教育論文格式模板（精選7篇）
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教育論文格式 篇1
【摘 要】
美術教育作為小學素質教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學生們的精神境界，對促進學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
【關鍵詞】
美術教育;素質教學;相互關系;德智體美勞
美育在小學生素質教育中占有非常重要的地位，美術教育所培育的美育思想，必須滲透到小學教學的其它領域中支。在小學素質教育中，美育的重要手段就是美術教育，因此美術教育作為小學素質教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學生們的精神境界，對促進學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
一、小學美術教育與德育的關系
美育與德育同屬于小學素質教學的范疇，兩種教育有著重要的聯(lián)系。美術教育與道德教學的主要關系在于，一方面，道德意義是美術教育題材的重要內容。美術教育與美術作品都是通過一定的美術形式去反映作品形式背后所代表的意義內容的，美術作品的形式反映的內容通常是具有社會正面意義的題材內容，這些題材的正面價值與意義，往往是與它的具有典型的道德價值與意義是分不開的，比如說像各種愛國主義題材的雕塑作品，表現(xiàn)英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學生們通過雕塑作品的外在形式接受了愛國主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術的形式予以展示�！皩W校教育在發(fā)展學生視覺空間智能的同時，必須潛移默化地滲透社會的某種價值觀念�！雹诿佬g作品都包含了道德的內容，學生道德情操的教育，主要是通過美術作品的形體美的體驗與感昭來實現(xiàn)，實現(xiàn)以美感人，以情動人，美術教育以美感熏陶入對學生手展開品德與情操教育，遠遠比一味地灌輸思想道德內容的效果要好得多，因此，美術教學豐富了道德教育的方式，為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外，在美術教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內容的美術課程能夠增強學生們對自然和生的的熱愛和責任感培養(yǎng)學生們尊敬自然、保護自然的態(tài)度與創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
二、小學美術教育與智育的關系
智育，主要學注重開發(fā)學生們的智力，美術教育對學生的智力開發(fā)有著巨大的推動作用。美術教育對學生智力開發(fā)的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點決定的�，F(xiàn)代科學家對人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球都具有同樣的高級智力的功能，兩側大腦的功能各不相同，人的活動對大腦的開發(fā)也不相同，美術教學有助于開發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側肌體的感覺和運動，主要側重于人的抽象、分析、計算和求同方面的控制，機時大腦的左半球是人腦處理語言、數字，進行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動控制中樞，被稱為“優(yōu)勢半球”。右半球則控制著左側肌體的感覺和運動，著重于對人的想像性、虛構能力、對外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺，進行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動控制中樞�？梢姡谌说闹橇顒又�，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術教學的特性決定了它是開發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術教學本身不只是具體的專業(yè)知識與技能的傳授和訓練，但是在其教學過程中，通過引導學生們對社會及事物的感性及理性的`認識，并把這種認識通過具體形象可觀的美術作品表達出來，在這一過程中學生們的創(chuàng)作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開發(fā)學生智力能力。一個人的智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力等，這些在美術教學的過程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術的教學的內容還是從人腦的結構來看，小學美術教育對開發(fā)學生的智力具有重要的作用。
三、小學美術教育與體育與勞育的關系
在小學的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學教學的過程中，分別作為完善人的整體結構的過程中的兩個側面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術教學為主要手段的美育和以運動鍛煉為主要特征的體育，在小學的素質教學中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在，首先體育對美育的重要性上，美育是人體的心理活動，人的心理結構是以生理結構為基礎的，也就是說在審美活動或者培養(yǎng)學生的審美能力前，必須要保證學生有個健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。
小學生的體育鍛煉，可以促進和提高學生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質基礎。小學美術教育在體育中的運用，主要是通過美術教育與體育相結合，即培養(yǎng)學生的身體美、精神美、技巧美等，美術教育對體育教育有重要的指導作用。體育活動需要美的思想為指導，美育的思想必須滲透到體育的各個環(huán)節(jié)中去，在體育活動中，運動技巧的高難度性，運動造型的藝術性，運動動作的協(xié)調性，運動成員配合的默契性以及動作的整體性等等，這要些體育活動取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導，則否將無法完成。因此，在學生素質教育中，美育與體育是相互促進，相互滲透，互為目的和手段的。
美育與勞育的關系，首先表現(xiàn)在熱愛勞動本身就是一種美，教學的目的之一就是在要從小培育小學生的勞動習慣，要讓學生從小養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。其次是勞動創(chuàng)造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動與美的關系，人類的勞動不但是以創(chuàng)造美的目的，而且勞動過程也是創(chuàng)造美的過程。通過勞動不但可以使學生對美的認識與感受暗送具體化、形象化，同時勞動創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要手段。在小學素質教學的過程中，通過勞動可以培育學生的想象能力與創(chuàng)造能力，而美術課又對勞動有著重要的指導作用，將美術課和勞動課有機結合，對兒童的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，以及綜合能力培養(yǎng)，都是一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學生的實際動手能力，做到美術課的過程就是勞動課的過程，美術課的目的就是勞動課的目的，讓學生在美術課中動起來，在實踐中學習，在學習中提高，讓美術課真正成為學生學習和動手操作的實際場所，通過動手，使學生的美術知識與美術實踐能得到完美的結合，提高學生的整體素。
四、結束語
素質教育是教育發(fā)展的必然要求和結果，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質規(guī)律，同時，素質教育是培育社會主義現(xiàn)代化建設人才的必然手段。美術教育的內容是，是其它各科的教學手段的補充與完善，而以美術教學為主要手段的美育，則是其它教學的指導思想和最終目的，美術教學在小學素質教育中起作重要的作用。
教育論文格式 篇2
摘要：網絡教育具有時空分離、資源豐富、使用便捷等特點，是未來教育發(fā)展的一個重要方向。隨著網絡教育平臺的不斷發(fā)展，學員用戶越來越多，使用頻率越來越高，產生的數據越來越多也越來越大，這種“大數據”隱含了學員知識水平、興趣、關注點、學習進度等信息。大數據在網絡教育中有十分明顯且重要的角色體現(xiàn)，網絡教育如何更好的利用大數據來促進自身發(fā)展，從而促進學生學習，是筆者想要探究的主要方向。本文將通過對大數據和網絡教育的仔細剖析、網絡教育中大數據角色呈現(xiàn)的挖掘、未來網絡教育中大數據的發(fā)展這四部分進行初步探索，從而更好地提高大數據在網絡教育中的作用以及促進網絡教育的發(fā)展。
關鍵詞：網絡教育;大數據;角色呈現(xiàn)
一、大數據時代的到來
隨著科學技術的不斷進步以及現(xiàn)代網絡的不斷發(fā)展，大量的數據涌現(xiàn)，信息爆炸的大數據時代來臨，大數據分析與應用悄然興起。2011年5月麥肯錫公司首次提出“大數據”的定義：大數據是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數據庫軟件工具已經無法采集、存儲、管理和分析的數據集�！洞髷祿䲡r代》一書中對大數據的定義是：大數據是當今社會所獨有的一種新型能力，以一種前所未有的方式通過對海量數據進行分析，獲得有巨大價值的產品或服務或深刻的洞見。在中國，《上海推進大數據研究與發(fā)展行動計劃》表示大數據有三層內涵：一是數據量巨大、來源多樣和類型多樣的數據集;二是新型的數據處理和分析技術;三是運用數據分析形成價值。
綜上所述，大數據不簡單是對數據量大小的定量描述，而是一種在種類繁多、數量龐大的多樣數據中進行的快速信息獲取以及信息分析的能力。大數據有四個重要的特點，簡稱4“V”：第一，Volume數據量大。大數據本身就表示有大量的數據集;第二，Variety數據類型繁多。文本、聲音、視頻、地理信息等，大數據類型各式各樣。第三，Velocity處理速度快，從各種類型的數據中我們可以快速獲得高價值的信息，這一點也是和傳統(tǒng)的數據挖掘技術有著本質的不同。第四，Value價值大。通過對數據的合理利用和正確分析，我們可以從數據中挖掘更深層次的價值并獲得更高的價值回報。通過對大數據特點的剖析，有利于我們更好的理解大數據的.定義以及接下來與網絡教育的結合。
二、網絡教育中的大數據
所謂網絡教育是指在網絡環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，充分發(fā)揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供一種網絡教和學的環(huán)境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。網絡教育的定義有狹義和廣義之分。狹義層面的網絡教育指的是僅通過互聯(lián)網這一平臺進行的各種學習活動;而廣義層面的網絡教育指的是學習者通過網絡利用各類學習資源，在沒有教師有計劃地連續(xù)指導的情景下的學習行為活動。
在網絡教育中，互聯(lián)網作為一個必不可少的信息交流平臺，為實現(xiàn)知識從教育者向學習者的傳遞提供了新的手段。在這個平臺上每時每刻都產生著大量的數據，同時也進行著信息的產生、傳遞、共享和創(chuàng)新。顯而易見網絡教育中有大量的用戶群體(學生和老師)參與;網絡教育平臺中教學教務系統(tǒng)和學生學習支持服務系統(tǒng)是教師和學生進行教育教學的兩大系統(tǒng);同時網絡教育后臺對學生學習行為進行實時的記錄、跟蹤、分析和監(jiān)控;老師根據學生學習內容和學習行為適時調整教學內容和教學方式，學生根據個人學習進度及時調整學習進度和學習強度。在這一系列的網絡教育活動過程中，大數據一直參與其中并且對網絡教育產生一定的作用和影響。
三、大數據角色呈現(xiàn)
從種類繁多、數量龐大的多樣數據中快速獲取有價值的信息并加以分析和利用，是當前大數據在相關應用領域中的主要角色呈現(xiàn)方式。在網絡教育中，大數據所蘊含的巨大潛力在于大數據在其中的特定角色呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)為促進了個性化學習、改善了相關教學并最終變革網絡教育。
1.大數據促進自主化學習。大數據時代，學生進行課程選擇、內容選取、在線學習、學習效果測評都表現(xiàn)出來更大的學習興趣和學習自主性。學生可以通過個人需求有選擇性的進行學習內容選取，并且用更加有效的學習方式進行學習活動完成學習過程。大數據對當前網絡教育中學生的學習促進作用顯而易見，它催生了更加有效的自主化學習模式，實現(xiàn)了迎合學生個體需求的個性化學習。
2.大數據變革教學方式。在網絡教育中，教師的角色從教學的主導者逐漸演變成輔導者的角色，教學方式也從以教為主轉變?yōu)橐詫W習者為中心，這與當前的教育形式是緊跟時代發(fā)展模式的。教師通過根據學習者的個人特點和學習興趣來調整教學內容;根據上課形式和教學呈現(xiàn)方式來調整教學手段;根據線上資料查閱的習慣選用更適合學生的資料呈現(xiàn)方式;根據在線測評方式實時調整考試內容……教師從各個方面以更加貼合網絡教育的形式變革教學方式從而促進教學效果。大數據時代的網絡教育中，教師通過對大數據的分析和利用有針對性地調整教學，同時教師自身也在不斷進行自我提升。
3.大數據改變當前學習。大數據對學生學習的促進作用表現(xiàn)為大數據改變學習內容和學習方式，從而促進了學習效果的改進。
(1)大數據改變學習內容。大數據提供了豐富的學習資源，學生可以學習的內容多式多樣，學習選擇性增強。學生可以根據課程要求和自身需要來進行學習內容選取，同時大數據通過對當前學習內容的監(jiān)控進行概率預測，則能更好地優(yōu)化學習內容，及時更新與時俱進。
(2)大數據改變學習方式。學生學習方式不僅僅是在線視頻課程學習，同時也包括與老師和其他學生的討論，網絡資源的收集、整理、分析，自我學習效果監(jiān)測等。學生可以自主學習，也可以與老師、同學以及其他網友交互。交互的方式和手段可以根據自身需要做合適的選擇，比如QQ、維信、討論組、論壇等。
(3)大數據改變學習效果。通過不同以往的學習過程，學習本身效果會發(fā)生變化。學習效果的評估也不單純是老師通過期末考試進行評分的方式進行。學習效果既包括學生學習成績的體現(xiàn)、也包括學生在學習過程中學習能力、學習態(tài)度、學習方式的變化以及互動過程中的人際關系呈現(xiàn)。通過形成性評價和綜合性評價的測評以及其他因素的綜合分析來評定學習效果，能更好地激發(fā)學生的學習自主性同時也幫助老師更加全面的了解和評價學生。
4.大數據變革網絡教育。綜上所述，大數據促進了更加有效的學習，改變了學習內容，變革了學習方式和教學方式，幫助教師和學生共同完成了自我提高和進步。同時，在網絡教育的背后，大數據支撐整個網絡教育平臺的運行和發(fā)展;通過對學習和教學本身以及對整個平臺的變革，大數據在各個層面進行角色呈現(xiàn)，并且對網絡教育產生了深刻的影響。
四、未來網絡教育中的大數據參與
隨著網絡和科技的不斷發(fā)展，網絡教育也會緊跟時代潮流不斷進步。在未來的網絡教育中，大數據的地位和作用將更加凸顯，而如何更好地挖掘數據價值、充分利用大數據、實現(xiàn)更好的數據角色呈現(xiàn)也變得十分重要。
1.更深入的數據挖掘。在未來網絡教育中，數據挖掘作為大數據的重要內容之一，必須進行更深層次的內容挖掘。當前網絡教育只是在學生個數、知識信息數據流動、學生網絡學習行為等方面進行數據分析，而數據更深層次的含義以及更深層次的數據呈現(xiàn)是需要再做挖掘和分析的。例如當前師生交互的方式對網絡教育的學習效果有多大的影響，學生個數背后學生層次、學習水平的分層對學習效果的影響等都是我們需要再進一步挖掘的內容。
2.更有價值的數據呈現(xiàn)。未來數據呈現(xiàn)的內容和數據呈現(xiàn)的方式要突破傳統(tǒng)。有一些數據與當前內容無關或者起不到任何作用就不必再做呈現(xiàn)，我們需要的是有一定意義有價值有考量空間的數據內容。另外數據的具體呈現(xiàn)方式也需要多樣化。隨著技術的更新，云計算技術不斷發(fā)展、圖表形式各式各樣，視頻動畫內容形象豐富。所以數據呈現(xiàn)方式不再僅僅是文字式、圖表式的數據描述。未來數據呈現(xiàn)以能發(fā)揮數據最大價值為基準，數據呈現(xiàn)形式不限，采用最合適的呈現(xiàn)方式(例如數字與動畫相結合)簡潔、清晰地進行數據呈現(xiàn)，從而能夠更快速地抓住重點進行數據利用。
3.更大效果的數據利用。在未來網絡教育中，數據利用需要發(fā)揮更大的效果，對學習本身能夠產生更有意義且更深厚的數據影響力。讓學生在網絡教育中的學習有更深層次的變化，不僅僅是學習成績和知識掌握層面的數據利用，包括對學生當下的學習態(tài)度、個人觀點和未來發(fā)展都有一定的信息傳遞，從而有更大效果的學習產出。
4.更深遠的數據影響力。網絡教育中的數據量龐大，如何在這錯綜復雜的數據集中選取利用數據，需要考慮到數據的影響力。當前很多數據它的時效性有限并不能對未來網絡教育有何積極意義，這時就需要我們摒棄這類數據。而有一些數據在當下產生不了什么影響但對未來網絡教育有很大的借鑒作用和輻射影響力，我們需要很好地使用這類數據。所以，在對網絡教育進行數據挖掘中也要考慮到數據影響力甄別的問題，我們需要認真考量數據本身同時做到最大程度的數據挖掘，越是有深遠影響力的數據越需要我們重視和理性分析，只有充分發(fā)揮數據的影響力才能對未來網絡教育起到更好的促進作用。
五、結語
網絡教育中的大數據角色還有很多層面需要挖掘，同時未來網絡教育中的大數據還有更多層次的內容。但是通過對網絡教育中的大數據分析，能夠了解當前大數據時代對網絡教育的影響，同時對未來網絡教育有一定的啟示作用，讓網絡教育適應社會和用戶的發(fā)展趨勢，及時的調節(jié)發(fā)展方向，從而更好地促進學生的學習和網絡教育自身的發(fā)展。
參考文獻：
[1]張燕南.大數據時代思維方式對教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，2013，(21).
[2]陸焱.大數據時代引發(fā)的網絡在線教育新變革[J].計算機教育，2014，(21).
教育論文格式 篇3
小學美術教育中美學情操的培養(yǎng)
隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應時代發(fā)展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養(yǎng)，通過學習心理學、教育學、美術學等專業(yè)學科，對小學兒童美學情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據教師能力的相關培訓和國內外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：
一、整體法與個性法合理結合
1、整體法
整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據年齡發(fā)展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經過了幾年的校園生活已經開始慢慢形成社會經驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學和對話，聽取學生的`意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學教育中根據其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發(fā)現(xiàn)學生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。
二、直接法與間接法相得益彰
1、直接法
直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法
小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養(yǎng)要根據孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、反復法和多樣法相輔相成
1、反復法
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。
2、多樣法
積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養(yǎng)學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。
四、總結
我國強調教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強調學生自身素質的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內涵和心理美學的培養(yǎng)。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創(chuàng)作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養(yǎng)，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
教育論文格式 篇4
大學繼續(xù)教育市場屬性分析
一、大學繼續(xù)教育的概念
在1944年，第二次世界大戰(zhàn)后期的德國頒布了“巴拉特教育法”，對繼續(xù)教育做了系統(tǒng)闡述并加以實施，這被世界公認為繼續(xù)教育的起源。繼續(xù)教育在美國被認為是在正規(guī)教育以后進行的一種范圍很廣泛的教育，旨在使人不斷獲得與自己職業(yè)有關的，或為了轉換職業(yè)、崗位所需的新知識、新技能。在法國，繼續(xù)教育則是在人生中繼幼兒教育、義務教育、大學教育后的第四種教育，它包括為獲得學校畢業(yè)證書的補充教育，為獲得職業(yè)資格的職業(yè)教育以及大學畢業(yè)后學術再教育。在日本，把繼續(xù)教育叫作研修，即研究、進修，主要有在職培訓、業(yè)余培訓、自學和自我發(fā)展等三種形式。我國關于繼續(xù)教育概念的界定也沒有形成統(tǒng)一權威的定義。一般認為，大學繼續(xù)教育是大學面向在職人員提供的一系列教育培訓，包括學歷與非學歷多種形式和多個層次。1979年，第一次世界繼續(xù)工程教育大會在墨西哥城召開，中國代表團在參加了這次教育大會后，正式把“繼續(xù)教育”一詞引入中國。1984年，國家教委批準成立了全國首家繼續(xù)教育辦學單位———清華大學繼續(xù)教育學院，成為我國繼續(xù)教育步入正規(guī)化辦學行列的一個重要標志。伴隨著全球化和信息化時代的到來，大學繼續(xù)教育日益成為我國教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)重要且不可或缺的組成部分，已發(fā)展為支撐國家終身學習體系的重要組成部分，從規(guī)模和社會效益上發(fā)展迅速。目前，我國大學繼續(xù)教育主要表現(xiàn)為:一是學歷教育，包括成人教育、遠程教育、自學考試;二是非學歷教育，即各種形式的教育培訓。
二、大力發(fā)展大學繼續(xù)教育的現(xiàn)實必然性
(一)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學的重要使命
2007年，教育部《關于進一步加強部屬高等學校成人大學教育和繼續(xù)教育管理的通知》明確指出，各校要高度重視繼續(xù)教育的發(fā)展和規(guī)范管理，并納入到學校黨政領導的重要議事日程;要求大學整合資源，進一步理順成人大學教育和繼續(xù)教育的管理體制。2011年，《國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》明確提出“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”。2012年2月，教育部《關于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(征求意見稿)》要求“引導推動各級各類學校特別是普通高校和職業(yè)院校面向社會積極開展繼續(xù)教育”。隨著全社會終身教育體系的推進，大學應當責無旁貸地擔負起自己應盡的職責，發(fā)揮大學在高等學歷和非學歷繼續(xù)教育中的引領、示范作用，承擔時代賦予的重要使命，為讓更多的人接受適合自身的繼續(xù)教育做出積極的貢獻。
(二)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學自身發(fā)展的需要
大學有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等四個主要功能。大學繼續(xù)教育作為大學為社會服務的重要形式之一，要主動服務引導國家終身學習社會構建，主動擔當起積極服務與引領的社會責任，這也是大學自身發(fā)展的需要。大學繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，不但可以迅速提高所屬大學的辦學聲譽，而且有利于提升所屬大學的綜合競爭力。另外，大力發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)還能夠使大學在服務社會的同時獲取一定數量的辦學資金，學校在很大程度上可以自主決定繼續(xù)教育結余資金的用途，從而為開展大學品牌宣傳、改善辦學條件、提高教職工待遇奠定良好的經濟基礎。
(三)大力發(fā)展繼續(xù)教育的主要教育機構是大學
在終身教育體系中，大學由于歷史形成的原因，經過多年的積累，相對于社會教育培訓機構而言，擁有資源上的先天優(yōu)勢:有一整套規(guī)范系統(tǒng)的繼續(xù)教育教學制度、管理規(guī)章制度，總體上辦學規(guī)范、有一定影響力且規(guī)模較大;大多辦學歷史悠久，在長期的辦學歷程中積淀了良好的社會聲譽和人文氣息，具有一定的社會影響力和品牌優(yōu)勢;學科專業(yè)齊全，師資力量雄厚，綜合實力強;管理人員大都經歷了從以學歷教育為主的傳統(tǒng)成人教育向以非學歷教育為主的轉變過程，隊伍穩(wěn)定;教學設施和實驗設備齊全，具有良好的校園環(huán)境和學習風氣，能促進繼續(xù)教育良性發(fā)展。這些優(yōu)勢決定了其在終身學習型社會構建中是實施繼續(xù)教育的最重要和最主要的教育機構。
(四)大力發(fā)展繼續(xù)教育應成為大學的重要戰(zhàn)略選擇
順應形勢，充分發(fā)揮大學在繼續(xù)教育事業(yè)中的主力軍的作用，把開展繼續(xù)教育作為大學服務社會的重要途徑，不斷提高辦學水平和辦學質量，有利于體現(xiàn)大學存在的社會價值，有利于實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國轉變，有利于提升國家的核心競爭力。對大學繼續(xù)教育地位的高度重視，體現(xiàn)出大學對世界教育改革與發(fā)展趨勢的戰(zhàn)略前瞻與把握，將更好地拓展和延伸大學的戰(zhàn)略空間，為大學的長遠發(fā)展提供堅強的戰(zhàn)略支撐。
三、大學繼續(xù)教育的市場屬性
(一)市場的需求引導大學繼續(xù)教育的發(fā)展方向
經過改革開放以來30多年的發(fā)展，我國已逐漸成為“世界工廠”，正在向創(chuàng)建新型工業(yè)化國家的目標邁進，處于社會經濟轉型關鍵時期。不斷提高勞動者的整體素質在現(xiàn)階段非常關鍵。大學繼續(xù)教育的發(fā)展正是源于國家、社會、企業(yè)和個人的這些迫切需求。對大學繼續(xù)教育的市場的需求和學習方式的多樣化引導了大學繼續(xù)教育的發(fā)展方向，它要求辦學主體的辦學行為以市場為導向，研究市場需求和發(fā)展趨勢，對市場變化敏銳反應，從市場需求出發(fā)進行專業(yè)設置、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)計劃制訂等。大學繼續(xù)教育要注重開發(fā)學歷教育和非學歷教育的繼續(xù)教育市場，滿足市場多樣化的需求，服務于經濟社會發(fā)展，為國家全面深化改革的戰(zhàn)略決策提供人才支撐。
(二)市場的競爭性促進大學繼續(xù)教育的快速發(fā)展
優(yōu)勝劣汰的市場的法則，使得大學繼續(xù)教育的發(fā)展過程充滿競爭性。在“適者生存”的大學繼續(xù)教育生態(tài)環(huán)境中，作為大學教育系統(tǒng)中一個重要組成部分的繼續(xù)教育必須提高自身的教育質量、服務水平和服務意識，把提高辦學質量和學員的滿意度作為其工作的基本出發(fā)點。市場的競爭性提高了大學繼續(xù)教育和市場需求之間相互選擇的效率。它要求大學繼續(xù)教育機構既要注重對辦學資本的經營取得社會效益，又要追求兼顧辦學使命前提下的經濟效益最大化。
(三)市場的公平性保障大學繼續(xù)教育的`健康發(fā)展
市場的正常運行，離不開市場主體的自主性和公平的市場環(huán)境。大學應對繼續(xù)教育在學校人才培養(yǎng)體系中的地位做出制度規(guī)定，明確繼續(xù)教育作為大學人才培養(yǎng)和社會服務的重要組成部分的定位，將其納入學�？傮w發(fā)展規(guī)劃。要形成公平競爭的用人機制，建立專家型的管理隊伍，體現(xiàn)專業(yè)人做專業(yè)事，還要加強制定和建立健全與市場對接的政策與機制。對教育主管部門來說，要加快大學繼續(xù)教育有關法律法規(guī)的制定，建立公平競爭的發(fā)展環(huán)境，建立辦學機構的準入與退出機制，維護公平競爭的市場秩序。
四、大學繼續(xù)教育的市場化之路
(一)建立市場化思維方式
與傳統(tǒng)大學教育不同，繼續(xù)教育的內在特點決定了它的發(fā)展必須在國家、社會、企業(yè)和個人需求的指引下，建立市場化的運行模式。大學繼續(xù)教育轉型發(fā)展所面臨的問題，不是能否有市場化思維方式，而是必須有，否則就不能發(fā)展，甚至影響到生存。大學繼續(xù)教育的市場意識淡薄制約了高校繼續(xù)教育的規(guī)�；⑹袌龌l(fā)展，最終影響到人力資源強國和創(chuàng)新型國家的建設。大學繼續(xù)教育應該牢固樹立服務市場的意識，要做好市場調研，分析市場需求，確定服務對象，準確進行自身定位;根據市場需求開發(fā)教育項目、設置專業(yè)課程;要保證課程質量，傾聽學員心聲，方便學員學習。此外，大學繼續(xù)教育機構還要牢固樹立競爭意識，積極開拓市場，只有這樣，才能在與國內外教育機構的激烈競爭中立于不敗之地。
(二)以規(guī)模發(fā)展為前提，樹立特色發(fā)展的理念
大學繼續(xù)教育的發(fā)展，在重視質量的前提下，必須有規(guī)模地發(fā)展。沒有規(guī)模，就不會有質量。有了規(guī)模，其效益就會大，大學繼續(xù)教育機構就可以拿出一部分收益來抓質量。所以，繼續(xù)教育永遠要把保有和擴大規(guī)模放在突出的位置上，以規(guī)模促進質量的提升，這是它與普通大學教育不同的地方。大學繼續(xù)教育在發(fā)展壯大的過程中，應依托本校的文化傳統(tǒng)，注重傳承大學的文化價值傳統(tǒng)和精神氣韻，以形成自己的品牌特色，走差異化發(fā)展之路。大學繼續(xù)教育要有完善的品牌化發(fā)展戰(zhàn)略，強化有特色的品牌發(fā)展理念，堅持走有特色的品牌發(fā)展之路。
(三)建立適合繼續(xù)教育特點的市場化管理體制
1.市場信息一體化。來自對整個教育活動相關的最新信息搜集，有助于教育決策者及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地對教育系統(tǒng)進行調控，修改和制定更加切合實際情況的決策;通過對不同階段數據的分析，可以尋找教育發(fā)展變化的規(guī)律，以便對未來可能發(fā)展的趨勢或可能出現(xiàn)的問題進行預測。
2.質量監(jiān)督一體化。質量是大學繼續(xù)教育發(fā)展的生命線，要在繼續(xù)教育辦學過程中不斷完善質量監(jiān)督評價機制�？梢酝ㄟ^建立黨政聯(lián)席會議、會計報告制度、辦學信息公開制度等，加大監(jiān)督制約力度。研究和探索繼續(xù)教育質量標準體系，有利于督促繼續(xù)教育學院不斷致力于課程開發(fā)和設置，從而提高自身的辦學水平，培養(yǎng)出一批高素質的創(chuàng)新性人才。
3.激勵獎懲一體化。大學繼續(xù)教育機構要利用經濟手段充分調動教職員工參與繼續(xù)教育工作的積極性。通過按照多勞多得、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的原則發(fā)放獎金和福利，體現(xiàn)出他們的勞動價值，最大限度地激發(fā)教職員工的工作潛能。
4.學員服務一體化。大學繼續(xù)教育機構要適應社會和個人多樣化的學習需求，做好培訓項目策劃和課程研發(fā)，形成滿足客戶需求的項目課程體系。不管是培訓項目策劃、項目管理、項目營銷，還是課程研發(fā)、師資開發(fā)和配備、質量管理和控制、教學服務、培訓效果評價與反饋，在各個環(huán)節(jié)都要優(yōu)化流程，做到職責到位，責任到人，不斷提高繼續(xù)教育服務意識和服務水平。
(四)構建靈活的、自負盈虧的市場化運作機制
1.實施“走出去”戰(zhàn)略，穩(wěn)步拓展發(fā)展空間。市場化運作下的大學繼續(xù)教育機構應該在全國各地設立并維護好學習中心、辦學點，積累辦學經驗，保持一定的辦學規(guī)模，有條件的學校甚至可以在海外設點，提供全球教育服務。通過積極參與大學繼續(xù)教育的國際交流與合作，既看到與發(fā)達國家世界一流大學舉辦繼續(xù)教育的差距，虛心學習，又根據我國國情和經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實，揚長避短，在理論與實踐上掌握繼續(xù)教育國際化的主動權。
2.加強各方面合作，做好校友會工作。大學繼續(xù)教育面對的中間客戶包括招生代理人、師資服務提供商、教學服務合作方等;終端客戶包括政府部門、行業(yè)、企業(yè)、個人等。加強與各方面的合作，在整體規(guī)模、項目規(guī)劃、地區(qū)分布等方面為大學繼續(xù)教育市場化創(chuàng)造更有利的發(fā)展條件。同時，要重視大學校友以及繼續(xù)教育學院校友資源的開發(fā)。通過成立繼續(xù)教育學院校友分會，建設繼續(xù)教育學院校友網站，主辦繼續(xù)教育學院校友雜志，開展繼續(xù)教育學院校友活動，對加深同學情誼、提升校友對母校認同感和歸屬感起到非常重要的作用。
3.實行項目運作制，激發(fā)員工的使命感、責任感和成就感。項目運作制具有便捷、責任明確、運作靈活等特點。實行項目運作制，需要:(1)項目負責人在項目運行過程中擁有一定范圍人、財、物管理支配權;(2)建立項目保護機制，創(chuàng)造條件鼓勵做大做強，避免內部惡性競爭;(3)重視項目研發(fā)，建立一支既能及時搜集團體和個人的需求信息，快速反應，又有極強的課程資源整合與掌控能力團隊;(4)做好項目的后續(xù)跟蹤服務，在項目結束后對學員的定期回訪、座談、聯(lián)絡，總結項目的課程對學員的影響，并在充分調研的基礎上對項目進行完善。
4.吸引繼續(xù)教育投資，實現(xiàn)大學繼續(xù)教育高速成長。大學繼續(xù)教育辦學資金嚴重不足和資本市場在配置辦學資源中的作用發(fā)揮不充分是一個普遍問題。大學要大力發(fā)展繼續(xù)教育，就要將其作為一種特殊的產業(yè)，進行市場化運作，樹立一種營銷的理念。借助金融資本的力量，實現(xiàn)大學繼續(xù)教育高速成長與對外擴張是未來的一種選擇。用新的視角、思路、途徑和方法來重新認識大學繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模與資本市場的關系，促使大學繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模更好地適應國民經濟發(fā)展的要求，推動大學繼續(xù)教育的發(fā)展，揭示其規(guī)律并用以進一步加快我國大學繼續(xù)教育發(fā)展，才能在轉型發(fā)展中抓住機遇，立于不敗之地。
(五)重視大學繼續(xù)教育的教育屬性
在大學繼續(xù)教育的快速發(fā)展過程中，其市場屬性有可能在某種程度上會被扭曲和夸大，表現(xiàn)為對經濟效益的追逐，使得大學繼續(xù)教育具有濃厚的商業(yè)活動性質，背離甚至侵蝕大學教育的本質，但這不能成為否定大學繼續(xù)教育市場屬性的根據。大學繼續(xù)教育的一切活動都要遵循教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的一般性規(guī)律和特點，脫離了這一根本，大學繼續(xù)教育就會成為無源之水、無本之木。我們必須認識到發(fā)展大學繼續(xù)教育不僅要符合教育規(guī)律，還要符合市場規(guī)律，要做到兩個規(guī)律的統(tǒng)一;必須警惕“市場化能解決大學繼續(xù)教育所有問題”的簡單化偏向，高度重視大學繼續(xù)教育的教育屬性，理性地應對挑戰(zhàn)，創(chuàng)造大學繼續(xù)教育的輝煌未來。
教育論文格式 篇5
精細化管理作為組織結構戰(zhàn)略管理和流程協(xié)同再造重要的管理理念及應用工具，是現(xiàn)代管理科學與工程提升社會分工精益化、整體服務質量精細化及部門綜合能效的必然趨勢。精細化管理立足常規(guī)規(guī)范管理的基礎上，不斷整合和推進流程細節(jié)及精益環(huán)節(jié)，把細節(jié)精細化應用于常規(guī)運行環(huán)節(jié)和過程管理中，進一步促進組織的整體效能提升和服務水平。幼兒園管理的科學化和精細化不僅涉及到幼兒園的規(guī)范運行及幼兒保教保育質量，還直接關乎幼兒的身心健康及快樂成長，具有重要的應用實踐意義和理論研究價值。
精細化管理要求各個環(huán)節(jié)構造嚴謹落實責任職責，明確崗位任務及具體工作，在管理理念及常規(guī)行動上力求盡職盡責、追求完美。精細化管理彰顯了宏觀戰(zhàn)略管理的科學合理、日常管理環(huán)節(jié)步驟的精益求精，把細節(jié)精細管理及責任細化滲透到組織結構的全過程運行管理中。幼兒的保育保教質量和服務效能是幼兒園整體工作的核心和關鍵，幼兒處于每個家庭組織的中心地位，幼兒身心健康及保育保教水平關乎每個家庭的切身利益�！坝變汗ぷ鳠o小事，細節(jié)環(huán)節(jié)是大事”這種管理理念早已深入人心，幼兒園精細化管理定位于管理理念的精細化、實施育人的細微化、具體管理的細節(jié)化，精心完成保教保育的各個環(huán)節(jié)內容，精細提升幼兒服務綜合水平治理，打造以幼兒為中心的精品幼兒園。
一、建章立制精確職責，實現(xiàn)園務管理精細化
�。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅疲弑Ｕ�，規(guī)范制度細節(jié)
幼兒園的規(guī)范運行和科學管理需要制度進行整體規(guī)范、章程宏觀引導，制度規(guī)范保證幼兒園管理工作有章可循、依法治園，政策章程保證幼兒園保教保育行為依法執(zhí)教、有章可依，建章立制精確職責對于實現(xiàn)園務管理精細化具有重要保障功效。根據園所的規(guī)律特點和具體情況，完善園所制度建設、保教保育管理制度和后勤規(guī)范細則，特別是與幼兒身心健康和育人環(huán)節(jié)密切相關的教學保育守則規(guī)范（《保教保育細則》《幼兒活動細則》《幼兒園一日工作規(guī)范》等）、食品安全等飲食管理制度（《幼兒園食品安全守則》《食堂衛(wèi)生安全制度》《幼兒園飲食管理辦法》等）、衛(wèi)生保健制度（《幼兒園衛(wèi)生保健管理總則》《疾病防治制度》《衛(wèi)生消毒規(guī)范》等），從制度機制和規(guī)范管理方面著手，調整修正、改進完善相關制度政策及章程細則，促使各項制度切實制約個人規(guī)范及監(jiān)督管理行為，加大幼兒園各項制度規(guī)范及章程政策的執(zhí)行效果，促成優(yōu)良園風的形成。
�。ǘ┛v橫結合，分層管理，健全多層管理網絡
幼兒園工作隊伍有管理人員、幼兒教師、衛(wèi)生保健教師、保育員、營養(yǎng)員、后勤管理工作者等多方面人員構成，根據崗位職責和職位要求，要切實推進精細化分工制度，協(xié)作聯(lián)動、權責明確、分級管理。既要明晰縱向的管理崗位及分工任務，又要精細橫向的職位責任及工作目標，在縱橫結合與綜合權衡中層層落實工作重點及細則，步步推動政策決策落實到位，全方位多角度構建分層次的細節(jié)網絡，充分調動工作者的主動性、專業(yè)性，不斷理順職責關系及管理職責，有效推動幼兒園各項事業(yè)的效果性、效率性及管理水平。
�。ㄈ┲鞔蚊魑�，綜合評價，完善分級管理制度
根據幼兒園整體的宏觀決策、頂層安排及日常管理等內容，分級制定工作目標計劃，明晰重點任務、主要工作及日常規(guī)劃；綜合權衡和總體度量各級崗位的工作性質、職責內容及基本要求，制定科學完善的績效評估制度體系。圍繞幼兒園制定的宏觀戰(zhàn)略愿景和微觀細則管理進行考評標準及實施指標的設定，依據幼兒園不同崗位職責、性質內容及主次要點，定性與定量聯(lián)動結合的原則選擇評估工具（360 度績效考評、平衡記分卡、卓越績效等），進行科學和合理的過程性考核及綜合性評估。通過評估體系的精細化制定、評估工具的精準化考評、評測結果的精益化反饋，獎懲優(yōu)劣，激勵后進，促使各級工作人員把工作實績與考核標準切實結合對照，不斷提高工作效能和專業(yè)水平，真正把個人目標與幼兒園整體愿景有機結合，推動幼兒園整體性教學水平和服務能力。
二、引進“6S 現(xiàn)場管理法”，科學推動幼兒園保教保育質量
隨著精細化管理在各類組織的廣泛應用和經驗融合，精細化管理的精髓核心和應用杠桿也由最初起始于日本企業(yè)的“5S 管理”向“6S 現(xiàn)場管理”能級提升，素養(yǎng)（shitsuke）、安全(security)、整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）構建了6S 的主要內容和關鍵釋義。據不完全統(tǒng)計，我國90% 以上的企業(yè)組織運用6S 進行現(xiàn)場管理及日常運行管理，實現(xiàn)“企業(yè)管理規(guī)范化、常規(guī)工作部署化、人員素養(yǎng)提升化、廠區(qū)面容清潔化、安全運營持久化、物資儲備標識化”。而幼兒園根據自身環(huán)境特點、保育保教特征及園所文化科學實施應用“6S”可以有效推動幼兒園組織管理規(guī)范化、保教保育工作有序化、園所環(huán)境清潔化、衛(wèi)生保健（后勤安全管理）工作常態(tài)化、園所物品設備擺放有序化、教師素養(yǎng)綜合化。
（一）規(guī)范執(zhí)教，嚴謹育兒，確保保育保教工作精細化
“6S 現(xiàn)場管理”對于“素養(yǎng)和整理”有著深刻的內容寓意和理念延伸，對于整體6S 正常運行發(fā)揮巨大作用。保教保育工作貫穿于幼兒身心發(fā)展的始終，科學合理的規(guī)范執(zhí)教是確保保教保育工作質量的'前提，規(guī)范執(zhí)教與嚴謹育兒可以有效促進幼兒養(yǎng)成良好的學習生活習慣，增強幼兒學習生活能力，合理對應幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律，培養(yǎng)幼兒綜合素質。通過6S 管理的應用，不斷提升教師的執(zhí)教能力水平，加強學習培訓與提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教師執(zhí)教方式和教育理念；在規(guī)范執(zhí)教中“整理整頓”，在日常教學中不斷反思與創(chuàng)新，綜合分析幼兒不同階段的成長特點和主觀訴求，在保障教師執(zhí)教質量和保育能力的基礎上不斷為幼兒的終身發(fā)展保駕護航。
（二）優(yōu)化環(huán)境，保障安全，落實園所日常運行的“6S 現(xiàn)場管理”
幼兒班級和活動室有很多玩具、書本、物品、設備及設施，6S 管理可以有效促使各類物件保持清潔整齊、規(guī)矩擺放，各種物品有屬于自己的標簽與位置，這種規(guī)范行為在減輕教師工作任務和壓力的同時，也鍛煉幼兒動手能力和協(xié)同能力；對于辦公區(qū)域、游戲區(qū)域及食堂后勤區(qū)域而言，6S 現(xiàn)場管理的有效落實可以促使用具、辦公設備、游戲設備等硬件設施規(guī)范存放、有序擺放，保持潔凈與清爽的園所環(huán)境；在衛(wèi)生保健和校園安全管理體系中，嚴格遵守消毒和疾病防控制度，確保園所食品衛(wèi)生安全、校園治安安全等底線要求，確保幼兒在健康安全的校園環(huán)境中快樂成長。運用6S 現(xiàn)場管理，可以有效促進園所環(huán)境、教學環(huán)境及辦公后勤區(qū)域整潔規(guī)范，提升全體教職工的工作效率及服務效果，為保育保教工作創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境和育人氛圍。
�。ㄈ┮�(guī)范細節(jié)，立足常規(guī)，逐步形成特色教育文化
6S 現(xiàn)場管理應用幼兒園管理規(guī)范，力求實現(xiàn)科學的育人格局：“幼兒園組織管理規(guī)范化、保教保育工作有序化、園所環(huán)境清潔化、衛(wèi)生保健（后勤安全管理）工作常態(tài)化、園所物品設備擺放有序化、教師素養(yǎng)綜合化�！� 這些都有賴于制度的持久遵守及格局的持續(xù)穩(wěn)固，細節(jié)決定成敗，規(guī)范重于泰山。只有規(guī)范細節(jié)、立足常規(guī)，才能確保幼兒園各項環(huán)節(jié)工作有序、有效、持久，全面貫徹落實章程制度的同時，以幼兒為中心，做好保教保育工作、教師隊伍建設、衛(wèi)生保健工作、校園安全工作及后勤管理等常規(guī)規(guī)范性工作，綜合應用績效評估工具，及時反饋更正，有效整理整頓誤差，保持中心工作和核心教育內容有序開展。在精細化管理的推動及促進下，根據園所特點、區(qū)域特征及家長幼兒需求，逐步打造富有特色的幼兒教育體系，開展富有成效的育人課程，形成彰顯園所特點的教育文化。
三、構建柔性化及人性化的和諧氛圍，推進人本管理精細化進程
（一）以人為本，以情動人，理解尊重教職工
每個教職工都是幼兒園事業(yè)發(fā)展的建設者和推進者，對幼兒園發(fā)展貢獻自身應有的力量，人本管理的精細化要求重視人，尊重人，關注每個教職工的個人發(fā)展及個人情感。從宏觀頂層人力資源建設到微觀個體性人文關懷，體現(xiàn)對于教職工價值尊嚴的重視，尊重理解教職工個體性差異及人格特征，關心理解，細致入微，以人為本，以情動人，充分發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造性，重視教職工的工作成果及勞動付出，真正讓教職工以自我實現(xiàn)需要的態(tài)度融入幼兒園保教保育工作中。通過教代會、教職工座談會、研討會及班組會等形式傾聽教職工全方位訴求和需求，教職工感受到被認可與尊重，由衷地產生工作的成就感及自信心，主動融進幼兒園整體規(guī)劃與發(fā)展中，積極用心地完成布置的每項工作。
（二）搭建平臺，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教職工的個體化優(yōu)勢
教職工是幼兒園各類崗位的人才資源和建設主人，要創(chuàng)造條件為教職工搭建施展才華的舞臺。通過SWOT 分析、KPI 關鍵指標、360 度績效考核等技術工具全方位分析各個教職工的不同特點、優(yōu)勢特征及崗位適合度，充分挖掘和激發(fā)教職工的崗位潛能和綜合效能，發(fā)揮每個教職工的優(yōu)勢長處及興趣愛好，細致入微，公平、公正、公開地對待每位教職工，在幼兒園人力資源戰(zhàn)略管理中不斷形成人盡其才、同心共進的和諧氛圍。通過才藝展示、教學技能比武、課題研討、成果匯報等形式關注教職工的優(yōu)勢特點，及時進行反饋總結，著眼于教職工整體性發(fā)展和個性化差異，充分發(fā)揮教職工的個體化優(yōu)勢，調動資源創(chuàng)造有利條件，構建幼兒園積極向上、人盡其才的職業(yè)發(fā)展平臺。
�。ㄈ┨剿骶�，增強凝聚，營造充滿活力的人文和諧氛圍
幼兒園精細化管理本質上是管理責任和職責的具體化、人文化、規(guī)范化及個性化，精細化管理也是環(huán)節(jié)和流程精細化的過程，精細流程、精心氛圍，不斷融合人文關懷，才能促進精品文化和精英教育的不斷形成。幼兒園在探索精細管理的過程中，要重視教職工的心理訴求和基本要求，人文關懷及以理服人的過程也是增強凝聚的過程。在制度遵守和政策實施的剛性過程中，也要關注教職工情感上的柔性管理和人文投入，切實關心關注教職工的工作情況、家庭困難及利益訴求，增強工作團隊的凝聚力和向心力，增強教職工的團隊意識和共進態(tài)度，提高他們的自我學習意識和主動進步意識，互助友愛，使教職工愛園如家，主動融入，成果共享，人才共育，營造團結友愛、互助共贏、協(xié)同發(fā)展的和諧氛圍。
教育論文格式 篇6
摘要：
在中職學前教育專業(yè)的聲樂教學過程中，應增加一些可愛元素，采用“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學模式，使課堂變得更加生動。文章主要研究中職學前教育專業(yè)聲樂教學。
關鍵詞：聲樂；幼兒歌曲；學前教育；素材
近些年，帶學前教育專業(yè)學生進入企業(yè)實踐的時候，觀察他們對幼兒進行聲樂教學，發(fā)現(xiàn)在教學過程總體偏“套路”化，過于重視深呼吸、高位置，導致他們在給幼兒示范演唱中忽略了教學主體的性質，也就是幼兒對音樂審美的心理需求。而部分學前教育專業(yè)學生在演唱幼兒歌曲時過分注重追求音量、音色，沒有了歌曲本該有的可愛元素，這恰恰違背了幼兒歌曲教學中“直觀性”和“趣味性”的原則。
一、加強學前教育專業(yè)學生“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力
在中職聲樂課中，常見的學習曲目《送別》《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》都屬于藝術歌曲，而教學大綱以及評價標準幾乎接近大學本科一年級聲樂學科的教學目標以及評價標準。教師翻看了自己上大學時的聲樂教材，對于大學一年級聲樂教學，教學大綱內容是這樣的：要求歌唱中能基本做到聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫流暢，吐字清晰，并將所學的.歌唱方法運用到不同類型、不同風格的歌曲演唱中，力求比較完整地表達歌曲的思想感情。而將此大綱與中職二年級的聲樂教學大綱相比較，教學內容基本無異。但這勢必會給學前教育專業(yè)的學生造成一個錯覺，學前教育聲樂學科即是聲樂表演。而當學前教育專業(yè)的學生在社會實踐環(huán)節(jié)中給孩子們進行所謂的藝術表演時，孩子們會瞪大眼睛望著老師，很容易和老師產生教學隔膜。孩子們會一致認為老師的姿態(tài)很美，歌聲很動聽，但是她們聽不懂。所以，在保留現(xiàn)有聲樂教學模式的前提下，應進一步加強學前教育專業(yè)學生在幼兒歌曲中“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力。
二、一些幼兒歌曲演唱中常用的“以唱帶跳，以跳輔唱”素材
在幼兒歌曲歌詞當中，出現(xiàn)人稱，如“我”“我們”等字，可將雙手彎曲掌心置于胸前。若出現(xiàn)第二、第三人稱，如“你”“你們”“他”“她們”，則可將手臂伸直，掌心張開虎口朝上。若作品風格較為輕快，也可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表現(xiàn)出一種俏皮的風格。若接受對象為表現(xiàn)欲較強的孩子，還可輔助將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞中，出現(xiàn)器官或者身體某個部位，如“肩”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“手”，則可將手臂伸直，五個手指張開，掌心朝向觀眾手腕左右轉動。例如“腿”，則可將雙膝彎曲，雙臂伸直，指尖繃直并相對，掌心朝下置于膝蓋上。例如“臉”，則可將五指勾起，手腕下壓，將掌心輕輕托起下巴左右腿交叉前腿為主力腿，后腿虛點地，身體向主力腿側下輕微旁腰。例如“腰”則可將手插至腰間，同時將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞當中，出現(xiàn)具體事物的名詞，如“藍天”“白云”“小鳥”，則可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高，將2指指向天空，雙膝彎曲另一只手輕置于膝蓋處，頭抬高45度角，眼神凝望著天空。例如“衣服”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“房子”，則可將胳膊肘彎曲，手臂上舉至頭頂，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下。例如“門”，可將一只手胳膊肘彎曲，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下置于胸前十公分處，另一只手同樣彎曲胳膊肘置于前一只手的3指上，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線向上，似“舉手”狀。例如“書包”，則可將五個手指勾指掌心朝上手腕上頂，大臂與地面保持平行，手背置于肩部上方10厘米處，腿邁向舞臺8點位，腳尖繃直虛點地，同時向邁腿側輕微下旁腰。例如歌詞中出現(xiàn)“好”“棒”“比一比”之類的形容詞或者動詞，則可將大拇指豎起，從前胸向前伸直手臂，保持手臂與身體呈90度角。動詞動作可在名詞動作的基礎上添加轉圈、下旁腰、后繃腳踢小腿等輔助動作，以表達童真童趣為首要目的，但切忌動作過于繁雜，頻率不可過高。
三、結束語
綜上所述，在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，應培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學能力。學前教育專業(yè)學生一定要根據每個幼兒自身的性格進行“量身定做”。如有些幼兒性格活潑開朗，表現(xiàn)力強，可適當添加一些難度較大且較好理解的動作。有些幼兒性格較為內向，可適當減少動作，達到松弛不僵硬，心中有歌詞，眼隨心動的前提就可以了。與此同時，切勿在幼兒身上出現(xiàn)動作的機械堆砌現(xiàn)象，應以達到幼兒在表演歌曲過程中自然、流暢為終極目的。
參考文獻：
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教育論文格式 篇7
摘 要：
德育是學校教育的重要組成部分，是小學素質教育的核心。改革開放以來，特別是近十多年，我國進入了一個高速發(fā)展、快速轉型的新時期，新形勢對小學德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：
小學德育 問題 策略
本文在分析了新形勢下小學德育工作面臨的問題的基礎上，提出了改善小學德育教育的一些策略。
1 新形勢下小學德育工作面臨的一些問題
(1)來自社會的一些不利因素。我國正處于大發(fā)展、大轉型的時期，在這個過程中，不可避免的會出現(xiàn)很多問題。例如，大眾傳媒、網絡等在發(fā)揮積極作用的同時，也傳播了暴力、黃色、賭、毒等負面信息，對小學生產生了非常不利的影響。這是因為，一方面，大眾傳媒無處不在，對人們的沖擊強烈而直觀;另一方面，由于小學生的認知有限，缺少足夠的辨別能力和自制能力。雖然大眾傳媒和網絡帶來的主要是正面影響，但其消極的一面絕對不能忽視。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學德育教育工作。(2)來自家庭的一些負面影響�！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋�，父母是孩子的第一導師”，父母在孩子思想道德的形成中起著非常關鍵的作用。如今的孩子，很多是獨生子，導致父母、爺爺奶奶，以及姥姥姥爺過分疼愛，在家里往往過著“飯來張口衣來伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。對孩子的溺愛，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，導致孩子吃得了甜吃不了苦，聽得進表揚聽不進批評，促進了孩子“唯我獨尊”的想法和逆反心理，嚴重影響了小學的德育工作。另外，家長的不良表現(xiàn)，也對孩子產生了嚴重的負面影響。(3)傳統(tǒng)德育內容跟不上時代的發(fā)展。在社會大變革、大轉型的時期，人們的價值觀念發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了多元化的價值取向、思想觀念，傳統(tǒng)德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，已經不能完全適應這種變化的需要。(4)傳統(tǒng)德育模式的弊端。一方面，傳統(tǒng)教學模式中，主要依靠“填鴨式”的灌輸教育，以教師為中心，忽視了學生的主體地位。這種僵硬的教學方法，往往導致學生被動消極地接受德育知識，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，難以引起學生的共鳴，更不用說將優(yōu)良的品德轉化為自己的思想、言行;另一方面，傳統(tǒng)的小學德育教育，主要依靠品德這門課程，沒有同其他教育環(huán)節(jié)形成有效的合力。德育的孤立狀態(tài)，不能有效引起學生的足夠重視，不能整合整個教育活動，難以提高教學效果。
2 新形勢下改善小學德育教育的一些策略
(1)緊跟社會發(fā)展，適時更新德育內容。
更新德育內容，以適應社會進步的需要，是新形勢下有效開展小學德育教育的基礎。在小學德育內容上，要著重強調主體價值觀，既要引導學生繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，又要尊重現(xiàn)代社會市場經濟下出現(xiàn)的多元化的價值觀念，另外對世界范圍內的價值體系也應有所體現(xiàn)。在小學德育教學中，愛國主義教育應是始終貫徹的主線。教師應著重培養(yǎng)學生的愛國主義精神，倡導學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚民族精神。教師應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生樹立為人民服務的社會主義基本價值觀，培養(yǎng)學生樹立關心、關愛、尊重、寬容、公平、公正、平等、誠信、團結、合作、集體、責任等價值觀念。
(2)探索新的.德育模式。
①以學生為主體，開展德育教學。教育的主體是學生，小學德育教育應改變以前以教師為中心的灌輸教學模式。在教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，按照思想品質的形成規(guī)律，以正面疏導為主，提高學生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師應以平等、公正的態(tài)度對待學生，試著以伙伴、參謀的身份出現(xiàn)，消除與學生之間的隔閡，拉近與學生的距離，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的行為習慣、自主樹立正確的價值觀念。②整合教育資源，整體規(guī)劃德育工作。改變品德教育的單一方式，將德育教育融入到小學教育的各個環(huán)節(jié)，建立全校、全員教育模式。學校應明確德育在學校教育中的首要地位，將其作為教育工作的重心。在制定總體德育教育計劃的同時，注意德育在其他教學活動、教育環(huán)節(jié)的融入、滲透情況，重視德育教學成果。③采用開放式教學方法。開放式教學法，是指在小學德育教育中，突破傳統(tǒng)教學理念、教學資源、教學方法的束縛，結合社會生活，結合大自然，積極利用各種教育資源，探索出適應新形勢要求的教學模式、教學方法。通過對新模式、新方法、新資源的利用，提高小學德育教育的趣味性、豐富性、多彩性。下面就實際教學中可以采用的方法，作簡單介紹。
第一，運用多媒體教學。多媒體具有形象化、立體化的視聽系統(tǒng)，可以巧妙地結合圖像、文字、聲音等多種要素，將教學內容具體化、形象化，拉近學生與事物的距離，減少隔閡，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生有一種身臨其境的感覺，可以有效的調動學生的自主能動性，從而促進學生對教學內容的理解和感悟。既可以將教學內容作成課件的形式進行授課，也可以播放一些具有教育意義的故事片，如《媽媽再愛我一次》、《魯冰花》、《鐵道游擊隊》、《白求恩大夫》等。第二，采用學生合作探究的方式教學。合作探究教學，是指以小組為活動主體，以單個學生的獨立探究為基礎，以小組或班級為范圍進行討論探究，調動學生的積極性和主觀能動性，通過學生與學生，以及師生之間的討論、探究，達到教學目的的一種教學模式。小學品德教學中，在教師的指導下，先讓學生自主學習，然后與別人進行合作探究，通過這種方式，調動學生的積極主動性，提高教學效率。第三，實地教學。通過參觀愛國主義教育基地、名人故居、博物館等形式進行思想品德上的教育。
(3)采取措施，減少來自社會及家庭的負面影響。
培養(yǎng)學生明辨是非、自我約束的能力，對社會上的不良現(xiàn)象加以抵制，對網絡、電視等進行合理有度的使用。另外，學校要加強與家長的溝通，建立學校、家庭相結合的德育體系。
(4)提高教師教師修養(yǎng)，以身作則。
作為學生的楷模，教師的一言一行，會對學生產生很大的示范作用。因此，提高教師修養(yǎng)，以身作則，是小學生德育教育的重要組成部分。
3 結語
小學是學生思想品德形成的關鍵時期，在小學的德育教育中，要構建學校與家庭相結合的德育體系，減少來自社會、家庭的負面影響，適時更新德育內容，采用新的德育模式，提高德育效率，為社會培養(yǎng)高素質人才。
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