關(guān)于提高中職學(xué)生英語(yǔ)早讀課效率的行動(dòng)研究

　　論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校學(xué)生;早讀課;效率;行動(dòng)研究

　　論文摘要:利用好英語(yǔ)早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)能起到事半功倍的作用，然而，目前中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)早讀課效率普遍低下，文章通過(guò)行動(dòng)研究的方法針對(duì)為如何提高中職學(xué)校學(xué)生早讀課效率，進(jìn)行了解決問(wèn)題的背景歸因、行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施措施及效果的分析和反思。

    “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本要素，且四個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，密不可分。就“讀”而言，重視加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的進(jìn)一步提高，從而有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。而清晨是加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練的黃金時(shí)間，如果學(xué)生認(rèn)真利用好早讀課熟讀背誦英語(yǔ)句子課文、拼讀單詞、練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，不但有助于所學(xué)知識(shí)的掌握，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)英語(yǔ)思維能力。

    然而，在目前中職學(xué)校英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，早讀課的效率和作用普遍比較低下，根本無(wú)法積極的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生捧著書(shū)卻是“有口無(wú)心”，不知道該如何正確有效的“讀”，結(jié)果收效甚微;而有少部分學(xué)生是基礎(chǔ)太差、缺乏信心，或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)英語(yǔ)早讀課抱著可讀可不讀的態(tài)度，捧著書(shū)是“濫竿充數(shù)”浪費(fèi)寶貴時(shí)間，甚至還有個(gè)別學(xué)生完全把英語(yǔ)早讀課當(dāng)成補(bǔ)眠課、早餐課，實(shí)在是令人痛心。

    因此，如何提高英語(yǔ)早讀課效率，成為了中職中急需解決的問(wèn)題之一，幫助學(xué)生利用好英語(yǔ)早讀課也是促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)的一個(gè)重要突破口。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合他人和自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生早讀課效率低下，通過(guò)行動(dòng)研究的方法對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行了探索、分析和反思。

　　1、英語(yǔ)早讀課低效率歸因

　　1.1以學(xué)生為主體的內(nèi)因分析

　　1.1.1學(xué)生早讀課學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的缺失

    濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生受益匪淺。然而許多中職學(xué)生在小學(xué)、初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和早讀課習(xí)慣，一些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上有困難，因而對(duì)英語(yǔ)不感興趣也不愛(ài)開(kāi)口，并在某種程度上還有厭煩情緒，常常逃避開(kāi)口讀英語(yǔ)或羞于放聲朗讀。還有部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和緊張又有序的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，晚睡晚起早上磕睡連連，匆匆上學(xué)不吃早餐等不良習(xí)慣極容易導(dǎo)致身心疲憊，繼而影響早讀課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成惡性循環(huán)，早讀課效率低下也是必然結(jié)果了。

　　1.1.2學(xué)生缺少英語(yǔ)早讀目標(biāo)和計(jì)劃性

    只要稍加觀察就能發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生早讀課學(xué)習(xí)非常盲目，有的學(xué)生似乎總在讀第一課，有的學(xué)生早讀進(jìn)行了很久目光還停留在某一頁(yè)，有的學(xué)生一味在讀單詞表等等，這些現(xiàn)象都反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)早讀課缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃意識(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生就沒(méi)有壓力也沒(méi)有動(dòng)力，早讀課的實(shí)際效率就可想而知了。

　　1.1.3學(xué)生缺少英語(yǔ)早讀課的學(xué)習(xí)方法

    很少有中職學(xué)生會(huì)關(guān)注早讀課的學(xué)習(xí)方法從而合理利用早讀課這一寶貴的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，卻有很多學(xué)生以為英語(yǔ)早讀課就是單純的朗讀和背誦某一課文或一些單詞。當(dāng)學(xué)生確立了明確的早讀課目標(biāo)之后，如果沒(méi)有想方設(shè)法去完成這個(gè)目標(biāo)，而不是放任自流的“讀”，早讀課的目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生掌握“讀”的方式過(guò)于單一，很快枯燥乏味感就會(huì)襲來(lái)，而積極性就會(huì)消失，這樣的“讀”是談不上效率的。

　　1.2以教師為主導(dǎo)的外因分析

    學(xué)校和教師對(duì)營(yíng)造整體良好的英語(yǔ)早讀課氛圍的沒(méi)有引起足夠的重視，針對(duì)學(xué)生早讀課缺少合理有效的監(jiān)督機(jī)制和早讀課目標(biāo)反饋措施，教師作為學(xué)生英語(yǔ)早讀課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者沒(méi)有發(fā)揮正確的作用。目前，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自控能力和自覺(jué)能力總體是不夠理想的，且英語(yǔ)早讀課堂目標(biāo)不明，內(nèi)容不定，形式單一，氣氛沉悶，如果再缺乏教師有效引導(dǎo)和監(jiān)督，混亂局面可想而知。

　　2、提高英語(yǔ)早讀課效率行動(dòng)計(jì)劃

　　2.1制定早讀課教師巡查、輔導(dǎo)和反饋制度

    對(duì)早讀課學(xué)校、老師和學(xué)生都應(yīng)該引起重視。教務(wù)處和課程組應(yīng)制訂早讀課檢查反饋表和考核規(guī)則，一周保證2次一3次英語(yǔ)早讀課，每次30 min一45 min，每節(jié)課安排一名英語(yǔ)早讀課值日教師輪流對(duì)2個(gè)一3個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行考核比較和反饋，教師除了要巡回在各個(gè)班級(jí)檢查、糾錯(cuò)和輔導(dǎo)外，還要進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的抽查抽背，對(duì)每班每次早讀課要有出席情況、紀(jì)律、總體氣氛、抽查情況量化考核和評(píng)價(jià)記錄，以形成班級(jí)早讀課的良好紀(jì)律并進(jìn)一步保證在通過(guò)班級(jí)互相競(jìng)爭(zhēng)下促進(jìn)早讀課整體學(xué)習(xí)氣氛的提高。

　　2.2教師要讓學(xué)生明確每節(jié)英語(yǔ)早讀課的任務(wù)目標(biāo)

    明確早讀課目標(biāo)是提高早讀課效率的前提。教師最好在前一天就讓學(xué)生明確早讀課讀什么，可讓課代表在黑板上寫(xiě)下詳細(xì)的任務(wù)要求，提醒學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，方便值日老師有針對(duì)性的檢查。教師對(duì)于早讀課的任務(wù)目標(biāo)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多生有信心完成任務(wù)。尤其在中職學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時(shí)，或在培養(yǎng)學(xué)生早讀課習(xí)慣的初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)作到全班基本能完成，使學(xué)生很快體會(huì)到早讀的益處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除畏難情緒。隨著早讀課學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立應(yīng)逐步上升要求，以此來(lái)滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

　　2.3教師幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)早讀課學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)英語(yǔ)早讀課形式和內(nèi)容多樣化

    提高中職學(xué)生英語(yǔ)早讀課效率的關(guān)鍵，在于教師應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，將從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)早讀課學(xué)習(xí)方法，特別加強(qiáng)在詞匯的記憶、語(yǔ)法知識(shí)的掌握、背誦的技巧等方面的;同時(shí)促進(jìn)早讀課內(nèi)容和形式變得更加豐富化和多樣化。

    教師要讓學(xué)生明白英語(yǔ)早讀課可以通過(guò)很多靈活的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.3.1朗讀和背誦

    朗讀和背誦是早讀課最重要的內(nèi)容，但要避免讓學(xué)生只用一種方式讀或背。事實(shí)上朗讀就可以采用領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音帶讀、集體朗讀、小組賽讀、男女分讀、分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀等各種形式活躍早讀課的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如小組賽讀，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生朗讀水平通常都參差不齊，教師重點(diǎn)要抓語(yǔ)感不太好的、朗讀能力差的學(xué)生，可以通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組(4人一組)，并選擇一位學(xué)習(xí)和能力較強(qiáng)的同學(xué)，管理好本組成員，或進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)，然后可以在小組中分角色朗讀、領(lǐng)讀、齊讀、糾錯(cuò)讀等，最后小組之間也可以競(jìng)賽加分的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，既互相監(jiān)督又互相帶動(dòng)促進(jìn)。背誦也可以借鑒朗讀的多種形式，使英語(yǔ)早讀課有趣、充實(shí)、有意義。

　　2.3.2練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

    啞巴英語(yǔ)的害處越來(lái)越被我們所認(rèn)識(shí)，因此如能將說(shuō)的訓(xùn)練也安排到早讀課上，不但解除了原來(lái)的用英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練不夠的煩惱，而且還可以成為早讀課上的調(diào)味品。教師可以安排一周中的某一早讀的時(shí)間段開(kāi)展活動(dòng)，選擇學(xué)生感興趣的演講主題，進(jìn)行按學(xué)號(hào)演講比賽，或者進(jìn)行課文復(fù)述，英語(yǔ)講故事比賽等，這樣做既鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，又培養(yǎng)了他們的能力，更豐富了學(xué)生的早讀內(nèi)容。

　　3、觀察、反思和行動(dòng)計(jì)劃

    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的英語(yǔ)早讀課效率有了明顯的提高，早讀課對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和延伸，并使大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)早讀課也有了明顯的興趣。但在取得成效的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題值得反思:

    如何讓學(xué)生對(duì)早讀課保持濃厚的興趣?讓每天的早讀課都變換形式是不現(xiàn)實(shí)的，但一定要穩(wěn)中有變方能讓學(xué)生每天早讀趣味盎然，保持早讀課的高效率。

    如何讓學(xué)校的英語(yǔ)氛圍再濃厚一點(diǎn)，從而提升整個(gè)學(xué)習(xí)大，并促進(jìn)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高?

    如何深化英語(yǔ)早讀課規(guī)范?如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?規(guī)范的最終目的是為了不規(guī)范。學(xué)生的自覺(jué)性有了，自學(xué)能力有了，就無(wú)需規(guī)范。當(dāng)然，這是一個(gè)理想的境界，需要我們教師長(zhǎng)期有目的、有措施的去培養(yǎng)才能達(dá)到最終全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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