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以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)教學方法改革與實踐
【論文摘要】中職學校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學存在多種問題，使得物流管理專業(yè)畢業(yè)生難以順利從事物流工作，致使物流操作人才嚴重短缺。中職學校物流管理專業(yè)要以就業(yè)為導向推進教學改革，進行教育理念創(chuàng)新、教學方法改革、教學設施建設，以及實施“雙證”制度由此培養(yǎng)出高素質的物流操作人才。
【論文關鍵詞】中職學校；物流管理專業(yè)；教學改革
物流是一個跨行業(yè)、跨部門的新興復合產(chǎn)業(yè)，同時它又是勞動密集型和技術密集犁相結合的產(chǎn)業(yè)在運輸、儲存、包裝、流通加工、搬運裝卸、信息處理等物流所包含的每一個功能環(huán)節(jié)中，都需要大量的人員去操作。在物流從業(yè)人員中，75％～85％的人員從事操作崗位的工作。而由于交通限制、客戶需求、服務質量要求等原因，物流操作往往是需要全天候24h作業(yè)，這種作業(yè)特點使得物流操作人員的需求成倍增加。并且隨著信息技術、自動倉儲技術、包裝技術、裝卸搬運技術及相應設備大量在物流活動中的應用，以及市場對物流服務質量的要求，對物流操作人員的素質要求也在迅速提高。因此，物流業(yè)的發(fā)展需要大批具有一定文化水平并具備一定技能的物流操作人才，中職學校物流管理專業(yè)是培養(yǎng)一定技能的物流操作人才的一個重要基地，但由于在教學計劃中培養(yǎng)方案和教學中存在的種種問題，使得物流管理專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需求，難以順利從事物流工作，以至物流操作人才嚴重短缺。
1中職學校物流管理專業(yè)教學中存在的主要問題
1．1人才培養(yǎng)與職業(yè)標準和崗位需求脫軌
多數(shù)中職學校人才培養(yǎng)方案脫離了職業(yè)標準和崗位需求，片面追求理論性，存在理論知識與實踐知識分割的傾向，絕大多數(shù)中職學校因為物流實訓設備不足和實訓場地有限，只能停留在理論知識的教學層面上，其學習內容與職業(yè)實踐的關系是間接的，有的甚至是脫軌的。導致學牛實踐能力差，自我完善和發(fā)展能力低，無法達到職業(yè)標準和崗位的需求，不能適應社會發(fā)展的需要。
1．2教育理念滯后
由于物流是一個新興的行業(yè)，有關物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段，使得物流教育理念相對滯后于物流實際發(fā)展。據(jù)調查，90％的物流教育依然沿襲著傳統(tǒng)的教育理念，注重課本純理論知識的講解與灌輸，一味強調理論知識的學習，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，因此教育理念的創(chuàng)新刻不容緩。
1．3教學手段落后
物流專業(yè)的實踐性極強，需要有相應的實訓場所和實訓軟件，但是目前很多中職學校物流專業(yè)教學設施比較薄弱，缺少應有的實訓場所和實訓軟件，這樣的教學必然不能取得應有的教學效果。中職學校物流專業(yè)的教學手段和教學方法j三要采用傳統(tǒng)的簡單化、陳舊化的教學方式：填鴨式的灌輸方式，這樣的教學不利于學生主觀能動性的調動，影響學生實際工作能力的培養(yǎng)，這在很大程度制約了我國物流職業(yè)教育的發(fā)展，如何將理論與實踐相結合，開創(chuàng)一種新的教學模式，讓學生在寓教于樂的氛圍里主動參與學習，這應是當前物流教育者面臨的一個重大課題。
2以就業(yè)為導向，推進物流專業(yè)教學改革
2．1教學理念的創(chuàng)新
對物流專業(yè)教學改革，必須堅持以市場需求為出發(fā)點，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路。在充分的市場調研基礎上，以物流操作人員崗位的需求為基礎，確定學生的知識、能力與素質結構；把工學結合、校企合作作為中職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，將崗位需求化為教學目標、職業(yè)技能融入教學內容、工作任務，導入學習過程，創(chuàng)新形成“植物生長周期循環(huán)”等人才培養(yǎng)模式；根據(jù)職業(yè)崗位要求，結合相關職業(yè)資格標準，改革教學內容，積極推行訂單式培養(yǎng)，保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和基本素質為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系，特別是課程結構和教學內容體系；進一步加強校企合作關系，充分發(fā)揮師資和實踐環(huán)境的優(yōu)勢，使教學與實踐工作緊密結合，建立理論與實踐緊密結合的人才培養(yǎng)機制，積極構建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，樹立一個全新的教學理念。
2．2教學方法的改革
2．2．1案例教學法 案例教學法是一種在教學過程中圍繞某教學案例，讓學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學法在物流專業(yè)課程教學中尤為重要，對學生創(chuàng)造性思維能力的提高，塒于處理實際物流管理T_作中的復雜問題就具有重要的意義和作用。這種啟發(fā)式教學方法的主要作用表現(xiàn)在：①為學生提供一些生動具體的案例，學生猶如“當事人”一樣，身臨其境，處理問題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力；②鞏固所學理論知識，加深對理論的理解；③變“單向教學”為“雙向教學”，調動學生學習的積極性和主動性。
2．2．2角色扮演教學法 如《采購運作實這門課程的教學。首先，由教師選擇簡單的例子作為采購交易項目，指派學生擔當不同的當事人，然后，學生根據(jù)教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在課上進行演示，讓學生按導師所說的程序和步驟進行模擬，最后師生共同分析總結。這樣，學生對自己參與的事情印象會十分深刻，同時也熟悉了采購業(yè)務流程。
2．2．3項目教學法 在職業(yè)教育中，項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機地結合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的綜合能力。以講授物流配送課程為例，可以通過一定的項目讓學生完成配送中心的選址、設計等流程，通過實際操作，讓學生從中學習和掌握配送的相關知識及操作技能。
2．2．4校內模擬教學法 這是一種在校內實驗室進行的模擬企業(yè)采購、倉儲、供應鏈管理等業(yè)務流程的實踐性教學形式，采用物流現(xiàn)場教學實物模型、模擬沙盤、仿真教學系統(tǒng)等直觀性強、動手能力強的實訓手段，加強學生對專業(yè)的感性認識，有效提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生掌握現(xiàn)代化物流管理工具。提高其在企業(yè)適應能力，同時降低了實踐教學的成本。
2．2．5校外頂崗實習教學法 這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加物流實務工作的實踐性教學形式，通過產(chǎn)學合作的方式，建立校外實習基地，并聘請物流企業(yè)的經(jīng)營管理者和行業(yè)技術專家、技術骨干作為兼職教師，指導學生在真實的工作環(huán)境中提高實踐操作能力，豐富實踐內容，使學生更深刻地理解和掌握物流管理專業(yè)的各學科，特別是物流管理的基本理論、基本方法和基本技能。
3教學設施的建設
教學設施是學生進行實踐教學的場所，是學生提高實踐技能的載體，教學場所既要有數(shù)量較多的常規(guī)設施，又要有一定數(shù)量的先進設施，盡可能與物流行業(yè)技術發(fā)展水平保持同步，教學設施的建設要充分體現(xiàn)以市場需求為出發(fā)點，就業(yè)為導向，以職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)為主，將教學與實訓有機結合，以實訓教室或模擬實驗室建設為主。例如要建立有現(xiàn)代化“多媒體教室”的實訓教室和“第三方物流”的模擬實驗室，配備有“自動分揀機”“條形碼識別機”“標準化集配車”等設備的物流管理模擬配送實驗室，用于物流配送各環(huán)節(jié)的實踐性教學。教學設施的建設給學生提供一個真實的實踐環(huán)境，只有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的實踐環(huán)境的訓練，才能確保學生的職業(yè)能力、操作能力的提高，使畢業(yè)生順利地就業(yè)。
4“雙證”制度的實施
所謂“雙證”，是指高職、職校、技校、中專畢業(yè)生手里的《畢業(yè)證》和《同家職業(yè)資格證。學生們除具備各專業(yè)學科畢業(yè)證外，還持有各專業(yè)所對應的職業(yè)資格專業(yè)證書。物流行業(yè)非常注重技能操作能力，并且有一些物流崗位需具備相應的資格證才能上崗，對于職業(yè)學校物流專業(yè)的學生來說，職業(yè)資格證書已成為就業(yè)的“綠色”通行證，要想在物流行業(yè)從事物流工作并有所發(fā)展，除了獲得畢業(yè)證外，還必須獲取物流員、物流師等之類的職業(yè)資格證書。中職學校應鼓勵并組織學生參加國家職業(yè)技能鑒定，考取國家職業(yè)資格證書或技能等級證書，要求學生持“雙證”畢業(yè)，為就業(yè)積累資本。
物流管理專業(yè)作為一門操作性非常強的專業(yè)，在教學的過程中應該特別注意切合市場的需求、就業(yè)形勢的變化，并在培養(yǎng)方案、教學設施和教學方法等方面作出調整。唯有如此，物流管理專業(yè)教學才能對于學生獲取知識，提高實踐能力提供有益的幫助，也才能為學牛開啟光明的就業(yè)之門。
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