足課堂教學(xué)，以示范課、研討課、匯報課為載體，鼓勵教師積極參與各級各類教育教學(xué)比賽，以賽促教、以賽促研，實現(xiàn)教育教學(xué)實踐與教育教學(xué)理論的有機整合，達(dá)到提升課堂教學(xué)技能、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的目的。二是加強課題研究，明確發(fā)展方向。學(xué)校建立了“校級課題―市級課題―省級課題―國家級課題”的課題管理體系，“十二五”以來成功申報“學(xué)校‘原道’文化的傳承與創(chuàng)新研究”等五項省級課題、“高中政治網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”等三項市級課題，學(xué)校還通過建立個人研究課題、學(xué)科核心課題、校級優(yōu)秀課題開展微課題研究、微教研活動，確立了教育實踐的思維邏輯，有效詮釋了學(xué)校教研文化的內(nèi)涵式發(fā)展。三是組建特色團(tuán)隊，培育學(xué)術(shù)品牌。學(xué)校加強學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，形成了一批特色鮮明的課題研究團(tuán)隊、班級教學(xué)團(tuán)隊、教師社團(tuán)等教師發(fā)展共同體，構(gòu)建起符合學(xué)校特色的學(xué)校文化、學(xué)科文化、科室文化、班級文化、年級文化、教師文化。如體育學(xué)科組的“每天一節(jié)體育課”、科學(xué)學(xué)科組的科技教育特色、地理學(xué)科組為主的省減災(zāi)教育課程基地等學(xué)科組品牌，定期舉辦全校性的“學(xué)科活動月”，不僅為學(xué)科組發(fā)展注入時代內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而且有力促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)校教育品牌的示范引領(lǐng)作用。四是加強科學(xué)指導(dǎo)，加大獎勵力度。學(xué)校重視大學(xué)教育資源、省市教科研力量、期刊教育資源和學(xué)校教育教學(xué)實踐的有機整合，加強教育科研方法指導(dǎo)，努力營造積極向上的教育科研氛圍。2011年以來共有400多篇論文在省市級以上雜志發(fā)表或評比獲獎，每年有10多篇論文發(fā)表在全國中文核心期刊，形成了一批在省內(nèi)外有影響力的教育科研成果。

　　總之，無錫市市北高級中學(xué)通過切實可行的舉措促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，與此同時也極大地提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。展望未來，我們堅信，在“原道”文化的引領(lǐng)下，教師的專業(yè)發(fā)展之路將會越走越寬!

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