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“體育社會化”形勢下高師體育教師培養(yǎng)模式及對策研究
論文關(guān)鍵詞:體育化;體育教師;素質(zhì)結(jié)構(gòu);模式
論文摘要:通過查閱文獻資料、專家訪談，綜合分析新時期體育教師在社會生活中所扮演的角色以及體育教師的知識及素質(zhì)結(jié)構(gòu):旨在為適應(yīng)21世紀“體育社會化”發(fā)展趨勢的要求，探索體育教師教育、培養(yǎng)模式及其改革途徑，重新樹立21世紀體育教師新形象。
社會化(socialization)既是一個學習的積極過程，也是社會發(fā)展的過程。當人們彼此互動、熟悉其所生活的社會的時候，當他們形成“我是誰”的觀念、對他們的目標和行為做出決定的時候，社會化就進行著。所以，社會化指的不是一個社會塑造人的單向過程，而是一個人們積極和其他人接觸，并做出塑造他們自己的生活和周圍的生活世界的決定的互動過程。體育運動作為人們現(xiàn)代生活不可缺少的一部分，它作為社會化的一種形式，正日益影響著人們的日常生活，體育帶給人們的健康與快樂是其他項目所不能比擬的，因而，體育的社會化也就成為當今社會的一個熱點問題。體育教師為適應(yīng)當今體育社會化的新形勢，應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也就成了大家關(guān)注的問題。
1、體育教師在社會生活中扮演的角色
為適應(yīng)體育社會化新形勢，體育教師的角色和作用將發(fā)生根本的變化，教師不再是知識的占有者和傳遞者，而是學生發(fā)展的者和促進者。作為教師，僅有知識并不能勝任教師工作，一定要有職業(yè)、相關(guān)知識、教學能力、創(chuàng)新能力等構(gòu)成的全面實施素質(zhì)教育的綜合素質(zhì)和能力，要從被動的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛邢冗M的體育教育思想和觀念，懂得課程設(shè)計、教學設(shè)計、課程、并具有創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的教育實踐的積極探索者。
1 .1各項體育課程的策劃設(shè)計者
體育教師首先是一個和專家、學生乃至家長共同構(gòu)建新課程的設(shè)計者。不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，也不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個具備現(xiàn)代教育觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法，去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人才。是一個為適應(yīng)社會需求而培養(yǎng)具有健康體魄、淵博知識的“人類靈魂工程師”。
1.2全面素質(zhì)教育的推行者
體育教師是素質(zhì)教育的推行者。未來的體育教學是以促進學生的健康為目標的，教師要幫助每一個學生形成自己的健康觀，實現(xiàn)自己的健康目標，形成良好的健身習慣，達到終身體育的目的。
1.3體育教學設(shè)計和任務(wù)的執(zhí)行者
體育教師的直接任務(wù)就是要培養(yǎng)對未來社會的有用人才。既然未來社會需要健康體魄的、高素質(zhì)的、具有良好社會適應(yīng)能力的人才，教師的職責就是要幫助學生向社會需求的方向發(fā)展。不但要培養(yǎng)社會需要的專門體育人才，還要培養(yǎng)社會需要的擁有專業(yè)知識且健康體魄的各級各類人才。
1.4體育知識和技能的者
體育教師要在課堂傳授給學生鍛煉身體的基本技術(shù)、技能、方式、方法，同時更應(yīng)該讓學生理解那些離開課堂后有利于健康的科學鍛煉身體的方式、方法，從而使他們走向社會后能自主地進行科學的身體鍛煉，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習慣，達到終身體育的教育目的。
1.5學生成長、社會化過程的引導(dǎo)者
學生是發(fā)展中的人，求學階段是一個人的生理、發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長發(fā)育階段。教師是這一過程的主要引導(dǎo)者，他們引導(dǎo)學生通過不同形式的學習，掌握各種知識，培養(yǎng)各種能力，并逐步認識自我，完善自我，實現(xiàn)個體意義上的主動發(fā)展。
1.6全民健身的服務(wù)者
教師是的一部分，服務(wù)于社會，為社會作貢獻是教師的職責。隨著全民健身運動的深人開展，人們更注重自己的生活質(zhì)量。特別是退休在家的老齡人，特別想通過娛樂、身體鍛煉來消磨時光，這正是體育教師大顯身手的時候。通過業(yè)余時間的理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)來實現(xiàn)自己的社會價值;同時社會體育活動內(nèi)容也不斷涌人校園，加之學生求新、求異、求變的心態(tài)，使一些如登山、越野等探險刺激類運動項目，郊游、體育等交往類運動項目，貽拳道、武術(shù)等健體防衛(wèi)類項目，在校園內(nèi)外具有廣泛的群體影響力。教師應(yīng)在順應(yīng)這種大趨勢的前提下，確定自己的角色方向，加強對此類運動的知識學習研究，為人們的身體鍛煉與健身提供理論指導(dǎo)，將自己的專業(yè)與人們的需求相結(jié)合，達到觀念與行動上的轉(zhuǎn)變。
1.7理論和教育方法技術(shù)的創(chuàng)新者
社會的外在壓力與體育教師內(nèi)部的動力相結(jié)合，就決定了體育教師進行相關(guān)學科拓展的必然性�，F(xiàn)代體育教師在精通本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，必須改變已有的知識結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的思維方式，增強學科的相容性以及綜合實踐能力，以適應(yīng)未來體育教學的需要;體育教師要學會并能適時、適度、適量、合理地使用各種教學媒體的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，現(xiàn)代體育教師必須加強對科學技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，熟悉和掌握多媒體等先進儀器設(shè)備，這是體育教師提高教學質(zhì)量效益必不可少的能力;開展體育科學研究的能力，創(chuàng)新教育作為一種嶄新的教育模式，它不僅需要體育理論工作者不斷探索新教育模式下的實踐方案，更加急迫地要求廣大一線體育教師有機地靈活地處理和掌握、探求新教育模式下的體育教學內(nèi)容和教學方式。
2、體育教師需要的職業(yè)素質(zhì)
一名體育教育必須具有熱愛黨的教育事業(yè)，無私奉獻，高尚師德等良好職業(yè)素質(zhì)。具體說來，體育教師的職業(yè)素質(zhì)有3類8種素質(zhì)(如表1)。
3、體育教師的培養(yǎng)目標
為適應(yīng)不同社會角色對體育教師的要求，體育教師的培養(yǎng)目標就要有所改變，就要適時調(diào)整體育教師人才培養(yǎng)目標。按人才培養(yǎng)目標來分，可以培養(yǎng)體育與健康教育人才、社會體育指導(dǎo)人才、體育與經(jīng)營人才、體育與人才和業(yè)務(wù)訓練教練人才;按人才培養(yǎng)的多元性來分，可以培養(yǎng)體育教育人才、體育教育通才和體育教育復(fù)合型人才;按人才培養(yǎng)的規(guī)格來分，可以培養(yǎng)體育教育小學類人才、體育教育中學類人才、體育教育大學類人才、體育教育科研類人才、體育教育信息類人才。社會在飛速發(fā)展，需要各行各業(yè)的不同人才。就體育領(lǐng)域來說，不僅需要體育專才，還需要社會體育、群眾體育等領(lǐng)域的通才。所以，我們的培養(yǎng)目標要隨著社會的不同需要而隨時改變。
4、體育教師的培養(yǎng)模式
體育教師工作中所涉及到的知識、理論和能力不是單純某一個學科所能夠覆蓋的，需要的是跨學科、多層次、綜合的知識體系。所以，體育教師培養(yǎng)必須跳出現(xiàn)有的體育專業(yè)的培養(yǎng)模式，要建立以需求為總培養(yǎng)目標，專業(yè)基礎(chǔ)深厚、專業(yè)口徑寬廣的以培養(yǎng)一種職能為主又具有多能化的新型人才的培養(yǎng)模式。從培養(yǎng)內(nèi)容上應(yīng)主要從知識、能力、素質(zhì)三方面去實施(如圖1)。
5、體育教師的培養(yǎng)對策
5.1明確體育教師培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，集中反映了一定社會的需求。明確培養(yǎng)目標對于整個教育工作來說，具有十分重要的意義。為適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)體育教師應(yīng)當加厚專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)以一種職能為主又具有多能化的新型人才。
5.2改革體育教師課程培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系
改變目前體育教育專業(yè)的課程設(shè)置，改變過去基礎(chǔ)理論窄，自然科學類薄弱，思想課程偏重的現(xiàn)狀，使課程內(nèi)容非專業(yè)知識與專業(yè)知識相統(tǒng)一，自然科學與人文社會科學相統(tǒng)一，理論與實踐相統(tǒng)一。同時，加大“專修課”深度，拓展“選修課”廣度。
5.3改革體育教師培訓政策，創(chuàng)造寬松的培訓
采取“走出去，引進來”的辦法，加強高層次、多級別的人才互訪。任何大學即使是國內(nèi)名牌大學的畢業(yè)生都不能直接去當教師，必須去師范院校或有關(guān)培訓機構(gòu)學習一到兩年并獲得教師資格證后，方可走上教師崗位。因此，加強青年教師的崗前培訓和在職教師的再培訓力度，使體育教師教育知識多元化，教學方法多樣化，教學內(nèi)容豐富化，科研能力創(chuàng)新化。
5.4轉(zhuǎn)變主管體育領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念
體育教師的培養(yǎng)離不開領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。要想使體育教師的社會角色多樣化，就要徹底改變主管領(lǐng)導(dǎo)認為學校體育工作是“小三門”的錯誤思想，加大改革力度，使學校體育工作沿著健康的軌道快速發(fā)展。
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