探析中職學校德育課教學內(nèi)容
論文摘要：為了增強中職學校德育課教學的實效性和時代性，德育課教師要根據(jù)中職學生的專業(yè)特色，進行以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育;根據(jù)中職學生的心理健康問題，加強心理輔導和咨詢工作，進行心理健康教育;根據(jù)中職學生法律觀念淡薄狀況，結合典型案例進行法制教育;根據(jù)中職學生思想道德現(xiàn)狀，進行思想道德教育，從而真正提高德育課教學的實效性。
論文關鍵詞：德育課 中職學生 教育
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出:“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”因此，對中職學校學生進行德育教育，德育課發(fā)揮著重要的作用。那么，如何調(diào)動中職學生學習德育課的積極性，增強德育課教學的實效性，真正實現(xiàn)德育課的育人教化功能，是擺在德育課教師面前迫切需要解決的課題。筆者認為，德育課教學的內(nèi)容應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。這就需要德育課教師關注學生、關注現(xiàn)實，緊跟時代變化發(fā)展，緊貼社會生活實際，結合學生實際需要進行教學。那么德育課教學應該怎樣進行呢?
一、針對中職學生的專業(yè)特色，進行以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育
中職學生有著很強的專業(yè)對口特色，因此，在對學生進行的德育教育中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為人口進行職業(yè)道德教育。以就業(yè)為導向，對于學生而言，是學生在了解自己、了解職業(yè)、了解社會的基礎上制訂符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的個人發(fā)展規(guī)劃的過程;是學生恢復自信、樹立理想、形成動力;是學生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我、提高自我、適應職業(yè)崗位的過程;是學生為走向社會、為今后可持續(xù)發(fā)展做準備的過程。對于學校而言，是把職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育融為一體、分步推進的過程;是引導學生把個人職業(yè)生涯發(fā)展和全面建設小康社會緊密聯(lián)系在一起的過程;是調(diào)動學生主體、進行成功教育的過程;是幫助學生融人社會、適應社會、報效社會的過程。
以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，是以培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業(yè)道德教育課為主渠道，通過對職業(yè)道德教材的再加工，精心設計課堂教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，布置有效的課后作業(yè)，采用發(fā)展性的評價方法，來提高學生職業(yè)道德教育的實效性。因此，德育課教師應了解學生專業(yè)學習的實際情況，將之設計成職業(yè)道德教學的價值情境，讓學生在學習職業(yè)道德基本知識的同時，明確在職業(yè)實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業(yè)道德原則和規(guī)范的理解。這樣使得職業(yè)道德教育和專業(yè)教育相呼應，一方面通過職業(yè)道德教學設計讓學生形成道德認知，產(chǎn)生道德情感，并在實際生活中把這種道德認知和情感轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨�，進而養(yǎng)成道德行為習慣;另一方面學生在專業(yè)學習中認真學習各項技術的操作規(guī)范，遵守職業(yè)紀律，在專業(yè)活動中嚴格照章辦事。這正是對中職學生職業(yè)道德教育實效性的真實檢驗，從而使學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德品質(zhì)。
二、針對中職學生的心理健康問題，加強心理輔導和咨詢工作，進行心理健康教育
中職學生正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關鍵時期。然而，當前由于應試教育模式、家庭、社會等方面的原因，不少中職學生在面對學習、就業(yè)以及人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時，學生心理往往會出現(xiàn)不滿、厭學、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、抑郁、焦慮等不良情緒。因此，教師要教給學生一些心理健康知識，加強與學生的心理溝通，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實效性。
德育課教師要針對中職學生的心理特點，系統(tǒng)講授相關心理學知識，并進行心理訓練、心理指導。心理健康教育應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，這樣才能學以致用，真正提高學生的抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題，使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。那教師如何實施健康教育呢?第一，引導學生合理發(fā)泄不良情緒。由于中職學生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，遇到挫折時如果不能及時得到發(fā)泄，可能引起不良后果。根據(jù)這一特點，應為他們創(chuàng)設合理發(fā)泄的渠道，防止不正當?shù)陌l(fā)泄。較好的方法:一是讓他們盡情傾訴;二是引導情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代替消極情緒;三是音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。第二，淡化被動受教，培養(yǎng)自主能力。中職學生在學習生活等方面自主能力較差。因此，應特別注意幫助其形成自主能力，側重于引導、鼓勵，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們在分析問題的基礎上自己找到解決問題的對策。第三，注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。中職學生的自理性、自制性都還不夠強，許多心理障礙都與不良的行為習慣有關。因此，對其進行調(diào)節(jié)時特別要注意行為習慣的養(yǎng)成訓練，用嚴格的紀律制度規(guī)范其行為，幫助其逐步改正不良行為，養(yǎng)成良好習慣。第四，注意自身形象，起到榜樣作用。教師作為示范的角色，應注重優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，完善人格，保持良好的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，給學生起到良好的榜樣作用。
三、針對中職學生法律觀念淡薄的狀況，結合典型案例進行法制教育
現(xiàn)在有些學生做事我行我素，狂妄自大，不知道遵紀守法是對每個公民的最基本的要求，他們甚至不懂得法律是行為規(guī)范，任何超越法律的行為都是違法犯罪行為，都將受到法律的制裁。因此，往往當他們身處犯罪的邊緣還渾然不知，反而覺得自己講義氣、夠朋友。因此，對于中職學生的法制教育應該是通過對現(xiàn)代法律的宣傳講解，培養(yǎng)和樹立學生的法律意識和法律信仰。
中職學校法制教育的內(nèi)容應大致包括兩方面:一是宣傳講解與中職學校學生的身心發(fā)展階段相適應以及與其專業(yè)有密切聯(lián)系的法律、法規(guī)。憲法、民法通則、刑法、預防未成年人犯罪法、治安管理條例等，可以作為對學生常規(guī)的普法內(nèi)容;會計法、稅法等可以作為財會類專業(yè)的學生必修的法律;合同法、廣告法、反不正當競爭法、商標法等則可作為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學生必修的法律。二是在學習領會具體法律的立法精神的基礎上，培養(yǎng)學生樹立維護法律的思想意識，養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣，這才是法制教育的最終目的。在法制教學中，德育課教師還要創(chuàng)新教學模式，如果教師抱著書本不放，始終局限在打點點、畫框框上，那么課堂肯定缺乏生機，教師講得難受，學生學得枯燥，最后效果不佳。因此，在教學中要多列舉貼近學生實際的典型案例，例如青少年中的偷盜、搶劫、吸毒、性犯罪乃至殺人案件，還有打架斗毆、搶劫、敲詐勒索、拉幫結派等都可作用，引導學生認真討論分析，從中獲取法律知識，接受法制教育。同時，教師要幫助學生走出課堂，邁入社會，通過“旁聽法庭審判、參加法律援助、觀摩執(zhí)法過程”等社會實踐活動，增加學生接受直觀法律教育的機會，培養(yǎng)學生遷移、整合和解決實際問題的能力。
四、針對中職學生思想道德現(xiàn)狀，進行思想道德教育
近年來，受社會不良風氣影響，不少學生的思想狀況令人擔憂，主要是紀律觀念淡薄:曠課、逃學、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物，對教師的批評教育不以為然，我行我素。而且他們?nèi)狈Κ毩⒆灾鞯纳钅芰�，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄。所以，有的中職學生就業(yè)后由于缺乏吃苦耐勞的精神，嫌工作吃力、工作時間長而放棄就業(yè)機會，游蕩于社會。
因此，對中職學生不僅要加強道德理論的學習，更要注重道德實踐，讓學生在實踐中接受教育，在體驗中提升思想。在實施思想道德教育中，要高度重視信念、情感、意志、行為的教育培養(yǎng)。首先，要從培養(yǎng)愛國主義精神人手，樹立中職學生的思想道德信念。愛國主義教育，能使學生從心底生起對祖國燦爛文明、壯麗山川的熱愛，從中獲得巨大的滿足、幸福和陶醉，并油然升華成作為中華民族一分子的崇高感和驕傲感，樂意為祖國奉獻所有，從而提升學生的思想道德信念。其次，要從培養(yǎng)仁愛精神人手，陶冶中職學生的道德情感。我國傳統(tǒng)文化注重仁愛精神。仁愛是一種美好的道德情感，是推動人追求完善人格的動力。中職學生要從自愛、愛人、奉獻三個層面培養(yǎng)仁愛精神，豐富情感。第三，要從培養(yǎng)人格氣節(jié)和進取精神人手，鍛煉中職學生的道德意志。中國人民有浩然正氣和自強不息的進取精神，中職學生要強化意識鍛煉，形成剛強的獨立人格和百折不撓的進取精神。最后，要從培養(yǎng)自律意識和自立精神人手，養(yǎng)成中職學生的道德行為規(guī)范。行為規(guī)范主要靠學生的自律掌控，自立調(diào)節(jié)，所以教師要高度重視行為規(guī)范教育，強化學生的自律意識和自立精神。
職校畢業(yè)生要從學校走向社會，走向各種工作崗位，所以中職學校德育課的教學內(nèi)容應以學生為中心，貼近學生專業(yè)、崗位的要求，貼近學生的生活實際，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任，注重對學生認知工具的給予，這樣才能體現(xiàn)職校特色，真正提高德育課教學的實效性。
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