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談中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀與改進策略研究
【論文關(guān)鍵詞】中職 策略 情感
【論文摘要】本文分析了當前中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀與存在的問題，并從引進先進教學理念、培養(yǎng)學習創(chuàng)新能力、改革教學評價體系、培養(yǎng)學生自尊心等幾個方面提出了具體的改進策略。
中職的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)出既有一定的基礎(chǔ)理論又有較強的實踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。對于各類專業(yè)，數(shù)學都應(yīng)該作為一門重要的必修課，因為數(shù)學知識的學習直接影響到專業(yè)知識和技能的學習。數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，其教育應(yīng)著重于實踐能力的培養(yǎng)，為學生掌握專業(yè)知識和技能打下良好基礎(chǔ)。但是，目前中職學校的數(shù)學教學面臨著一些問題，使教師很難提高學生學習數(shù)學的積極性，很難取得理想的教學效果。本文結(jié)合中職學校數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀，針對中職學校數(shù)學教學過程存在的問題，探討改進中職數(shù)學教學的具體策略。
一、中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀
中職學校學生基礎(chǔ)普遍較差已是不爭的事實，而且大多數(shù)學生的理科基礎(chǔ)尤為薄弱，數(shù)學自然也不例外。中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個方面:
1從學生的角度看，學生對數(shù)學學習普遍存在著恐懼。在傳統(tǒng)教學觀念的誤導及傳統(tǒng)教學行為的作用下，數(shù)學長期以來被學生們視為枯燥、艱難的代名詞。在問卷中我們發(fā)現(xiàn)，83.5%的中職學生對數(shù)學存在恐懼心理，從而對數(shù)學學習失去信心。
2.從教師的角度分析，中職數(shù)學教學過程中存在嚴重的教學脫節(jié)現(xiàn)象。由于較少接觸初中教學實際，大多數(shù)職校教師對于來職校就讀的學生的學習狀況的了解只停留在一個模糊、大概的層面上，把學習差的主因歸于學生自身的基礎(chǔ)不好，但對其真實原因卻缺乏正確、細致的把握，由此造成中職學校數(shù)學教學教與學嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，教師教得很累，效果卻不甚理想。
3.在中職教學過程中，缺乏完善的基礎(chǔ)課程教學評價體系。因為中職沒有全面的升學壓力，學校教學的重點一般放在專業(yè)教學上，學校教學的焦點一般亦在專業(yè)教學上。因此，對于中職學校的數(shù)學教學，通行的辦法往往是消極處理，即一再降低教學難度:概念了解即行，公式會用即可。與之相應(yīng)的是考試難度降到不能再低的程度:步驟要少，計算要簡，綜合程度要低，甚至沒有綜合應(yīng)用類題目�？荚嚨哪康膸缀趸蔚赝嘶癁楸M最大可能保證大多數(shù)學生能通過考試，而不是促進課程教學目標的實現(xiàn)。
二、中職學校數(shù)學教學存在問題的原因分析
1.中職學校生源素質(zhì)下降
高校的連年擴招，推動了普通高中的火爆發(fā)展，卻使中職學校的生源受到了前所未有的沖擊。1999年之后，普通高中的錄取分數(shù)線開始高于中等職業(yè)學校的錄取分數(shù)線，中等職業(yè)學校學生的成績出現(xiàn)明顯的層次性差異。我們在對廣西河池市的三所中職學校的122名學生進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，35名學生不能完整地寫出一元二次方程的求根公式，18名學生對于公式的用法不太熟練，31名學生熟練掌握公式的用法。中職教師要講一元二次不等式的解法時，只有先復習一元二次方程的求根公式。相對于普通高中學生，中職學生一般數(shù)學思維較弱，原因主要是他們在小學、初中的某一階段數(shù)學學習遇到一些困難，導致其從不喜歡數(shù)學逐漸發(fā)展到懼怕數(shù)學，從而妨礙了數(shù)學學習興趣、情感、意志的發(fā)展。
2.忽視對學生自尊心的重視
眾所周知，自尊，是指一個人自己尊重自己，不允許自己被他人輕視，并希望自己在各項工作中取得一定成就的心理品質(zhì)。自尊心，就是指自己尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己的一種心理狀態(tài)。它是人的自我意識的表現(xiàn)，并以特定的方式著人們積極的行動。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒有深人了解學生，沒有與學生進行良好的溝通，在對學生嚴格要求的同時，以批評為主，很少表揚鼓勵，沒有重視學生的自尊心，從而導致學生對數(shù)學課程的學習失去興趣，進而失去信心。
3.受到傳統(tǒng)的教學方式影響太深，教學方法缺乏創(chuàng)新
傳統(tǒng)的數(shù)學課程體系大體上是嚴格按照數(shù)學科學的體系展開的，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學，往往忽視了學生的實踐意識。幾十年來，不論是小學、中學，還是中專和大學，一直實行這樣的教學模式:教師課堂講課，學生做筆記;教師布置作業(yè)，學生做作業(yè)。在這樣的模式下，學生的主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)的中職教學方式也是按教學大綱制定教學計劃，然后按制定的計劃進行授課。每節(jié)課的授課思路和內(nèi)容都是由教師事先準備好的，課堂上是教師為主，忽略了學生的主體地位。雖然每堂課都按計劃完成，但是教師沒有將教學效果放在第一位，從而造成了學生沒有獨立思考問題的時間，缺少學生之間的相互溝通、師生之間的了解與交流，不利于提高學生學習的積極性。
4學生缺乏參與和實踐意識
傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求，影響了中職學生學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)和思維能力的提高，而師生互動性強、課堂氣氛活躍的教學模式越來越受到學生的歡迎。作為中職教師，我們必須認識到，素質(zhì)教育，是全面發(fā)展的教育，是學生主動發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生學會求知，學會實踐，學會合作。這就要求教師要有較高的教學水平，培養(yǎng)學生的主動參與意識。但是，現(xiàn)在的大多數(shù)中職學生不僅在學習中沒有自信心，而且學習的興趣不夠濃，給教師的授課帶來了很大的困難。因此，如果教師不重視培養(yǎng)學生的參與意識和實踐意識，那么就很難提高教師的授課效果。
三、提高中職數(shù)學教學質(zhì)量的對策
針對上述中職學校數(shù)學教學過程中存在的問題，結(jié)合教學典型案例探索，筆者對中職數(shù)學課有效教學提出如下對策:
1確定中職數(shù)學教學的“適度、有效”觀念，擺正專業(yè)課與數(shù)學課的相互關(guān)系，明確教學目標，充分體現(xiàn)中職數(shù)學的學科特色。
中職課在觀念上應(yīng)該放在整個中等系統(tǒng)中來考慮，要根據(jù)生源的狀況來改革、完善中職數(shù)學課教學的內(nèi)容、方法與手段，提高對數(shù)學課教學的認識。中職數(shù)學課的教學要兼顧升學與就業(yè)，兼顧工具性和基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。只有明確了這一定位，才能使中職數(shù)學課有效教學更具有目標性、方向性、針對性。
中等職業(yè)教育的特性決定了學生在校期間學習的主旋律是專業(yè)知識學習與專業(yè)技能訓練。但其實，專業(yè)課與數(shù)學課并不是矛盾對立的。寬厚的數(shù)學基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)扎實的專業(yè)技能的條件之一，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，以實現(xiàn)“高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標。通過課程整合、彈性學制、必修選修相結(jié)合等多種方式組織中職數(shù)學課的教學，根據(jù)學生的興趣、個性和實際需要，有選擇性地加強數(shù)學素養(yǎng)的學習，開發(fā)學生潛能。要克服重專業(yè)課輕文化課，重專業(yè)技能訓練輕數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)，重眼前謀職輕終身發(fā)展的傾向，處理好專業(yè)課與數(shù)學課的關(guān)系，使學生全面發(fā)展。
2運用啟發(fā)式教學，因材施教，通過激勵學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
中職學校必須實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以提高學生的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的主義事業(yè)建設(shè)者為目標。培養(yǎng)學習的創(chuàng)新能力，是當代所有學校、所有教師和所有教學活動的一個基本目標。
首先，教師可以采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中依據(jù)學習的客觀規(guī)律，通過引導、、啟示等方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地、自覺地、積極地學習和思考，并投人實踐。利用啟發(fā)式教學法，教師能夠較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習興趣。在中職數(shù)學教學中，教師可以通過導入新課、積極引導、啟發(fā)學生思維等辦法實現(xiàn)啟發(fā)式教學。
其次，在教學中因材施教，針對學生的不同特點，區(qū)別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑、不同的條件和方式，都取得最佳的效果，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。“材”在這里是指學生的個性差異，其中主要是指他們的興趣、能力和性格等心理特點。依照不同學生的具體情況，采取不同的方法，實施不同的教育，這一理論在中職數(shù)學教育界早己達成共識。因材施教是學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教育中的反映，教師要根據(jù)每個學生的個性差異采取不同的教育措施，對其進行相應(yīng)的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
第三，教師要重視學生的主體地位，通過激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在中職數(shù)學教學過程中，教師一方面可以通過幫助學生制定具體、明確的目標激勵學生，另一方面，也可以發(fā)揮榜樣的力量激勵學生。教師可以采用提問、討論、設(shè)置懸念的方式導人每一節(jié)新課，讓學生明確目標，從而激發(fā)他們的學習興趣。
3采用過程評價體系，綜合評價學生的學習成績
教師通過觀察、記錄和分析學生在數(shù)學學習活動中的表現(xiàn)，對學生的數(shù)學知識的理解和應(yīng)用水平、參與意識、合作精神、運算能力、分析思路以及表達、交流技能等進行評價。評價的內(nèi)容既包括學生在活動過程中的表現(xiàn)，又包括活動成果。評價的結(jié)果應(yīng)以簡單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上，給學生以恰當?shù)姆答�，激勵學生進一步發(fā)展。
當前，教師普遍感到評價中職生的數(shù)學學習狀況比較困難。應(yīng)當改革過去以一次考試的結(jié)果評價學生的做法，要以促進全體中職生的個性發(fā)展，激勵每個學生走向成功，作為評價的根本目標。新的評價策略要多樣化，要堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，教師評價、學生自我評價以及同學之間相互評價相結(jié)合。要將評價貫穿于學生數(shù)學學習的全過程，既全面評價學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面情況，又力求通過評價促進學生在以上諸方面的進步和發(fā)展。
4.結(jié)合專業(yè)，引進“項目教學”思想，大膽設(shè)置課程教學
職業(yè)教育要培養(yǎng)技能型人才，必須徹底根除目前高深、繁瑣、陳舊的課程體系和教學內(nèi)容，以及在課堂上以知識學習為中心的教學方式，使職業(yè)教育課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施方式和實施四個方面反映技能型人才的知識和能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的要求。而實施能充分反映學生能否勝任生產(chǎn)、、經(jīng)營、服務(wù)實踐活動等實際工作任務(wù)要求的項目課程教學法，可以從根本上保證技能型人才的培養(yǎng)要求，是以技能型人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的職業(yè)教育的主要課程形式。這就要求將企業(yè)的實際工作過程、工作任務(wù)和職業(yè)活動的真實場景引人到教學中來，以學生勝任工作任務(wù)為核心形成學習項目或課題，并將之根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進行組合編排，構(gòu)建項目課程。職業(yè)教育實行項目課程，是對職業(yè)教育課程的一項根本性的改革，實現(xiàn)了職業(yè)教育課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施方式和實施環(huán)境的根本轉(zhuǎn)變。
5重視學生的自尊心、白信心
學生擁有較強的自尊心、自信心，將為其未來積極的人生態(tài)度的形成打下堅實的基礎(chǔ)。所以，中職教師在數(shù)學教育中，既要有意識地保護學生的自尊心，又要幫助學生樹立自信心。在教學過程中，教師要重視師生之間的情感交流，關(guān)愛學生，尊重學生，了解學生，幫助學生，充分保護好學生的自尊心，只有這樣才能鼓勵學生樹立對學習的信心，激發(fā)他們的學習熱情，實現(xiàn)良好的授課效果。
四、
當前，中職學校的數(shù)學教學面臨著一定的困難，但是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育需要數(shù)學，學生的可持續(xù)發(fā)展離不開數(shù)學，因此，中職數(shù)學教師應(yīng)當擔負起責任，順應(yīng)}!寸代要求，著力改革中職數(shù)學教學，努力培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的初級技能型人才。
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