初中思想品德課的情境教學(xué)
在實(shí)施新課程改革的今天,初中思想品德教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,創(chuàng)設(shè)多姿的情境,給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究。使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。下面根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐就實(shí)施情境教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)心得體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)材料教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與
情境教學(xué)是為了達(dá)到既定的教材目的,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激活思維,使其積極參與教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)實(shí)效。廣東版初中思想品德教材,從版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容體系和語言風(fēng)格等方面看,它一改往昔那種嚴(yán)肅的說教式面孔,取而代之的是活潑有趣的畫面,優(yōu)美動(dòng)聽的語言和與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。有效地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。要使思想品德課活起來,創(chuàng)設(shè)與教材相融合的教學(xué)情境使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)就是一種很好的辦法。
所以在備課時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,設(shè)法找到相應(yīng)的情境材料,比如注意收集現(xiàn)實(shí)生活材料,到圖書館找報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、廣播和電視中找相關(guān)的情境材料,然后對(duì)情境材料進(jìn)行加工處理,形成典型的合乎學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境,使學(xué)生如身臨其境的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,開啟了他們的智慧,開拓了他們的思維。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維
教師應(yīng)在問題上下功夫,培養(yǎng)學(xué)生“跳起來”摘桃子的勇氣和毅力,尊重學(xué)生的主體性,激活學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究的積極性,并適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,做到精心設(shè)計(jì),巧于提問,盡量讓學(xué)生多思,使之入境。如在《自立自強(qiáng)》教學(xué)中,首先設(shè)疑激趣:你是否有過依賴的時(shí)候,當(dāng)時(shí)是怎么想的,有沒有想自立自強(qiáng)?從實(shí)際入手,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花;通過對(duì)事例的閱讀和自身實(shí)際的反思,以小組討論、研究的方式來解決,學(xué)生可以有不同見解,只要有道理,表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn),能解決自身問題就可以。知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用使學(xué)生的思維得到升華,這個(gè)問題的設(shè)置加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主探究、認(rèn)知,同時(shí)讓學(xué)生在情感、思想、價(jià)值觀上有所收獲。但要注意的是,在設(shè)立問題情境時(shí),要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況以及教學(xué)原則來合理地設(shè)置問題,不能僅僅停留在學(xué)生看書找答案上;在組織教學(xué)程序時(shí),要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使他們運(yùn)用正確的思維規(guī)律,這樣才能較好地發(fā)揮問題情境的積極作用。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,運(yùn)用情境導(dǎo)行,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
在思想品德課教學(xué)中,明理是基礎(chǔ),導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此,教師在幫助學(xué)生明確道德要求,提高道德認(rèn)識(shí),增強(qiáng)道德信念的過程中,必須指導(dǎo)他們的道德行為,使學(xué)生明確具體的行為要求,在現(xiàn)實(shí)生活中,知道怎樣按道德規(guī)范去行動(dòng),并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用情境導(dǎo)行,可以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。中學(xué)生童心未泯,對(duì)直觀、生動(dòng)、形象的東西感興趣,對(duì)感興趣的東西非常關(guān)注。在導(dǎo)行教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際開展活動(dòng)情境表演,讓他們進(jìn)入角色,在道德行為里加入學(xué)生自己的形象,促使學(xué)生把行為與道德規(guī)范相對(duì)照,鞭策自己去努力實(shí)踐道德規(guī)范。逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如:在廣東版七年級(jí)思想品德《文明交往》一課中,先通過多媒體展示有關(guān)文明交往方面的圖片或照片,同時(shí)播放歌曲:《找朋友》。(這首幼兒時(shí)代就耳熟能詳?shù)母枨,告訴我們了什么道理?文明交往有何意義?)。然后,通過小品《買書》的表演,雖是一件很小的事,卻使學(xué)生知道文明交往就是要懂得尊重人,學(xué)會(huì)禮貌待人,還要掌握交往的藝術(shù);學(xué)會(huì)與人溝通的技巧,從而提高交往能力。這樣通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,運(yùn)用情境導(dǎo)行,讓學(xué)生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激發(fā)學(xué)生的道德情感,從而加強(qiáng)其良好品德的養(yǎng)成。
四、創(chuàng)設(shè)愛心情境,鋪墊情感基調(diào)
人文主義心理學(xué)家哈姆柴克認(rèn)為:只有維持良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)和諧、充滿愛的教育氛圍,才能使學(xué)生心理感到安全,才能坦然接受學(xué)習(xí)。古人也曾說過:親其師,信其道?梢姡c學(xué)生情感交流得當(dāng),可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,形成積極向上的動(dòng)力和慣性。與學(xué)生情感的接近,得到了他們的認(rèn)可,在這一感情基奠下,學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課會(huì)主動(dòng)、自覺,大大提高了學(xué)習(xí)效率。所以在情感的情境中學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價(jià)值的存在和智慧的展示以及愛心的.溫暖,從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主觀所需,成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過程,在教學(xué)中以誠心、耐心、愛心、熱心來建構(gòu)教學(xué)的情境,不用“教鞭治學(xué)”;更不做體罰、變相體罰的“形象大使”,平等對(duì)待所有的學(xué)生。使學(xué)生在情感交流中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
五、優(yōu)設(shè)評(píng)價(jià)情境,激發(fā)學(xué)生的自信心
優(yōu)設(shè)評(píng)價(jià)情境,可激發(fā)學(xué)生的自信心,從而激活求知熱情,提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生的最終判決,而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)和提高。所以,注重營造良好的評(píng)價(jià)情境非常重要。能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。這一情境要教師去精心的營造學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)言中,一個(gè)滿意的眼神,一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的微笑,一個(gè)好的手勢(shì),一段鼓勵(lì)性的話語,都是在無形中建構(gòu)評(píng)價(jià)情境。另外,對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生,用最大的耐心、關(guān)心和尊重去對(duì)待,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓他們?cè)谶@種情境中體驗(yàn)成就感和榮譽(yù)感,從而對(duì)自己充滿信心,敢于迎接各種挑戰(zhàn)。還有,應(yīng)將單獨(dú)的教師評(píng)價(jià)情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人、同學(xué)、家長參與的多元化評(píng)價(jià)情境,這種多主體、多角度、多層次的評(píng)價(jià)情境更容易深入學(xué)生的內(nèi)心,促進(jìn)他們自主去探究,全面地認(rèn)識(shí)自己。
六、運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)視聽情境
多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性,而中學(xué)生的思維又以形象思維為主,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),利用多媒體的優(yōu)勢(shì),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而帶來了良好的教學(xué)效果。如在廣東版八年思想政治中《維護(hù)人身權(quán)力》一節(jié)中,選取我國著名小品演員趙麗蓉和鞏漢林表演的小品《打工奇遇》,通過多媒體把影像播放給學(xué)生觀看,學(xué)生在愉悅中掌握了知識(shí),培養(yǎng)了想像力,又進(jìn)行了美的陶冶和教育,進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。因此,思想品
德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,其效果是不言而喻的。
總之,在思想品德教學(xué)中,課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況、和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,以提高學(xué)生知識(shí)的再生能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和情感得到鞏固和發(fā)展,道德認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)化成道德行為,再由道德行為的實(shí)踐,養(yǎng)成道德習(xí)慣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
論文相關(guān)查閱:畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【初中思想品德課的情境教學(xué)】相關(guān)文章:
1.快樂教學(xué)對(duì)初中思想品德課的應(yīng)用論文
2.初中思想品德課運(yùn)用案例教學(xué)法淺析論文
5.初中思想品德課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略論文