貧困大學(xué)生“心理貧困”分析

時間：2022-11-19 18:17:34 論文范文我要投稿

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貧困大學(xué)生“心理貧困”分析

　【摘要】高校貧困生———作為一個特殊的弱勢群體，不僅承受著經(jīng)濟(jì)壓力，同時也更容易出現(xiàn)“心理貧困”的現(xiàn)象。高校不僅要在經(jīng)濟(jì)上給予其幫助，更要對他們進(jìn)行“心理扶貧”。本文從共性的角度，對貧困生的心理現(xiàn)象進(jìn)行剖析，并尋求更好的預(yù)防和解決的辦法。

貧困大學(xué)生“心理貧困”分析

　　【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生心理貧困心理扶貧。

　　一、“心理貧困”的定義。

　　1.何為“心理貧困”。

　　湖北大學(xué)心理學(xué)系副教授謝桂陽給出了以下定義：心理貧困，就是指貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困，從而產(chǎn)生一系列個性特征和心理健康上的變化。

　　2.貧困學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。

　　謝桂陽教授曾對湖北大學(xué)185名貧困生和271名非貧困生進(jìn)行過心理測試，結(jié)果表明，同年齡的貧困生與非貧困生，在個性特征和行為上都存在著很大的差異。他們更為敏感、拘謹(jǐn)；在心理健康狀況上，他們心理健康水平過低———人際關(guān)系敏感、敵對性、精神病性的得分明顯高于非貧困生。

　　無獨(dú)有偶，寧夏大學(xué)學(xué)生工作部和教育科學(xué)學(xué)院心理健康教育中心對在校貧困大學(xué)生進(jìn)行的一次心理調(diào)查結(jié)果也表明貧困大學(xué)生的心理狀況堪憂：在217名被調(diào)查的貧困大學(xué)生中，有73.27%的貧困生對生活狀況不滿意、64.51%的貧困生體會不到生活的幸福，還有52. 53%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。

　　從以上調(diào)查結(jié)果不難看出，相對于其他學(xué)生，貧困學(xué)生在人格和心理健康上更容易陷入“心理貧困”中，更容易罹患各種心理疾病。

　　二、貧困生“心理貧困”的表現(xiàn)。

　　1.性格問題。

　　中國青少年發(fā)展基金會公布的《中國貧困高考生調(diào)查報告》指出，在北京高校中，60%的貧困生對自己的經(jīng)濟(jì)狀況感到“羞愧難當(dāng)”； 22. 5%的貧困生感到很自卑，不愿讓別人知道自己的處境，并抗拒師生善意的同情。

　　自卑、敏感、脆弱是一部分貧困生最普遍的心態(tài)。在這種心態(tài)下，會出現(xiàn)三種行為表現(xiàn)：一是通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來補(bǔ)償因貧困帶來的心理自卑；二是在盲目的攀比中產(chǎn)生無助感，自愧不如別人；三是逃避離群，仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端方式對待生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　2.人際交往問題。

　　貧困生因貧困而自卑，但又有極強(qiáng)的自尊心。他們渴望融入集體，被他人接納和認(rèn)可，卻又不愿接受別人的同情和幫助。多數(shù)貧困生承受著巨大的心理壓力，在人際關(guān)系上趨于封閉，有的貧困生因經(jīng)濟(jì)困難而故意疏遠(yuǎn)同學(xué)；40%的貧困生參與社會活動的熱情因貧困受到打擊，他們一般很少參加需要花銷的集體活動，更有近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點。

　　3.學(xué)習(xí)問題。

　　家庭貧困的學(xué)生在求學(xué)過程中，往往承載著家庭和個人對未來更多和更高的期望，他們中的一些人給自己制定了很高的目標(biāo)。但在現(xiàn)實生活中，他們一方面因期望值過高而無形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現(xiàn)實問題很難通過他們自身的努力而得到解決。貧困對學(xué)業(yè)的影響較大，他們除了與別人一樣競爭之外，還必須為生計問題而奔波。這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)壓力更大。

　　貧困學(xué)生心理問題的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)強(qiáng)烈的自卑感、極度敏感脆弱的自尊心、拘謹(jǐn)壓抑的性格、尷尬的人際關(guān)系、因期望值過高而產(chǎn)生的學(xué)業(yè)壓力等因素共同作用的時候，就會引發(fā)問題行為。在貧困生的問題行為當(dāng)中，比較突出的除了人際交往困難、學(xué)習(xí)失敗以外，還有出走、曠課、偷竊、打架等。據(jù)統(tǒng)計，因?qū)W業(yè)不良而留級、退學(xué)、結(jié)業(yè)的學(xué)生中，貧困生的人數(shù)明顯偏高。

　　三、心理幫扶的渠道。

　　1.完善勤工助學(xué)，提高貧困生自助能力。

　　現(xiàn)在許多高等院校對貧困生都采取傳統(tǒng)的資助方法，從生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)上資助，減輕經(jīng)濟(jì)方面的壓力，但上述各種手段容易使許多學(xué)生處于被動的位置，產(chǎn)生依賴心理。而勤工助學(xué)與其他資助方式最不同的一點就是“參與式”，學(xué)生不再消極被動的等待捐助，而是靠自己的勞動來自救。勤工助學(xué)在一定程度上可以幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭減輕學(xué)習(xí)和生活負(fù)擔(dān)，還可以克服大學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)大學(xué)生自主、自強(qiáng)意識。在勤工助學(xué)活動中，大學(xué)生們不斷變換著自己的角色，在與不同的人和事頻繁接觸的同時，學(xué)會了應(yīng)付多種多樣復(fù)雜局面，增加了對社會和人的了解。最關(guān)鍵的一點是，通過勤工助學(xué)，貧困生從觀念上擺脫了等待救助，學(xué)會了平等、積極、主動。

　　2.消除學(xué)校對貧困生幫扶的誤區(qū)。

　�。�1）對貧困生資助的宣傳要合理。

　　學(xué)校在對貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助時，很容易就把貧困生的資助做成對外宣傳的工程，比如邀請受助學(xué)生公開談感受、表決心，公開曝光等，殊不知很容易造成對貧困生自尊心的傷害。這種公開的宣傳會使他們的生活狀況完全暴露，加重敏感和自卑心理。因此，高校在宣傳時應(yīng)征得受助人同意，盡量保護(hù)貧困生的隱私和自尊，以合理的不傷害貧困生心理的方式來表彰獻(xiàn)愛心的精神，鼓勵受助貧困生努力學(xué)習(xí)、回報社會。

　　（2）對貧困生心理問題不能“一刀切”

　　有些心理問題不光是貧困生特有的，普通大學(xué)生群體也會存在類似情況。但有的高校政工干部經(jīng)常把貧困生置于學(xué)校的焦點下，將貧困生與其他學(xué)生區(qū)別對待，放大貧困生身上出現(xiàn)的問題，殊不知這樣對他們是一種很大的心理刺激，非但起不到激勵的作用，反而會加重他們的心理負(fù)擔(dān)。

　　3.加強(qiáng)對貧困學(xué)生的思想教育。

　�。�1）建立一支過硬的心理健康教育隊伍，創(chuàng)新心理輔導(dǎo)模式。

　　高校應(yīng)建立一支以專業(yè)心理健康教師為主體，政工干部、輔導(dǎo)員為輔助的心理健康教育工作隊伍，分清職責(zé)，各司其職。同時定期進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)其心理健康教育的水平和能力。在心理教育模式上一方面要秉承傳統(tǒng)的心理健康教育形式，另一方面要探索創(chuàng)新的更有針對性的教育模式。

　�。�2）大力宣傳和普及心理健康知識。

　　多開設(shè)一些大學(xué)生心理健康方面的課程和講座，幫助學(xué)生了解其自身的心理健康狀況，讓他們知道自己需要改變的心理特點以及引起這些不健康心理的原因，學(xué)會如何改變自己的不良情緒，完善應(yīng)對的方式。

　�。�3）加強(qiáng)貧困生回報社會的使命感和責(zé)任感。

　　有些貧困生在得到學(xué)校或社會的幫助后，對贊助人卻很冷漠，也沒有回報社會的意識。這給學(xué)校對貧困生回報社會的思想教育提出了要求。學(xué)校應(yīng)有意識地將支助活動加以深化，變社會的愛心為自己成才的動力，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。同時豐富回報社會的途徑，例如參加志愿活動等，讓他們通過公益活動在奉獻(xiàn)社會中升華自己。

　　四、結(jié)語。

　　總之，對于貧困生而言，助困與育人不能相脫節(jié)。如何強(qiáng)化育人環(huán)境，形成和諧成長氛圍，注重貧困生人格培養(yǎng)，這需要社會和高校不斷地努力和完善。

　　參考文獻(xiàn)：

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