- 相關(guān)推薦
初論體育社會(huì)化教育
論文關(guān)鍵詞:學(xué)生 體育社會(huì)化教育 角色實(shí)踐
論文摘要:體育社會(huì)化教育應(yīng)是一項(xiàng)十分重要的學(xué)校體育教育工程內(nèi)容之一，體育教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要注重通過(guò)各種方式和方法進(jìn)行學(xué)生基本互動(dòng)能力的培養(yǎng)，使其盡快地克服獨(dú)生子女的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
群體互動(dòng)能力是一個(gè)人從事社會(huì)生活必須具備的能力，它是人的社會(huì)化的重要組成部分。人的社會(huì)化乃為人從生物人向社會(huì)人發(fā)展并不斷適應(yīng)變化的社會(huì)生活的過(guò)程。最初的社會(huì)化，也就是學(xué)生階段的社會(huì)化決定人一生的健康成長(zhǎng)，起著定向作用。從功能上理解.人的社會(huì)化進(jìn)行的越早越有易于人的自理能力和適應(yīng)社會(huì)能力的提高。從國(guó)情來(lái)看，我國(guó)獨(dú)生子女問(wèn)題比較突出，學(xué)校階段的社會(huì)化教育可有效地促進(jìn)文化規(guī)范納人學(xué)生意識(shí)之中。
俗話(huà)說(shuō)“從小看大”，就是講人最初的社會(huì)化狀況基本上決定了人的未來(lái)發(fā)展。這個(gè)頭開(kāi)得好不好，對(duì)人的一生影響非常大。學(xué)校教育是人生正規(guī)教育的起點(diǎn).應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體互動(dòng)方式、方法教育，使社會(huì)化教育伴隨正規(guī)教育，以便及早培養(yǎng)學(xué)生的良好行為規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)的迅猛發(fā)展。在目前的應(yīng)試教育中，對(duì)學(xué)生群體的社會(huì)化培養(yǎng)沒(méi)有相應(yīng)的課程安排，只有傳統(tǒng)的體育課程，這種課程僅僅是一種自然的人際互動(dòng)，缺乏教師主動(dòng)的控制。從社會(huì)學(xué)的角色論方面看，人進(jìn)人一個(gè)組織后就開(kāi)始“扮演”不同的“角色”。首先學(xué)生的角色在進(jìn)校之日起就開(kāi)始發(fā)生變化，由一個(gè)父母的孩子變成了一個(gè)擁有很多同學(xué)的學(xué)生，對(duì)于這個(gè)角色的變化，學(xué)生自己有所感知，不過(guò)他們更多的是欣喜，不可能清楚地知道這一角色變化意味著什么，自己應(yīng)該在言行上有何種改變。從在父母面前的“小太陽(yáng)”到班級(jí)中的“普通一兵”，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)不適應(yīng)和不理解。對(duì)此必須及時(shí)地加以引導(dǎo)。
1、以學(xué)生群體互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)
學(xué)生的群體互動(dòng)教育可以從課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練著手，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)安排一些寓教于樂(lè)的內(nèi)容。比如，經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組為單元，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在這樣的活動(dòng)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地強(qiáng)化知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，從中逐漸地體會(huì)到團(tuán)體的溫暖，形成積極主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī);開(kāi)展一幫一活動(dòng)，使學(xué)生有一個(gè)互幫互學(xué)的機(jī)會(huì)，有一個(gè)不時(shí)對(duì)比的可能，能夠有更全面認(rèn)識(shí)自我，有助于在教師或同學(xué)指出其問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的認(rèn)同，形成融洽的群體互動(dòng)性格。
教師在體育教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織能力，有些學(xué)生表現(xiàn)出較為出色的自控能力，有些學(xué)生則顯露出較好的團(tuán)結(jié)能力……對(duì)于群體互動(dòng)比較出色的學(xué)生，教師很易發(fā)現(xiàn)他們，并及時(shí)發(fā)揮他們的能力，委以他們組長(zhǎng)、體育骨干等職務(wù)，使他們的角色扮演能力能夠及時(shí)得到強(qiáng)化。但是，對(duì)于另一些學(xué)生，他們?cè)谝粋�(gè)組織、團(tuán)體中，會(huì)有一個(gè)很長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或利用他們現(xiàn)有的能力，就會(huì)使其潛力發(fā)揮出來(lái);如果不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的能力，則會(huì)影響他們?cè)谠摲矫婺芰Φ倪M(jìn)一步開(kāi)發(fā)，甚至長(zhǎng)久地掩蓋其能力。對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們的能力則依靠教師的不斷培養(yǎng)，使他們隨著智力的發(fā)展，在群體互動(dòng)能力方面得以提高。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的群體互動(dòng)能力、互動(dòng)方式的培養(yǎng)可以通過(guò)基礎(chǔ)規(guī)范教育進(jìn)行，使他們明白自己應(yīng)該以什么樣的角色出現(xiàn)，如何出色扮演這一角色。
2、通過(guò)基礎(chǔ)規(guī)范教育幫助群體互動(dòng)能力的提高
在社會(huì)化過(guò)程中，人的生物性逐漸地被社會(huì)性所替代，從而表現(xiàn)出人的更為廣闊的需求，這其中包括人的生理需求和社會(huì)需求。根據(jù)馬斯洛提出的“人的需要層級(jí)”論，可以清楚地看出人的需求是有層級(jí)差別的，在最低層級(jí)是人的生理需求，需求層級(jí)越高，人的社會(huì)需求成分越多。人的需要是產(chǎn)生各種動(dòng)機(jī)的源泉，是人之行為的最初動(dòng)力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，體育課主要處于生理需求占主要成分階段，學(xué)習(xí)行為、群體行為在逐漸被動(dòng)強(qiáng)化過(guò)程中，而集體力量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于互動(dòng)。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)規(guī)范教育可以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和明白集體力量為前導(dǎo)，在多種形式的比賽過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅完成好每一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，協(xié)同完成比賽，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在所進(jìn)行的學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)不同于以往。教師正確地利用人類(lèi)固有的潛在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)需求，培養(yǎng)他們正確地認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的意義，從競(jìng)爭(zhēng)中不斷地學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。學(xué)習(xí)這些競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一種行為規(guī)范的教育。這種教育方式可在高年級(jí)學(xué)生廣泛使用，特別是在課余訓(xùn)練中，更多地以各種競(jìng)賽活動(dòng)替代枯燥的單純訓(xùn)練，使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則。
3、利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演能力
隨著學(xué)生社會(huì)化需求逐漸提高，要充分利用組織班級(jí)體的各項(xiàng)體育活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。獨(dú)生子女從小缺乏在組織中生活的經(jīng)歷，沒(méi)有或很少有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不知道自己在團(tuán)隊(duì)中所處的角色應(yīng)該是一種什么樣的地位，更不知如何扮演角色.因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地要求學(xué)生逐步擺脫在家庭中的“太陽(yáng)”意識(shí)，成為班級(jí)中與同學(xué)平等相處的成員，知道被別人指揮時(shí)應(yīng)該遵循的具體要求.比如在體育比賽時(shí)能夠積極承擔(dān)主角，樂(lè)觀充當(dāng)配角，完成好在場(chǎng)上的各種位置的行為。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，要求學(xué)生集中在本班的觀看區(qū)域內(nèi)，為本班同學(xué)加油、助威，以及幫助同學(xué)做好上場(chǎng)比賽的準(zhǔn)備工作等。通過(guò)一系列的集體活動(dòng)，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自己與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，意識(shí)到自己的義務(wù)和權(quán)利，逐漸明白自己是團(tuán)隊(duì)中的成員，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)與自己的努力是分不開(kāi)的，從而逐漸建立起良好的團(tuán)隊(duì)行為規(guī)范。
對(duì)學(xué)生社會(huì)化教育中，教師在著手實(shí)施上述方法時(shí)，應(yīng)特別注意有意識(shí)建立一種“角色期待”。這個(gè)意識(shí)的建立，可以幫助教師有序地進(jìn)行學(xué)生的基礎(chǔ)規(guī)范教育產(chǎn)生“皮格馬利翁”效應(yīng)。同時(shí)，教師要經(jīng)常性地、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)規(guī)范教育，上好規(guī)則講授課，使學(xué)生明白哪些行為是正確的，哪些行為是不合理的，他們應(yīng)該如何做等具體要求，幫助學(xué)生逐漸產(chǎn)生“角色領(lǐng)悟”。教師在平時(shí)就要通過(guò)一點(diǎn)一滴的小事，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)述，這樣可以引起他們的高度重視，也可使規(guī)范教育直觀生動(dòng)，更能使學(xué)生的角色領(lǐng)悟速度不斷得到修正和加速形成。教師更應(yīng)注意充分讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)或一些具體的體育活動(dòng)進(jìn)行“角色實(shí)踐”，大膽地讓各類(lèi)學(xué)生擔(dān)任某一主要位置的“選手”。只有反復(fù)通過(guò)實(shí)踐，才能使正確的規(guī)范和意識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。
相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財(cái)務(wù)論文、經(jīng)濟(jì)論文、教育論文 熱門(mén)畢業(yè)論文
【初論體育社會(huì)化教育】相關(guān)文章：
高校體育社會(huì)化的探討08-08
課堂體育社會(huì)化在體育教學(xué)中的應(yīng)用08-09
高校體育社會(huì)化的功效及實(shí)現(xiàn)途徑08-08
高校體育社會(huì)化與實(shí)施途徑的研究08-08
論大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育08-20
普通高校課余體育社會(huì)化思考08-08